高職服裝設計專業教學優化探討

王君麗

（無錫商業職業技術學院 藝術設計學院，江蘇 無錫 214121）

高職服裝設計專業教學優化探討

王君麗

（無錫商業職業技術學院 藝術設計學院，江蘇 無錫 214121）

高職服裝設計專業教育要想更好地與企業接軌，應該以企業中服裝設計與制作的流程為對接點，從課程設置、實踐環節、師資隊伍建設及對學生的合理引導與教育出發，詳細論述如何優化高職服裝設計專業教學，進而增強教學效果。

服裝設計專業 服裝企業 教學效果

一、引言

服裝設計在我國的發展歷程已經有三十多年，目前全國大部分高職院校都開設有這個專業，但是服裝企業招聘人才時門檻比較高，搜索一下就會發現絕大多數企業招聘服裝設計師或者制版師的時候，都要求具有2年或者3年以上的工作經驗，留意一下就會發現很多高職院校都提倡校企合作、工學結合、產學研等和企業結合，以提高學生動手能力的培養模式，那么為什么企業招聘的時候還是強調工作經驗呢？是不是高職院校對服裝設計專業的人才培養沒有達到企業要求，以至于學生畢業后無法和企業的要求完美對接？

在對已畢業的幾屆學生的跟蹤調查中發現，學生面試時遇到最多的問題不是畫效果圖的問題，也不是縫制衣服的問題，而是對市場了解不夠、對服裝面輔料認識不足、對制版的細節規范不熟悉，或者不能熟練制版，到了服裝公司之后，不能馬上為公司帶來效益，要跟企業師傅學習較長一段時間之后才能逐漸適應企業工作，而企業的反饋則是這些剛適應了企業工作的學生心比天高，立馬要求高工資或者跳槽到更好企業。所以，這種現狀使畢業生和企業的關系無法和諧。筆者結合這幾年教學實踐淺抒陋見，以期拋磚引玉，和各位同仁交流。

二、課程設置

一般服裝企業的設計流程是“市場調查（流行與時尚的預測）—款式圖繪制—面料選擇—敷料選擇—制版—樣衣試制—修版，制作生產樣板—下單生產—銷售”，這樣一個流程是將設計理念轉化為服裝成品提供給消費者的過程。我們可以根據服裝企業設計崗位的工作過程，合理安排，課程名稱、學時和前后銜接關系，以這樣的工作過程為導向我們可以將設計課程分成三個模塊：基礎課、技能課、職業崗位訓練課。基礎課模塊包含服裝設計基礎（效果圖與款式圖的繪制為主）、常用設計軟件的學習、服裝材料、服裝創意設計，培養學生掌握繪制設計圖的基礎技能、了解美學原理、創意理論；技能課模塊包含成衣設計與制作、立體裁剪、針織服裝設計、服飾品設計、服裝結構設計、服裝工藝設計等，目的是為學生職業崗位訓練打下良好的基礎，離企業目標又進一步；職業崗位訓練模塊包含禮服設計、女裝設計、男裝設計、童裝設計等，這部分內容要引進企業項目，培養學生綜合運用知識的能力和崗位實際工作能力，為學生步入企業工作打下扎實的專業基礎。

三、實踐環節

服裝設計是一門實踐性很強的專業，單純的課堂實訓根本不可能使學生的技能達到企業的用人要求，那么如何根據現有條件創造更有力的實踐條件？

1.設立校內服裝設計工作室

企業和學校合作，大多數情況下要求學生能夠產出一定的經濟效益，實際上，學生在沒有充分實踐的情況下，是很難達到這個要求的，所以校企合作在許多時候存在困難，利用學校現有實訓條件和教學資源，設立校內服裝設計工作室，完全按照服裝企業的流程經營，相當于一個小型服裝企業，不僅為學生在職崗位訓練模塊提供了良好的實訓環境，還可以增強學生在學習技能方面對設計原理和結構設計及成衣制作流程的理解，而不是漫無目的地模仿、臨摹。

2.把企業項目引入課堂

校內服裝設計工作室只能為學生提供一個參考平臺，服裝是一個多元化產品，分類廣泛，每個分類都有不同特點，一個工作室不可能做到面面俱到。所以，學校還可以把已經合作的企業或者有意向合作的企業項目引入課堂，讓學生免費為企業設計產品，然后通過網絡發送給企業點評，或者請企業師傅來現場點評。學生和企業可以自由地溝通，甚至可以允許優秀學生先進入企業工作，然后讓這部分優秀學生再回到學校做評委，既為校內學生帶來企業信息，又可提升在校學生的學習動力，在教學方面這將是一個良性循環。

3.開展校內定制

接受過職業崗位訓練的學生，可以開展定制服務，為同校學生提供服務，既訓練了自己的技能，又提升了自信心，同時節約了學習成本，提高了學習興趣。

四、師資隊伍建設

在教學中，教師是一個專業優化的起點，尤其是高職學校的教師不僅要具有良好的專業技能，還要有良好的課堂管理水平、較好的團隊協作意識和高尚的師德情操。

1.良好的專業技能

經調研，服裝企業對人才的需求主要體現在動手能力、實踐經驗方面，要想培養出有超強競爭力的學生，就必須有企業實踐經驗較豐富的教師。最近幾年，服裝專業教學中，各高校都呼吁培養雙師型教師，也就是說，教師的教學能力必須與企業一線20人的工作能力并行，但是，實際教學中，許多教師都是本科或者研究生畢業就直接進入高校任教，企業經驗多停留在形式上，所以許多服裝專業的教師缺乏實際工作經驗，教學內容和教學方式與企業經營流程不符，甚至個別教師還停留在大量畫效果圖、大量畫設計稿等層次，而沒有真正了解構成服裝的面料、敷料，以及強調學生對市場的了解。這樣培養出來的只能是學院派特色的學生，在面試或者進入企業工作的時候，很快就會因為不適應企業工作，而自我放棄或者被企業淘汰。

那么針對這種現狀，該如何提高教師真正的實踐水平？筆者認為，許多高校對教師要求的單純掛職鍛煉很難有實質性幫助，應該真正讓教師暫時放下上課任務，專門去企業培訓，學校要加強對教師的出勤考核，以及企業對教師學習結果的考核，雙重考核下，相信服裝專業教師的實踐能力定會有實質性提高。

2.良好的課堂管理水平

教師除了具備良好的專業技能外，上課時客觀地與學生互動也是必要的，一堂高效率的課是教與學的良好結合，教師專業水平再高，而不能引起學生的共鳴，或者不能激發學生的學習興趣，那么良好的專業技能也是白白浪費。尤其高職教學中，更要求專業教師上課時多關注學生的情緒和學習興趣，因為高職學生入學分數低、基礎差，學習自律性相對弱一些，部分學生學習方法不得當，學習成績不理想，而且髙職教育學制通常較短，課程多且較集中。曾金強在對高職學生學生的一項調查中認為：高職學生中出現學習困難的占調查總人數的78.9%，其中排在前三位的突出問題是厭學，所以，高職教師除了提升自己的專業水平外，還要更多地思考如何增強上課效果，如何運用現有教學條件，創造性地開發出適合高職學生的教學方法。綜合來說，高職教師要有良好的課堂管理水平，不僅管理好自己的情緒，還要能激發出學生良好的聽課情緒，這就要求高職教師合理運用教學方法，如可以開展競賽、作品展示、小組互評等，教師要不斷總結上課經驗，以期更好地增強上課效果。

3.較好的團隊協作意識

服裝設計是一門實踐性和技術性都很強的課程，設計制作流程也是環環相扣的，每個教師的精力都是有限的，不可能一個人擔任所有課程，這就要求專業教師具有較好的團隊協作意識，不能只管好自己的課，而不照顧該課程的前后課程。必要的時候，一門課程可以聘任兩個教師或者更多教師，這樣可以把每位教師擅長的知識點結合起來，在服裝企業，每個部門之間也是相互穿插、相互溝通的，所以教師之間良好的協作，會極大地增強上課效果，在形式上也會更貼近企業實際。

4.高尚的師德情操

所謂師德，是一種職業道德，不僅要求教師在教育活動中遵守一些道德規范和行為準則，還要求教師有良好的形象、對學生的愛心，以及以自身人格魅力影響學生。如教師要真誠、善良、誠實和守信，言行一致、表里如一，教師要用自己的行動感染學生，使自己的品行在學生身上發生潛移默化的影響，讓學生更想走近你、信任你，這對提高學生的學習興趣是非常有幫助的。

五、學生管理

高職學生正處于容易迷茫的階段，對學習目標有困惑，對未來就業感到壓力、迷茫都是很正常的心理，教師應及時發現學生的一些想法，積極的給予表揚，消極的給予耐心輔導，學校可以開設心理健康教育課程，針對學生生活、學習等方面進行輔導、教育，同時加強就業指導及職業道德教育。

總之，專業教學優化是各方面的綜合結果，不僅是課程設置、師資、實訓條件等，對學生心理健康、職業生涯規劃、就業指導及職業道德的培養也是非常重要的，合理地處理好各部分的關系，有利于高技能、高素質服裝設計人才培養目標的實現。

［1］劉淑麗.“體驗式”服裝設計實踐教學的理念與實施［J］.紡織教育，2009，24（1）：40-42.

［2］蘇萍，史曉燕.高職高專“雙師型”師資隊伍建設的幾點思考［J］.職業教育研究，2010（6）：67-68.

［3］黃希庭.大學生心理健康教育［M］.華東師范大學出版社，2004.