面向工程教育的創業團隊培養模式探討

黑龍江 甄彩霞

引言

伴隨著知識經濟時代的來臨，創業教育已成為世界高等教育改革的方向。目前，全球大多數高等院校都開設了與創業相關的課程。在我國，隨著科技創新戰略的實施和我國就業壓力的突顯，創業教育已上升到國家政策的層面，也成為高校研究探索任務之一。世界已經進入以智慧博取成功、以創業實現自我理想的時代。自主創業是新一代大學生面對當前就業壓力、塑造自己理想人生的最佳選擇，也是體現和發揮自己創造能力的最好形式。面對需求，高校應該做些什么？能做些什么？如何去做？作為應用型本科院校，以培養應用性、職業型的創業者為培養目標，對創業者的培養面臨更加嚴峻的挑戰。在產品競爭日益激烈的今天，面向工程教育，以工程任務為載體，對大學生開展工程教育，使學生在大學階段具備基本工程意識，實踐和創新能力。本文面向工程教育，結合齊齊哈爾工程學院實例，對應用型本科院校的創業團隊培養模式進行探索。

1 創業團隊培養模式探討

大學生創業團隊是高校培養大學生的創業素質，提高大學生創業實踐的平臺。對于應用型本科高等院校，從工程教育角度出發，創業團隊的培養，從很大程度上能提高學生的基本職業素質和創新能力，對培養應用性、職業型的創業者具有重大的意義。

對于大學生而言，他們了解了創業,但不一定具有創業念頭,近一半以上的大學生有積極的創業熱情；有部分同學對創業有興趣，但他們不會主動去創業，當他們有好的機遇時，也有可能去創業；對創業沒有興趣的只有極少數人。有創業的想法不代表一定會去創業，更多的是停留在思考階段，行動的只是少數，創業成功的更是少之又少。同時大學生提出，最希望學校能給予的創業支持。鑒于大多數大學生的創業想法和創業能力，結合齊齊哈爾工程學院實例，提出面向工程教育，基于“學長制”大學生創業團隊的培養模式。

1.學長制引領

學長制聘任有經驗的高年級學生，即創業團隊成員，政治覺悟高、成績優秀、有一定工作經驗，對低年級學生提供幫扶、指導、教育模式的個性化服務，學長與新生低年級學生之間的關系是平等的，亦師亦友，減少了教師和學生溝通的障礙，具有針對性較強的特點。“教學相長”，在教會學弟學妹學會如何創業，如何工作的同時，自身能力也得到提高，雙方受益匪淺。因此，學長制是一個雙贏的模式，基于學長制引領，增加學生之間的交流、互動，提高學生創新創業實踐能力的培養，對培養大學生創業團隊有著顯著的成效。

2.創業團隊構建

以“學長制”作為引領，構建創業團隊。依托校辦企業，從工程教育角度而言，作為創業團隊，要有絕對的制度體系，以工程任務作為載體，明確創業目標，在同專業或跨專業中招募團隊成員，進行計劃策略、職權角色等的分工。創業團隊構建過程中，角色可以進行輪崗，從而使學生在工作過程中更加明確自己的能力和價值，使創業團隊更加融合，完成更多的工程任務。將理論知識和實踐知識結合，不斷提升自身的創業和創新能力。

3.產學研一體，項目開發

2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出，建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業學位研究生培養模式。作為應用型本科院校，對于大學生的實踐能力和職業素養提出了更高的要求。基于學長制，構建大學生創業團隊，依托校辦企業，為創業團隊提供真實的企業環境，提供真實的項目，使學生在項目開發的過程中，將專業知識、職業素養和生產緊密地連接到一起，為更多的學生提供創業的機遇和指導。這樣，將生產、學習、科研于一體，創業團隊在完成工程任務的同時，即完成了生產任務，對理論知識增加認識和理解，增加了實踐動手能力，同時，又對科研提出了新的要求。使創業團隊對新的工程項目開發有了更好地認知。

4.榮譽與激勵

學校出臺相應政策，將創業收入轉化為相應的學分，對創業團隊成員來說，是一種很好的激勵方法。在激勵的同時，也要進行相應的榮譽獎勵。可以增加大學生參與創業團隊的信心，同時激勵大學生更加勇敢地加入創業團隊。

2 結束語

面向工程教育，基于“學長制”對大學生創業團隊進行培養，是對高校大學生創業和創新能力提出的更高的要求。依托校辦企業，以工程任務為載體，實現對大學生創業團隊的培養，對提高大學生職業素質和創新能力有顯著的成效。

[1]王蓉，王小紅.基于創業團隊的大學生創業教育創新模式研究[J].太原城市職業技術學院學報，2013（10）.

[2]牟永川.高校大學生創業團隊體驗式培養模式的構建[J].前言，2011.12.