安全教育在大學教育中的延續

趙麗敏

（江南大學 藥學院，江蘇 無錫 214122）

安全教育在大學教育中的延續

趙麗敏

（江南大學 藥學院，江蘇 無錫 214122）

本文闡述了目前我國高校安全教育的內容，指出有必要在大學教育中進行安全科學教育的延續：即安全科學知識的系統教育。從我國的安全形勢、高校安全教育培養角度討論了安全科學教育在大學教育中的必要性；闡述了高校中安全科學教育的教學目標和原則，最后對高校安全科學教育的教學內容和輔助途徑做了研究。

安全教育 大學教育 延續 安全科學

引言

隨著社會的發展，高校由原來單一的教學封閉型轉變為全方位、多功能、開放型的“小社會”。互聯網的迅猛發展，來自不同主體的良莠不齊的思想影響著當代大學生，加上大學生正處于人格形成、發展與完善的關鍵時期，他們的世界觀、人生觀、價值觀發生著快速而深刻的變化［1］，使某些大學生產生了一些不良思想意識，甚至在高校出現了一些刑事、治安案件。因此，針對大學生安全意識差、自我保護能力弱的情形，已經頒布的《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》明確要求：高等學校應將學生的安全教育作為一項經常性的工作，列入學校工作的重要議程［2］。

目前，各高校普遍制定了安全教育及管理規定，每年通過新生入學安全教育、不定期安全知識講座、宣傳板報、橫幅等形式開展大學生安全教育。不難發現，我國學校進行的安全教育主要分為公共安全教育和個人人身及財產安全教育兩部分；其教育實施途徑主要是，入學時集中開展安全教育、舉辦安全知識講座、宣傳欄展示等多種教育形式，但沒有固定的課時安排，教育者主要為班主任或學校保衛處。而高校中的大學生，畢業后將直接走向工作崗位，就是技術員或助理工程師，過幾年就晉升為工程師或高級工程師，成為組織者、管理者或決策者。這些大學生、研究生，學習了大量專業理論知識，在各自的工程技術方面基本能適應崗位需求，但他們缺少安全意識，欠缺預防和處理安全問題的能力。如對安全隱患預兆不能做出適當的應對措施或在事故來臨時往往表現得緊張、束手無策等。這種現象不符合安全第一的現代社會的要求。因此，系統的安全科學教育理應成為大學生素質教育的一部分，應系統地講授一些安全科學的理論知識。這是對人的一生安全教育的延續、補充。

1.安全科學教育是大學教育的需要

大學教育是學生走上工作崗位的前期準備階段。安全與人類所從事的各種活動具有不可分性，尤其是21世紀中國進入小康社會后，人類對安全的依賴性比以往更加強烈。目前，安全科學已逐步形成統一的理論體系，揭示了安全科學的基本原理和各種安全工程現象的普遍規律。因此，安全科學技術理應成為每個高素質人才應該擁有的一門技術，在大學教育中有必要安排安全科學知識的教學活動。

1.1 從我國安全形勢來看。目前，我國的事故起數和百萬噸死亡率都在逐年下降，但總的安全形勢依然嚴峻，安全狀況仍低于發達國家。每年都會發生大量交通運輸事故、礦山事故、建筑事故、火災及鍋爐、壓力容器爆炸事故和一般傷亡事故。這些事故不僅造成重大經濟損失和人身傷亡，而且影響傷亡職工家屬的生存，危及和諧社會的建設。事故統計分析表明，80%以上的傷亡事故是違章指揮、違章作業、違反勞動紀律即“三違”造成的，屬責任事故，是可以預防的。深層原因是企業工程技術人員、企業管理人員、領導的安全意識和安全知識的欠缺，企業安全文化素質低下造成的。這與目前的大學教育多重視專業技術教育而忽視安全科學教育有直接聯系［3］。

在大學生中進行安全科學教育，能使大學生理解安全工作的重要性，增強安全意識，懂得安全政策和法規。當他們進入企業中，會自覺地把安全工作放在首位，會自覺地去發現安全隱患；他們會自覺地執行國家有關安全法規和安全操作規程，并運用它們保護自己的人身安全。這樣，安全意識就會擴展開來，上升至社會層面，安全科學將會進一步得到發展，整個社會的安全水平也將隨之提高。

1.2 從我國高校安全教育培養來看。從在校大學生的成長歷程來看，他們從接受幼兒教育開始至高中畢業，都沒有接受過系統的安全科學理論知識教育。從知識結構來看，缺乏系統的安全科學知識；從能力結構來看，缺乏解決各種復雜問題和矛盾的能力，社會閱歷淺，承受能力差，欠缺自我保護的能力和意識。在未來的職業生涯中，各行各業都有自身的安全需要，如果一個大學生不具備基本的安全意識、安全常識和自我保護能力，則將很難面對成長道路上的重重困難和考驗［4］。目前，我國高校安全科學教育僅僅局限在安全工程專業，且是大安全觀教育。實踐證明，各個專業的高校生，包括文科生都應學習一些有關安全科學的理論知識，懂得安全的原理和本質。因此，只有經過了系統案例科學知識教育的人，才能更好地深層次發現安全隱患，識別重大危險源。

現在大學教育的目的是培養具有創新精神和實踐能力全面發展的綜合性人才。加強大學生的安全科學教育，全面提高大學生的知識和能力，使其真正成為高素質的合格人才，已經成為實施素質教育的需要。

2.高校中安全科學的教學目標和原則

2.1 教學目標。高校中安全科學的主要教學目標是介紹正確的安全思想，并使大學生能夠牢牢樹立正確的安全意識；用系統的安全科學理論知識武裝大學生頭腦；讓他們在現實生活、工作中能夠識別、解決安全問題。

安全科學課程首先要培養大學生形成安全意識和觀念，根除他們錯誤的安全觀念和沒有安全的安全思想；將“生產必須安全”、“安全是投資而不是消耗”和“生產與安全雙贏”的正確觀念植入他們的心里。其次應引入國外先進的安全理念，介紹國外完備的職業健康與安全管理體系，使大學生在以后不同的生產生活過程中具有特定的安全觀念，產生不同的安全認知和態度，進而做好對安全的規劃、決策、管理和指揮。

在具備了安全意識之后，學習一定的安全理論知識是必要的也是必需的。理論上，要學習安全法律、法規，懂得事故為什么會發生，事故有哪些類型，針對不同的事故類型采取哪些預防措施，事故發生后應該做何處理，日常工作中如何識別危險源，等等。

2.2 教學原則。安全科學理應看做是一門像法律基礎課一樣的基礎課或工具課，文理科專業都應開設，讓學生學會拿起這把工具在工作中保護自己、他人和國家的財產安全。

安全科學作為大學教育中的一門工具課程，課時不宜太多，教學時間一般為一個學期。旨在讓學生形成安全概念、樹立安全意識，了解安全法律法規。具體的安全技術與管理還是由安全工程專業畢業的學生完成。

大學教育中，如一些礦業、化工、建筑、石油、交通和冶金等子學科的專業，在講課過程中應該結合專業課的相關內容進行授課，課時可以適當多一些。

安全科學課程的講授任務應該由高校專門配備安全專業畢業的專職老師進行，有些課程最好能夠和相關專業課老師一起講授。

3.高校中安全科學的教學內容

高校中安全科學教育應該包括以下幾方面內容：

3.1 首先，要讓學生了解目前對安全科學的研究是運用系統工程原理進行的，即對生產中的安全問題進行系統預測、系統分析及系統評價，并采取系統控制，所以應向學生介紹系統和系統工程的概念。其次必須讓學生掌握事故理論，了解生產中的危險性是怎樣變成事故的，要講授事故的涵義、分類及構成要素；事故的影響因素和原因；事故模式理論；事故的發展階段、特性、法則和預防原則。再次，讓學生在以后的工作中能夠對系統進行深入、細致的分析，了解、查明系統存在的危險性，估計事故發生的概率和可能產生的傷害及損失的嚴重程度，確定哪種危險能夠通過修改設計或改變控制系統運行程序加以預防，應向學生介紹常用的安全檢查表、事故樹、事件數、故障類型影響分析和因果分析圖法等系統安全分析方法。最后，要特別強調系統安全預測方法，這樣才可以在工作中有效地運用各種知識和科學手段，分析研究歷史資料，對安全生產發展的趨勢或可能發生的結果進行事先分析。

3.2 介紹安全經濟和安全投入的辯證關系，明白現代社會對安全科學技術提出的要求，即用社會有限的投入實現人類盡可能高的安全水準，在人類可接受的安全水平上盡量節約社會的安全投入。

3.3 介紹安全管理的相關知識，讓學生清楚我國安全工作的指導方針是“安全第一，預防為主，綜合治理”。了解我國從中央至地方各省、市，已基本制定了對各種行業及特殊性質工作的安全法規、規定、條例和辦法等；從《中華人民共和國安全生產法》到具體的《安全帽GB2811-2007》等法律法規，基本做到職工工作中的安全和健康有法可依。了解我國各方面的安全監察執法機構，并學會利用它，為自身的案例提供保障。了解我國企業安全目標管理的意義和內容，以及企業職業健康安全管理體系的建立、實施與認證等。

3.4 介紹安全生產危險性評價和重大危險源的識別、評價，監控和安全管理制度，針對導致安全事故危險因素的系統管理。

3.5 介紹應急救援預案的制訂與實施等內容，使學生在未來的工作中，遇到重大安全生產事故不延誤救援工作，在第一時間內作出應該做的正確決重。同時，掌握必備的衛生急救技術。

介紹安全文化的培養，讓學生知道安全文化建設，是通過營造良好的人文氛圍和建立良好的人際關系，對人的理念、意識、態度和行為等形成從無形到有形的影響，從而對人的不安全行為產生控制作用，以達到減少人為事故的目的。

4.高校中安全科學教育的輔助途徑

高校中除進行課程教學外，高等院校應結合全國的“安全月”、“消防日”等活動在校內開設一些諸如安全法律、法規、案例分析、職業病防治類的講座、報告和學習班等。大學校園中的學生會，應當充分發揮自身的作用，成立大學生安全社團或協會；在校園生活中，應各個季節時期和學習生活各個環節進行相應安全的宣傳。另外，對于交通、建筑、冶金等特殊行業，學校的專業教研室應根據情況在學生畢業期間進行一次專業安全培訓；在畢業論文答辯時，可以根據各個學生的論文提問一兩個有關安全的問題。

結語

安全生產、防災減災是我國可持續發展戰略的重要組成部分。其實現的關鍵在于提高全民安全意識，基本途徑是安全教育。大學教育對安全科學課程的開設，具有歷史責任。安全科學教育應不分文理專業限制，在大學中普遍開設，并采用輔助教育方法配合進行。

［1］楊彩虹，張愛龍.當代大學生安全教育淺議［J］.中國科教創新導刊，2009，（7）:124-125.

［2］余德鋒.淺析大學生安全教育存在的問題與對策［J］.安徽科技學院學報，2006，20（2）:94-96.

［3］趙挺生，應玲麗，葛莉.面向土木工程學科的安全工程課程探討［J］.中國安全科學學報，2008，18（8）:58-61.

［4］韋愛勇，王成端，周小波.加強在校大學生安全教育的必要性初探［J］.安全與環境工程，2007，14（1）:84-87.