信息技術背景下的數學教學實踐

徐濤

【摘 要】 信息技術可以支持我們在數學各個領域去學習和研究，合理地使用信息技術，可以提高教學效率，彌補傳統教學的不足。我們也應認識到，信息技術在數學研究性學習中的應用將使數學學習發生深刻的變化，但這種變化不可能一蹴而就，需要我們長期地去研究和探索，使之不斷優化，趨于完善。

【關 鍵 詞】 信息技術；數學教學

多媒體具有形象具體、動靜結合、聲色兼備、操作簡單，且具一定的交互性和可控性等特點，能夠充分加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。多媒體的應用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統呆板教學模式，使得教學方法豐富多彩、新穎有趣。在數學教學中，恰當地運用多媒體技術，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質量也隨之提高。

二、信息技術與課程整合能優化課堂結構，提高課堂效率

上一節好課猶如寫一篇文章，一篇好文章講究鳳頭豹尾豬身，上課也是一樣。引入要精彩漂亮，最好還要能吸引學生，結束要有力度，讓學生一節課感覺有收獲，最好還要有意猶未盡之感。利用現代化的信息技術，就能更方便地創造出“鳳頭”和“豹尾”。

（一）創設問題情景，做好“鳳頭”

學生的求知欲望是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物、反復思考問題的強大內動力。由于《幾何畫板》能夠準確、動態地表達幾何現象，這就為認識幾何現象與規律創設了很好的情境，成為激發學生學習興趣和求知欲的最有效的策略之一。

（二）改善認知環境，處理好“豹尾”

以前教學主要是靠講解和板書。現在有了多功能教學平臺，圖像、聲音、文字等多種媒體有機結合，舊的教學結構發生了改變，課堂容量增大，課堂效率得到了提高。以前特怕上習題課，因為要抄很多題目，特別是長題，僅題目就要抄一大黑板，問題的背景也難以說清，現在有了多媒體平臺，題目用powerpiont或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動畫，問題的背景一目了然。

以前的課堂小結老師一般不敢讓學生自己完成，主要原因是時間緊，一節課如果把時間給了學生，老師就沒有時間講，不講總是不放心的，所以教師干脆自己總結，老師邊講邊寫，學生邊聽邊抄。現在，我讓學生自己歸納總結，然后在全班交流，老師最后展示事先準備好的總結，學生取長補短、不斷完善，不僅鞏固了知識，而且學會了學習。

三、信息技術與課程整合改進了教師的教學方式，激發了學生的學習興趣，改變了學生的學習方式

情境教育是由情境教學發展而來的。近半個世紀來，中國的教育受凱烙夫教育思想的影響極深，注重認知，忽略情感，學校成為單一傳授知識的場所。這就導致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質的全面提高，尤其影響了情感意志及創造性的培養和發展。情境教育反映在數學教學中，就是要求教師注重數學的文化價值，創設有利于當今素質教育的問題情境。

如在學習函數的基本性質之一——最大值和最小值時，可以先播放一段壯觀的煙花片段：“菊花”盛放，制造時一般期望它達到最高點時爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時間t之間的關系如何確定？

如果煙花距地面的高度h與時間t之間的關系為煙花沖出什么時候是它爆裂的最佳時刻？這時距地面的高度是多少？通過創設問題情境，讓學生感受數學是非常有趣的，數學不止存在于課堂上、高考中，數學的價值也是無處不在的！情境教學能促進教學過程變成一種不斷引發學生極大興趣的，向知識領域不斷探索的活動。借助多媒體強大的圖形處理功能，新異的教學手段，創設生動有趣的情境，激發學生的學習情緒，使學生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時給學生提供了自主探索與合作交流的環境。

四、信息技術提高了課后學生練習的質量

在傳統教學中，學生課后的作業，一種是老師從課本相應章節后面勾一些相關習題，或者從相應練習冊上勾出一些題目，然后學生將這些作業做在作業本上。這樣做的弊端是學生需要抄寫題目，浪費學習時間，同時作業本形式也給老師的批閱帶來了不便。現在，利用現代化信息技術，老師可以很方便地在個人電腦上用互聯網上網瀏覽數學網站，上面有很多相關習題，老師可以下載并選擇一些適合自己班級學生做的習題。然后用word和公式編輯器排版編制出當天的作業，然后就可以用一體機批量印刷（現在一般學校文印室都配備了一體機）。這樣學生練習的作業可以不用抄題，直接在試卷上完成，節省了大量時間。并且練習的題目也比較有針對性，都是經過老師仔細審閱過的。當然，試卷形式的作業也方便了老師的批閱，還形成了一整套作業的電子文檔，方便了資料的傳承。

總之，信息技術可以支持我們在數學各個領域去學習和研究，合理地使用信息技術，可以提高教學效率，彌補傳統教學的不足。我們也應認識到，信息技術在數學研究性學習中的應用將使數學學習發生深刻的變化，但這種變化不可能一蹴而就，需要我們長期地去研究和探索，使之不斷優化，趨于完善。

【參考文獻】

[1] 王旭卿. 信息技術教育應用技能[M]. 上海：上海教育出版社，2012.

[2] 陳志祥. 依靠信息技術，提升數學教學[J]. 數學學習與研究，2013（19）.

[3] 于香蘭. 信息技術助力數學課堂[J]. 中國教育技術裝備，2013（19）.endprint

【摘 要】 信息技術可以支持我們在數學各個領域去學習和研究，合理地使用信息技術，可以提高教學效率，彌補傳統教學的不足。我們也應認識到，信息技術在數學研究性學習中的應用將使數學學習發生深刻的變化，但這種變化不可能一蹴而就，需要我們長期地去研究和探索，使之不斷優化，趨于完善。

【關 鍵 詞】 信息技術；數學教學

多媒體具有形象具體、動靜結合、聲色兼備、操作簡單，且具一定的交互性和可控性等特點，能夠充分加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。多媒體的應用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統呆板教學模式，使得教學方法豐富多彩、新穎有趣。在數學教學中，恰當地運用多媒體技術，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質量也隨之提高。

二、信息技術與課程整合能優化課堂結構，提高課堂效率

上一節好課猶如寫一篇文章，一篇好文章講究鳳頭豹尾豬身，上課也是一樣。引入要精彩漂亮，最好還要能吸引學生，結束要有力度，讓學生一節課感覺有收獲，最好還要有意猶未盡之感。利用現代化的信息技術，就能更方便地創造出“鳳頭”和“豹尾”。

（一）創設問題情景，做好“鳳頭”

學生的求知欲望是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物、反復思考問題的強大內動力。由于《幾何畫板》能夠準確、動態地表達幾何現象，這就為認識幾何現象與規律創設了很好的情境，成為激發學生學習興趣和求知欲的最有效的策略之一。

（二）改善認知環境，處理好“豹尾”

以前教學主要是靠講解和板書。現在有了多功能教學平臺，圖像、聲音、文字等多種媒體有機結合，舊的教學結構發生了改變，課堂容量增大，課堂效率得到了提高。以前特怕上習題課，因為要抄很多題目，特別是長題，僅題目就要抄一大黑板，問題的背景也難以說清，現在有了多媒體平臺，題目用powerpiont或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動畫，問題的背景一目了然。

以前的課堂小結老師一般不敢讓學生自己完成，主要原因是時間緊，一節課如果把時間給了學生，老師就沒有時間講，不講總是不放心的，所以教師干脆自己總結，老師邊講邊寫，學生邊聽邊抄。現在，我讓學生自己歸納總結，然后在全班交流，老師最后展示事先準備好的總結，學生取長補短、不斷完善，不僅鞏固了知識，而且學會了學習。

三、信息技術與課程整合改進了教師的教學方式，激發了學生的學習興趣，改變了學生的學習方式

情境教育是由情境教學發展而來的。近半個世紀來，中國的教育受凱烙夫教育思想的影響極深，注重認知，忽略情感，學校成為單一傳授知識的場所。這就導致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質的全面提高，尤其影響了情感意志及創造性的培養和發展。情境教育反映在數學教學中，就是要求教師注重數學的文化價值，創設有利于當今素質教育的問題情境。

如在學習函數的基本性質之一——最大值和最小值時，可以先播放一段壯觀的煙花片段：“菊花”盛放，制造時一般期望它達到最高點時爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時間t之間的關系如何確定？

如果煙花距地面的高度h與時間t之間的關系為煙花沖出什么時候是它爆裂的最佳時刻？這時距地面的高度是多少？通過創設問題情境，讓學生感受數學是非常有趣的，數學不止存在于課堂上、高考中，數學的價值也是無處不在的！情境教學能促進教學過程變成一種不斷引發學生極大興趣的，向知識領域不斷探索的活動。借助多媒體強大的圖形處理功能，新異的教學手段，創設生動有趣的情境，激發學生的學習情緒，使學生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時給學生提供了自主探索與合作交流的環境。

四、信息技術提高了課后學生練習的質量

在傳統教學中，學生課后的作業，一種是老師從課本相應章節后面勾一些相關習題，或者從相應練習冊上勾出一些題目，然后學生將這些作業做在作業本上。這樣做的弊端是學生需要抄寫題目，浪費學習時間，同時作業本形式也給老師的批閱帶來了不便。現在，利用現代化信息技術，老師可以很方便地在個人電腦上用互聯網上網瀏覽數學網站，上面有很多相關習題，老師可以下載并選擇一些適合自己班級學生做的習題。然后用word和公式編輯器排版編制出當天的作業，然后就可以用一體機批量印刷（現在一般學校文印室都配備了一體機）。這樣學生練習的作業可以不用抄題，直接在試卷上完成，節省了大量時間。并且練習的題目也比較有針對性，都是經過老師仔細審閱過的。當然，試卷形式的作業也方便了老師的批閱，還形成了一整套作業的電子文檔，方便了資料的傳承。

總之，信息技術可以支持我們在數學各個領域去學習和研究，合理地使用信息技術，可以提高教學效率，彌補傳統教學的不足。我們也應認識到，信息技術在數學研究性學習中的應用將使數學學習發生深刻的變化，但這種變化不可能一蹴而就，需要我們長期地去研究和探索，使之不斷優化，趨于完善。

【參考文獻】

[1] 王旭卿. 信息技術教育應用技能[M]. 上海：上海教育出版社，2012.

[2] 陳志祥. 依靠信息技術，提升數學教學[J]. 數學學習與研究，2013（19）.

[3] 于香蘭. 信息技術助力數學課堂[J]. 中國教育技術裝備，2013（19）.endprint

【摘 要】 信息技術可以支持我們在數學各個領域去學習和研究，合理地使用信息技術，可以提高教學效率，彌補傳統教學的不足。我們也應認識到，信息技術在數學研究性學習中的應用將使數學學習發生深刻的變化，但這種變化不可能一蹴而就，需要我們長期地去研究和探索，使之不斷優化，趨于完善。

【關 鍵 詞】 信息技術；數學教學

多媒體具有形象具體、動靜結合、聲色兼備、操作簡單，且具一定的交互性和可控性等特點，能夠充分加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。多媒體的應用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統呆板教學模式，使得教學方法豐富多彩、新穎有趣。在數學教學中，恰當地運用多媒體技術，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質量也隨之提高。

二、信息技術與課程整合能優化課堂結構，提高課堂效率

上一節好課猶如寫一篇文章，一篇好文章講究鳳頭豹尾豬身，上課也是一樣。引入要精彩漂亮，最好還要能吸引學生，結束要有力度，讓學生一節課感覺有收獲，最好還要有意猶未盡之感。利用現代化的信息技術，就能更方便地創造出“鳳頭”和“豹尾”。

（一）創設問題情景，做好“鳳頭”

學生的求知欲望是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物、反復思考問題的強大內動力。由于《幾何畫板》能夠準確、動態地表達幾何現象，這就為認識幾何現象與規律創設了很好的情境，成為激發學生學習興趣和求知欲的最有效的策略之一。

（二）改善認知環境，處理好“豹尾”

以前教學主要是靠講解和板書。現在有了多功能教學平臺，圖像、聲音、文字等多種媒體有機結合，舊的教學結構發生了改變，課堂容量增大，課堂效率得到了提高。以前特怕上習題課，因為要抄很多題目，特別是長題，僅題目就要抄一大黑板，問題的背景也難以說清，現在有了多媒體平臺，題目用powerpiont或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動畫，問題的背景一目了然。

以前的課堂小結老師一般不敢讓學生自己完成，主要原因是時間緊，一節課如果把時間給了學生，老師就沒有時間講，不講總是不放心的，所以教師干脆自己總結，老師邊講邊寫，學生邊聽邊抄。現在，我讓學生自己歸納總結，然后在全班交流，老師最后展示事先準備好的總結，學生取長補短、不斷完善，不僅鞏固了知識，而且學會了學習。

三、信息技術與課程整合改進了教師的教學方式，激發了學生的學習興趣，改變了學生的學習方式

情境教育是由情境教學發展而來的。近半個世紀來，中國的教育受凱烙夫教育思想的影響極深，注重認知，忽略情感，學校成為單一傳授知識的場所。這就導致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質的全面提高，尤其影響了情感意志及創造性的培養和發展。情境教育反映在數學教學中，就是要求教師注重數學的文化價值，創設有利于當今素質教育的問題情境。

如在學習函數的基本性質之一——最大值和最小值時，可以先播放一段壯觀的煙花片段：“菊花”盛放，制造時一般期望它達到最高點時爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時間t之間的關系如何確定？

如果煙花距地面的高度h與時間t之間的關系為煙花沖出什么時候是它爆裂的最佳時刻？這時距地面的高度是多少？通過創設問題情境，讓學生感受數學是非常有趣的，數學不止存在于課堂上、高考中，數學的價值也是無處不在的！情境教學能促進教學過程變成一種不斷引發學生極大興趣的，向知識領域不斷探索的活動。借助多媒體強大的圖形處理功能，新異的教學手段，創設生動有趣的情境，激發學生的學習情緒，使學生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時給學生提供了自主探索與合作交流的環境。

四、信息技術提高了課后學生練習的質量

在傳統教學中，學生課后的作業，一種是老師從課本相應章節后面勾一些相關習題，或者從相應練習冊上勾出一些題目，然后學生將這些作業做在作業本上。這樣做的弊端是學生需要抄寫題目，浪費學習時間，同時作業本形式也給老師的批閱帶來了不便。現在，利用現代化信息技術，老師可以很方便地在個人電腦上用互聯網上網瀏覽數學網站，上面有很多相關習題，老師可以下載并選擇一些適合自己班級學生做的習題。然后用word和公式編輯器排版編制出當天的作業，然后就可以用一體機批量印刷（現在一般學校文印室都配備了一體機）。這樣學生練習的作業可以不用抄題，直接在試卷上完成，節省了大量時間。并且練習的題目也比較有針對性，都是經過老師仔細審閱過的。當然，試卷形式的作業也方便了老師的批閱，還形成了一整套作業的電子文檔，方便了資料的傳承。

總之，信息技術可以支持我們在數學各個領域去學習和研究，合理地使用信息技術，可以提高教學效率，彌補傳統教學的不足。我們也應認識到，信息技術在數學研究性學習中的應用將使數學學習發生深刻的變化，但這種變化不可能一蹴而就，需要我們長期地去研究和探索，使之不斷優化，趨于完善。

【參考文獻】

[1] 王旭卿. 信息技術教育應用技能[M]. 上海：上海教育出版社，2012.

[2] 陳志祥. 依靠信息技術，提升數學教學[J]. 數學學習與研究，2013（19）.

[3] 于香蘭. 信息技術助力數學課堂[J]. 中國教育技術裝備，2013（19）.endprint