清華爸爸的另類育兒經(jīng)

●曹慧穎

清華爸爸的另類育兒經(jīng)

●曹慧穎

如今，父親在家庭中的角色開始漸漸回歸。越來越多有想法的父親，開始投身親子教育中，與孩子一起，在玩樂中共同成長。

有一群實(shí)踐不輸理論的清華爸爸，共建了一個名為“爸爸真棒”的微信公眾賬號，分享爸爸們不一樣的育兒故事。

每天傍晚，在上海徐匯區(qū)的一個體育場內(nèi)，總能見到一對父子的身影。他們或打羽毛球，或踢足球、打排球。這對父子就是玉米爸和兒子。自從6年前玉米進(jìn)入小學(xué)，畢業(yè)于清華大學(xué)、就職于一家知名外企的玉米爸就辭去工作，回家當(dāng)起了全職爸爸。一位清華大學(xué)的高材生，為什么在30多歲的事業(yè)黃金期辭職？這還要從孩子進(jìn)幼兒園說起。

當(dāng)時玉米爸費(fèi)了不小的力氣，才把孩子送進(jìn)了一家“名園”，甚至不惜讓兒子借宿在姑姑家。沒想到，兒子對“名園”完全不買賬，從小班一直哭到大班，就是不想去。每天上幼兒園前，孩子痛苦，大人也很頭疼。孩子不喜歡幼兒園的原因很多：老師不喜歡我，從不表揚(yáng)我；黑人外教長得嚇人；我不想睡午覺……他們甚至帶孩子去看了心理醫(yī)生，醫(yī)生說孩子挺正常，最多就是有點(diǎn)兒分離焦慮。

眼看要上小學(xué)了，家人覺得幼兒園的痛苦經(jīng)歷絕不能重演。夫妻倆決定，兩人中有一個要辭職專門照顧孩子。妻子不愿意辭職，于是，兒子進(jìn)小學(xué)2個月后，玉米爸辦了辭職手續(xù)，回家做全職爸爸兼職業(yè)投資者。

成為全職爸爸，玉米爸全力做的一件事便是帶著兒子“玩”。每天寫完作業(yè)后，其他家長帶著孩子趕往補(bǔ)習(xí)班的時候，體育館內(nèi)就出現(xiàn)了這對父子的身影。踢足球、打羽毛球、打排球……在玉米爸看來，運(yùn)動的重要性絲毫不亞于書本知識的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在孩子們的運(yùn)動時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。瑞士洛桑大學(xué)研究人員發(fā)現(xiàn)，青少年每周運(yùn)動14小時最有益健康，在14小時內(nèi)，運(yùn)動越多，壓力和焦慮程度就越低，信心和智力水平也會更高。

上三年級時，玉米玩的東西更具技術(shù)含量了——圍棋。三年級是學(xué)業(yè)壓力開始增加的時候，班上不少學(xué)圍棋的同學(xué)都放棄了。玉米顯然起跑得太晚了——在零基礎(chǔ)圍棋班一群幼兒園小朋友當(dāng)中，這個三年級的大哥哥顯得有些鶴立雞群。不過，因?yàn)樵诶斫饬Α⒔邮苣芰ι险純?yōu)，他的棋藝突飛猛進(jìn)，如今已經(jīng)考出了圍棋四段。如果說運(yùn)動鍛煉了孩子的體魄，那么圍棋則磨煉了孩子的性格。

剛開始學(xué)棋時，玉米每輸一次便要哭一場。為了增加孩子的抗挫能力，玉米爸便有意多贏一些，鍛煉孩子的平常心。后來兒子面對成敗越來越淡定，這種心態(tài)也讓他坦然面對學(xué)習(xí)中的困難與挫折，成績一直保持穩(wěn)定。到小學(xué)畢業(yè)時，憑借在圍棋方面的特長和小學(xué)期間的優(yōu)秀成績，玉米被一所頗具聲望的民辦初中錄取。

現(xiàn)實(shí)生活中，很多爸爸并不能像玉米爸那樣放棄事業(yè)，畢竟，父親承擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)支柱的角色，注定奔波忙碌。作為沒有太多時間陪伴孩子的爸爸，應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任是什么？來看看盧克的回答。

從很多標(biāo)準(zhǔn)看，畢業(yè)于清華大學(xué)的盧克都算得上是個精英爸爸，因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，他與子女聚少離多。平時在香港工作、只有周末回家的盧克，不僅陪兒子的時間少，還因?yàn)闆]有掌握好教育方法，和兒子的關(guān)系一度比較緊張。

直到盧克給兒子報了籃球班，兩年來，每周末兩個小時，盧克陪著兒子一起進(jìn)行籃球訓(xùn)練，或場邊觀看、或下場指導(dǎo)、或一起比賽，這讓父子倆一下子“有了共同體的感覺”，關(guān)系親密了很多。為何當(dāng)初給兒子選擇籃球？盧克說，因?yàn)閮鹤有愿駜?nèi)向，而籃球是項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)合作的活動，在玩籃球的過程中，兒子的性格變得開朗。在盧克看來，運(yùn)動在人格塑造方面，也是一個很好的手段：堅(jiān)持體育運(yùn)動，很容易看出孩子的進(jìn)步，這種進(jìn)步會建立起孩子的信心。信心不是來源于“一開始就好”，而是來源于“通過努力，就一定會越來越好”，從而讓孩子樹立起“我現(xiàn)在不會沒關(guān)系，努力就一定能行”的強(qiáng)大信心。

盧克還非常注重培養(yǎng)孩子的思考習(xí)慣，不過對兩個孩子他因材施教，采用了不同的方法。兒子好奇心很重，凡事喜歡問“為什么”。這時，盧克不直接回答，而是反問：“你覺得可能是為什么呢？”經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，兒子在提問時就會先自己思考，可能是哪些原因，然后盧克再進(jìn)一步引導(dǎo)孩子繼續(xù)思考。

女兒是乖乖女，特別聽老師的話，盧克擔(dān)心這樣容易“只見樹木不見森林”，就會有意和老師唱“反調(diào)”，把女兒從原來的思維框框里拉出來，換個視角看問題。比如女兒說老師批評班上某個調(diào)皮的同學(xué)，盧克就會故意說：“我覺得這個男生做得挺好的，你看他這個做法挺有創(chuàng)意的……”女兒會很驚訝地看著爸爸，但這樣幾次之后，女兒會意識到看待事情不是只有一個標(biāo)準(zhǔn)、一個視角。

（書同摘自《文匯報》 2014年6月13日）