高中數(shù)學教學如何落實素質(zhì)教育

王靜

摘 要：推行素質(zhì)教育是新時代教育的趨勢和方向。高中數(shù)學是一門培養(yǎng)學生抽象思維的自然學科，在社會各個領(lǐng)域廣泛應用。高中數(shù)學教學應大力推行素質(zhì)教育，提高全體學生的數(shù)學素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)發(fā)展學生的綜合能力，為學生將來適應社會生活、生產(chǎn)的要求奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 素質(zhì)教育 面向全體學生 邏輯思維 學習能力 課程資源

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-198X（2015）03（b）-0163-02

《黨中央、國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應21世紀現(xiàn)代化建設(shè)的社會主義新人。國家的教育導向，直接影響一線的教育方向，為進行課堂教學改革指明了方向—推行素質(zhì)教育。如何快速地有傳統(tǒng)的應試教育發(fā)展為素質(zhì)教育成為各位一線教師面臨的重大課題。高中數(shù)學是一門培養(yǎng)學生邏輯思維能力的課程，對學生今后的全面發(fā)展其重要作用。在新一輪的課程改革中，我們有必要以“新課程標準”為指針、以素質(zhì)教育為方向，大刀闊斧地進行課堂教學改革，更好地落實素質(zhì)教育，讓每位學生都能學到有用的數(shù)學，讓每位學生都能在原有的數(shù)學基礎(chǔ)上取得進去，進而全面提升學生思維能力和綜合素質(zhì)。結(jié)合本人的教學實踐，談談在高中數(shù)學教學中如何落實素質(zhì)教育。

1 教育面向全體學生

在傳統(tǒng)的應試教育中，教師關(guān)注是尖子生和中等生，考慮的是如何對尖子生進行培優(yōu)，讓數(shù)學成為給學生加分的科目；對于中等生，教師考慮的則是采取合作學習和考試策略才能保證學生在高考取得最高分。對于數(shù)學差生，教師基本上采取放棄的態(tài)度，理由是：不是每個人都能學好數(shù)學，也不是每個學生都要上大學；這部分學生既然數(shù)學成都很差，也就不會有多大的發(fā)展前途，學不學數(shù)學也就無所謂了，干脆任由學生“自由發(fā)展、自生自滅”。這必然導致學生只見發(fā)展的不平衡。素質(zhì)教育與應試教育的根本區(qū)別在于：素質(zhì)教育要求教師的教學要面向全體學生，要求學生全面發(fā)展，且激發(fā)學生主動發(fā)展動機。人類發(fā)展到21世紀，“為一切人的數(shù)學”已成為國際數(shù)學教育改革的主流。在我國全面與世界接軌的大背景下，教育與世界接軌已經(jīng)成為不可否認的事實，我們的數(shù)學教學也要大力進行改革：數(shù)學教學應面向全體，對每一位學生負責；將所有學生放在教學同等地位，尤其要關(guān)注學習有困難和學有余力的學生，在“使所有學生都達到基本要求”的前提下，發(fā)揮數(shù)學優(yōu)秀生的自身優(yōu)勢。

在當前，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師對優(yōu)秀生的關(guān)注仍然較多。如何關(guān)注差生、推進全體學生的發(fā)展是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要將關(guān)注差生作為落實素質(zhì)教育的手段之一，為他們制定符合他們需要的學習目標，適當?shù)亟档蛯W習要求，讓每位學生都能體會到學有所獲的成就感和幸福感。也許差生永遠也不可能獲得與成績優(yōu)秀者“并駕齊驅(qū)”的機會，但是，他們的數(shù)學知識的擴充、學習能力的提高、體驗學習的愉悅，正是素質(zhì)教育賦予每個學習者的神圣權(quán)利。也是我們在落實素質(zhì)教育過程中應該追求的目標。

2 發(fā)展邏輯思維能力

數(shù)學教育改革的焦點是“如何在增長知識的同時，不斷提高思維能力和解決實際問題的能力”。因此，我們的數(shù)學教學不僅要引導學生關(guān)注解題技巧、方法，更應引導學生注意數(shù)學知識發(fā)生過程中的思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學能力和優(yōu)良數(shù)學品質(zhì)。數(shù)學是一門培養(yǎng)學生抽象邏輯思維能力的學科。邏輯思維能力的形成，需要學生掌握正確的思維規(guī)律，并對所學知識的屬性進行綜合分析、抽象概括、推理論證。這既是數(shù)學的基本能力之一，也是發(fā)展數(shù)學素質(zhì)的核心。

教學中應重視知識的形成、發(fā)現(xiàn)和提升的過程。數(shù)學本身是一門邏輯性很強的學科，然而由于教材的容量有限，又受學生年齡和思維方式等多種因素的限制，教材的編排不可能十分詳盡完整，教材中許多概念的形成，公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過程往往沒有詳細完整給出，只是完美的結(jié)論。這就要求教師在課前深入研讀教材，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，科學重組教學內(nèi)容，盡量減小學習內(nèi)容的“跳躍度”，縮短學生“已知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)的距離”，以降低思維的難度，保證學生的邏輯思維順暢發(fā)展。

教師在課堂教學中，還要善于運用啟發(fā)式教學引導學生進行數(shù)學活動，激活學生思維的主動性，激勵學生在探索中發(fā)展邏輯思維能力，比如，教師通過數(shù)個環(huán)節(jié)來發(fā)展學生的思維：展示知識的發(fā)生過程，暴露知識的背景，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，教給學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方法，啟發(fā)引導他們?nèi)ニ伎肌?chuàng)造，讓他們在創(chuàng)造中學習，在發(fā)現(xiàn)中獲取，在成功中升華。具體地說，可利用概念、公式、定理的教學，培養(yǎng)學生思維的概括性和創(chuàng)造性；利用知識應用的教學，培養(yǎng)學生思維連續(xù)性和廣闊性；利用典型例、練習題的多解和延伸變化，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性；利用學習中經(jīng)驗的積累和存在問題的矯正過程，培養(yǎng)學生思維的方向性和批判性。

3 注重培養(yǎng)學習能力

“授人以魚，不如授人以漁”。向?qū)W生傳授再多的知識，還總有更多未知的知識在學生認知范圍之外。如果，我們通過教學能夠發(fā)展學生的學習能力，給學生一根“點石成金”的手指頭，讓學生獲得自學能力，那會讓學生終身受益。這也正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)和追求。因此，在數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的自學能力。發(fā)展學生的學習能力，需要教師轉(zhuǎn)變課堂教學中的師生定位，確立學生的“學習主體”地位，將自己擺放到學習的組織者、參與者和合作者的位置上，敢于放手發(fā)動學生。教師組織學生通過自主學習、合作交流、深入探究、學習反饋等環(huán)節(jié)來學習知識、發(fā)展能力。教師不必擔心學生“不會學習”的問題，只要我們敢于放手，就會發(fā)現(xiàn)在沒有教師講解的“先入為主”的影響，學生的思維能力、解決問題的方式都呈現(xiàn)出多元化的特點。這從表面上看，課堂學習確實有一點混亂，缺乏明確的思維方向，但是，這種挖掘?qū)W生潛力、發(fā)動學生主動求知的教學模式，正是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

教師還要注重培養(yǎng)學生與學習相關(guān)的其它多種能力，比如，在采用小組學習的過程中，學生要具備合理分工的能力，能針對小組成員的不同特點分配相應的學習任務，以最大程度優(yōu)化學習效果；還要培養(yǎng)學生的合作能力，做到既有分工又能默契地合作，小組成員群策群力解決問題，實現(xiàn)學習資源和學習結(jié)果共享，實現(xiàn)小組成員共同進步、共同提升的目標。這正式素質(zhì)教育所要達到的目標，培養(yǎng)學生符合將來社會所需求的團隊意識和合作意識。

4 大力開發(fā)課程資源

開發(fā)課內(nèi)外課程資源是新課標的重要觀點之一。之前，教師習慣于將課本作為教學的依據(jù)和中心，導致學生數(shù)學視野狹窄，學習與實踐割裂。教師要引導學生大力開發(fā)各種課程資源，既包括課內(nèi)的課本資源、學生資源、教師資源和課堂生成資源、錯誤資源等，也包括課外的教學資源、人力資源等。比如，在課堂展示的過程中，部分學生因思維能力較弱導致思維過程漫長、冗雜，有的學生卻思維敏捷、簡要。教師要善于抓住課堂上稍縱即逝的生成資源進行對比，引導學生如何少走思維的彎路，如何做到學習效率最大化。

教師還要善于引導學生充分利用現(xiàn)有的課程資源補充學習、優(yōu)化學習效果。隨著信息時代的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)課程資源共享已經(jīng)打破時間和空間的限制。學生隨時隨地可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己需要的學習資料、講課視頻，甚至與網(wǎng)友進行互動交流，就某一數(shù)學問題進行深度探討。教師要讓學生認識到，在信息時代學習的含義不在單純地指學校學習、課堂學習，而是包括豐富的內(nèi)容。學生要善于借助各種課程資源不斷擴大學習的外延，讓數(shù)學學習走出課堂、走出校園，走出封閉的空間，走向更廣闊的天地。這既是一個現(xiàn)代人應有的學習理念，也是推行素質(zhì)教育、幫助學生樹立終身學習的理念必要手段。

另外，教師還要組織學生進行豐富多彩的數(shù)學活動，比如，學習相關(guān)的數(shù)學史，了解數(shù)學家趣聞軼事，培養(yǎng)學生寫數(shù)學日記，辦數(shù)學手抄報，舉辦數(shù)學趣味題多解，進行數(shù)學“小魔術(shù)”表演等。這些數(shù)學活動，對激發(fā)學生的數(shù)學興趣，挖掘?qū)W生的數(shù)學潛力，發(fā)展學生的數(shù)學能力，都有重要的促進作用。同時，對發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì)起著至關(guān)重要的促進作用。

總之，在教學中落實素質(zhì)教育是數(shù)學教學發(fā)展的必然方向，也是我們教學今后努力的方向。教師要從改變教學理念入手，以課堂教學改革為手段，大力推行素質(zhì)教育，全面發(fā)展學生的數(shù)學學習能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出更多的具有時代精神的高素質(zhì)人才。

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