還給孩子快樂的寫作空間

楊文強

【摘 要】 作文應該是簡單而快樂的事，教師不能把簡單的事情搞復雜。應準確定位、遵循規律、適當引導、多練巧練、榜樣示范，把簡單的快樂還給孩子。

【關 鍵 詞】 快樂作文；方法探討；教學；小學生

寫作文本應該是一種樂趣，然而，現在卻出現了一些“談作文色變”的學生。筆者認為，造成這一現象的“罪魁禍首”是教師，正是教師理念上的誤區和方法上的不當導致了這一尷尬現象。

要改變這一現象，必須遵循作文教學的規律和根本。“文言心聲”，這是對普遍作文的起碼要求，也是新課程標準中對小學生作文特別強調的一點。作文應該貼近生活，尊重生活本色并高于生活本身。然而，我們的作文教學往往背離了作文的初衷，教學者往往為作文而作文，甚至為應付考試而作文，卻忽視了作文的根本——童真和心靈的呼喚！

筆者認為，從以下方面入手，可以把寫作的快樂還給孩子。

一、定位——作家不如作者

也許你會迷惑，怎么“作家”還不如“作者”呢？其實，就小學生的寫作培養而言，作家不如作者。作者需要文字基礎、觀察、表達等能力和一定寫作技巧、而作家除了要具備這些，更多的還得靠天賦，而天賦這東西是不能強制和培養的。所以，我們得給自己和學生準確定位：作為小學語文教師，我們所能做的就是培養學生的興趣，教會一些基礎和寫作方法，讓孩子們能寫出想說的，成為合格的作者；我們培養不了作家，因為作家不是培養出來的！有了這一定位，我們才不會刻意拔高要求，才能夠使學生在知識和能力范圍內揮毫暢游，而不是挖空心思、絞盡腦汁、無從下手。所以，我們在作文教學中要力求實在，從細微處入手，教會每個孩子學會用文字表達心靈的訴求，讓每一個孩子都能成為合格的作者。拔高要求自然會增加寫作難度，雖然提高了少數學生，但是會打擊多數學生的寫作積極性。因此，我們定位一定要準確：我們培養的是作者，而不是作家！

二、引導——牽手不如放手

牽手太多，放手不夠，這是目前小學作文乃至小學語文教學普遍存在的現象。有的老師的課堂設計可謂“滴水不漏”，把自己所能想到的都為學生著想了?？倱暮⒆硬粫懀偱潞⒆訉懖缓茫偤ε逻_不到預期效果，總把方方面面林林總總都考慮進去了。反而給孩子搞得縮手縮腳無所適從，還談什么創新思維創造性發展呢？

“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮。”作為教師，不僅要使學生掌握作文的基礎知識和基本技能，更要教給學生獨立作文的方法。因此，教師在作文教學中應有意識地對學生進行作文能力的培養，要讓學生學會獨立思考、善于思考、學以致用、舉一反三、觸類旁通。

孩子是獨立的個體，以前因為他們不會走路，我們會扶著一把；扶的目的是讓他們自己學會走路，老扶著他反而會使他不會走路。所以，該放手時我們應毫不遲疑地放手！教師重點應該在文章的體裁、立意、題材、布局、風格等方面，給學生留出充分的選擇余地和藝術想象空間。只有在一個十分自由的寫作環境中，學生才能脫穎而出，真正提高自己的寫作水平和能力。

三、語言——唯美不如樸實

經常在辦公室里遇到這樣的情況：有同事批閱到精彩的作文，禁不住會大聲朗誦，名曰美文欣賞。當然，這是一種好現象，對于促進教學有很好的作用。然而，久而久之我發現了一個現象，這些所謂的“美文”，無外乎堆砌了一些華麗的辭藻，運用了大量的修辭手法。初聽感覺十分“唯美”，仔細琢磨卻顯得空洞無物。欣賞美可以，愛美之心人皆有之，但我們不能太唯美，不能因為“唯美”而背離“言為心聲”的道路！現實中，我們經常會看到這樣的情況：一些所謂的“作文優質展示課”課件制作華麗精美，啟發學生作文時積累了很多成語、名言和好詞佳句。學生也現場誦讀了美文，但最后給大家的感覺卻是“看似熱熱鬧鬧，其實空空如也?！?/p>

司湯達說過：“以不矯揉造作和真實而為人樂于讀吧。”其實，唯真誠最能感人?！拔馈焙芏鄷r候倒不如“樸實”來得真誠。很多人都明白，現在學生的作文中，真正純真的“童言”還剩多少呢？所以，純真的呼喚、心靈的表白更能打動人。這就要求我們在作文教學中，環節設計要簡單實用，教師語言要平實，要創造一種輕松和諧的氛圍，讓孩子們暢所欲言，才能把心靈深處的一些打動人心的東西表露出來。

四、訓練——多說不如多寫

“熟能生巧”，這是成功的普遍道理。對于小學生的作文來說，筆者主張“說得好不如寫得好！”特別是對于二、三年級作文才起步的學生，需要完成從口頭說話到書面作文的過渡，就必須多寫多練。通過練，讓學生盡快認識、理解、接受書面語言這個新事物；通過練，使學生打下書面語言扎實的基本功，才能為今后作文的進一步發展奠定基礎。

教師只有遵循學生的年齡特點，遵循作文教學的客觀規律，通過寫興趣日記、小練筆、寫小片段等形式多寫，功到自然成，學生自然會在練習中生成技能。

五、示范——言傳不如身教

身教重于言傳。其實，教師自己愛不愛寫、會不會寫文章，對學生有著較大的影響。實踐證明，愛寫作、寫作能力強的教師，他們的學生往往也喜愛作文，作文水平高。

作為小學教師，我們肯定具備一定的寫作能力，我們老叫孩子寫日記、寫作文，卻往往忽略了動筆。如果我們平時多動筆，多作文，特別是多了解學生的生活和內心世界，多寫一些反映校園生活、心理活動等方面的文章，對學生肯定會起到很好的榜樣示范作用?！懊麕煶龈咄健?，我們教師也不能忽略提高自身的作文能力，只有勤于動筆才好言傳身教。

寫作是簡單而快樂的事，我們應該把這份簡單的快樂還給孩子。作為教師，我們必須改變觀念，走出誤區，不要把簡單的事搞得太復雜！

【參考文獻】

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