剖析課改下音樂教學存在的問題

姚南南

音樂課改已不是什么新鮮事了。課改如春風一樣吹遍了大江南北，帶動了音樂教育又一次重大的突破和發展，同時也涌現出不少非常優秀的音樂教師。音樂課改，不論是老師還是學生，在教與學的過程中，都有著很多的收獲。老師在教學中滲透新課程改革的埋念，獲得了不少的教學經驗；學生在學習與參與的過程中找到了無盡的樂趣，但是也有部分老師由于對音樂課改未能真正理解，在教學中暴露出很多問題，有待進一步的剖析、解決。

一、濫用多媒體

濫用多媒體，使音樂老師音樂基本技能逐漸下降，同時也忽略了學生音樂基本技能的學習。多媒體教學只是現代教學的一種手段，能把教學中復雜的東西簡單化，抽象的東西直觀化，快速省時。多媒體使用無疑能給音樂教學帶來很多好處，但它不是教學的主導，教師才是教學的主導，多媒體只能作為輔助音樂教學的一種手段。有些老帥過分崇拜多媒體，甚至把“多媒體教學”看成教學成功與否的關鍵，仿佛一節音樂課不使用多媒體，不使用課件就不能算是一堂好的課。這種錯誤的觀點會導致教學走人誤區，應引起我們的重視。

吳斌老師說的好，“音樂教師的首要任務是上好課，而不是做課件”。音樂老師應該把更多的時間用來練基本功，研究課題。有好的伴奏和范唱、熟練樸實大方的言行才能把學生吸引過來，才能給學生以美的體驗，當學生有了學習興趣他們才能學好音樂。

二、重形式創造

創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。在新課標的指引下，培養學生創新能力成為教學中不可缺少的一個環節。在教學形式上也有了很大的改進，如讓學生創作歌詞、編曲、自制器樂等等。

從部分公開課里也有“形式創造”，表面上是為了培養學生的創造能力，其實只是作為教學的一種形式，其教學效果不理想。在觀摩《我是一個粉刷匠》這節音樂課時，教師在學會歌曲之后，有一環節是讓學生創作歌詞。想法固然是好的，但教師的操作方法我實在不敢恭維。他拿出事先準備好的填空題，讓學生按老師的格式去填寫。課是順利地上完了，學生也按老師的要求填了空。教師將創造的培養貫穿教學的全過程，啟發學生創造地進行藝術表現，但不要用“標準答案”去束縛學生。這樣形式上地創作需要改正，教師應從實際出發，確立學生的實踐主體地位。應該相信學生，鼓勵學生求異，求新，不斷培養學生敢于創新的意識，敢于創新的思維和敢于創新的能力，也許學生能填出更多更美的詞。

三、別忘了教學中的“奏”

一談到“奏”，我們不難想到幾年前談得最多的“樂器進課堂”。確實，樂器在課堂上的教學取得了相當好的成績，通過學具在課堂上的教學，學生的音樂基礎知識得到了很大的提高，學習音樂基礎知識的興趣、學生的音樂基礎均得到了很大的提高，學習音樂基礎知識的興趣也日益高漲。可現在，一下笑聲消銷聲匿跡了。難道正如有些老師說的“那些小玩意老早已經過時了？”不，我認為那是他們沒有很好地理解新課標。新課標教學內容提示里講到“器樂演奏對于激發學生音樂興趣，提高音樂的理解、表達和創造能力有著是十分重要的作用。”課改不是時髦，有了新的，舊的就不要了，只要能促進課堂教學發展的方法和手段，就永遠都不會過時。

綜上所述，是筆者針對目前課改下音樂教學存在的一些弊端提出自己的看法。我認為，一個好的音樂教師應該主動去學習和理解新課標及新的音樂教育理念，結合自己的實際情況去研究探索出一套屬于自己的有特色的教學方法。endprint