圍繞立德樹人為根本任務開展大學生社會主義核心價值觀教育
——以沈陽航空航天大學基層學院為例

周 馳 徐亦晨 高 磊

（沈陽航空航天大學，遼寧 沈陽 110136）

圍繞立德樹人為根本任務開展大學生社會主義核心價值觀教育
——以沈陽航空航天大學基層學院為例

周 馳 徐亦晨 高 磊

（沈陽航空航天大學，遼寧 沈陽 110136）

本文詳細闡述了立德樹人和社會主義核心價值觀的深刻內涵及其現實意義，明確了兩者之間的辯證關系，并以沈陽航空航天大學具體工作為例，嘗試探索了圍繞立德樹人的目標，高校實現大學生社會主義核心價值觀教育的途徑和方法。

立德樹人 社會主義核心價值觀 辯證關系 實現途徑

一、立德樹人含義及現實意義

“立德”，最早出自《左傳》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。”意思是，人生最高的境界是樹立高尚的道德，其次是為國民建立功勛，再次是提出真知灼見的言論；而“樹人”可以追溯到《管子》：“一年之計，莫如數谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”意思是做一年的打算，沒有比得上種植莊稼的，做十年的打算，沒有比得上栽種樹木的，做一生的打算，沒有比得上培養人才的。可見，立德樹人既是一個最基本、最重要的任務，又是一個需要長時期完成的任務。

然而，在科學技術成為第一生產力、教育與社會經濟發展的關聯日益緊密、教育的功能多樣化和溢出效應不斷強化的新形勢下，部分人認為，盡管育人仍是教育的重要任務，但是已經日益成為更多的任務如科學研究、服務社會等等之中的并列的一項；也有人認為，在激烈的科技競爭中，處于競爭中心的教學研究型大學的核心任務是學術創新，表征大學水平的核心指標是科研產出。這種觀點將育人放在次要的位置上。這些都偏離了大學育人之本。北京大學校長蔡元培在演講中說道：“以三事為諸君告：一曰抱定宗旨；二曰砥礪德行；三曰敬愛師友”，其著眼點和落腳點是育人。2014年3月10日，“全國兩會”期間，全國人大代表、武漢大學黨委書記韓進發言說，《禮記·中庸》“君子尊德性而道學問”，精辟地表達了中國古人對于習得知識與涵養品德之間密切關系的認知。高校在社會主義核心價值觀培育方面，更要注重知行統一，注重教育教學管理體制機制的創新，要把立德樹人與專業教育放在同等重要的地位，貫注于學校教育的全過程和各環節。大學的使命在于培養人才，但這并不意味著大學僅培養學生的知識體系和學術素養。知識教育和道德教育二者不可對立和割裂，幫助學生建構知識體系、培育學術能力是根本，但引導學生培育價值觀、提升道德修養也同樣重要，甚至比前者更關鍵。離開知識教育，大學思想政治教育便會陷入自說自話而流于空洞說教；止于知識教育或忽視德育，那大學的育人過程便會失去提升理想、鑄塑信念的功能。由此可見，黨的十八大報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務”，是有著強烈的現實意義的，它針對的就是當前在相當程度上存在著甚至還在發展著的對于教育本性的迷失。“把立德樹人作為教育的根本任務”提示我們，教育的根本對象是人、根本目的是人，根本任務是育人，而不是升學率，不是論文和獎勵及頭銜多少的排名，不是大樓和設備，等等。

同時，在黨的代表大會報告中講教育的“根本任務”，十八大是第一次，它是在十七大提出的“育人為本、德育為先”的教育理念基礎上，對于教育的根本性質和任務的新概括。“立德樹人”與“育人為本、德育為先”兩者的有機結合更好地回答了培養什么人、怎樣培養人這個根本問題。

二、立德樹人與社會主義核心價值觀辯證關系

2013年12 月23日，中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出了社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。十八大報告中用24個字集中體現了社會主義核心價值觀的本質要求，為培育和弘揚社會主義核心價值觀提供了基本遵循。

《意見》明確提出，培育和踐行社會主義核心價值觀要從學校抓起，要納入國民教育總體規劃，貫穿于基礎教育、高等教育，大學生作為高層次人才，肩負著未來成為社會主義合格建設者和可靠接班人的歷史使命，更應該將核心價值觀內化于心，真正將核心價值觀融入到高等教育的全過程中。

如何真正有效地“融入”，就必須圍繞十八大提出的立德樹人這一根本任務。社會主義核心價值觀，將國家層面的價值目標、社會層面的價值取向、個人層面的價值準則融為一體，確立了立德樹人的價值依據和價值標準，明確了新的歷史時期“立德”的內涵，同時也是新時期賦予“立德樹人”的新要求，更是實現“立德樹人”的根本路徑。

三、圍繞立德樹人的根本任務深入探索大學生社會主義核心價值觀教育的實現途徑

自2013年來，沈陽航空航天大學，以基層二級學院為試點，構建了全新全方位的“四位一體”育人模式，將核心價值觀教育融入教育管理的全過程，最終達到“立德樹人”的育人目標。

（一）堅定理想信念，引導價值追求，強化思想教育。

以立德樹人為目標的核心價值觀教育，首先就應將堅定的理想信念教育融入日常的思政教育中，應該將愛國教育和德育教育放在首位。沒有國，哪有家，沒有家，怎么會有個人真正的發展？高校基層學院應高度重視大學生的價值觀、世界觀和人生觀三觀教育，并且以愛國主義、集體主義和社會主義思想的三義教育為主線組織一系列思想教育活動，諸如“走進民族英雄，重溫紅色記憶”參觀活動、“對話彩虹人生，唱響紅色經典”報告會、“追溯復興進程、堅定社會主義”觀影等活動，進一步強化了大學生的理想信念，使其自覺認同中國特色社會主義共同理想，并把這一共同理想作為自己的價值目標與價值追求，并堅定地為之努力奮斗。

（二）強化專業素養，引導職業認知，彰顯職業特色。

以立德樹人為目標的核心價值觀教育，還應當重視培養學生的專業素養。專業素養可以集中體現一個人的世界觀、人生觀和價值觀，專業素養是一個人在工作、學習過程中必不可少的行為準則與精神動力。基層學院應將專業素養教育貫穿于整個教學過程中，引導和鼓勵專業課教師在授課過程中增加專業素養教育內容，在課堂教學過程中，結合課本相關理論知識，從專業素質及專業前景等方面給予學生盡可能多的指導。與此同時，基層學院應將專業素養教育融入到校園文化活動中，讓學生通過參加豐富多彩的校園文化活動，潛移默化地提升學生的專業素養，增強學生對所學專業及所從事職業的精神、規范與素質的認知，幫助學生樹立職業理想。

（三）提升核心能力，重視能力培養，提升綜合競爭力。

以立德樹人為目標的核心價值觀教育，還應當注重提升學生的核心能力。加強核心能力培養，尤其是職業核心能力，不僅是社會主義核心價值觀教育的應有內容，更是社會發展的必然要求。基層學院應高度重視培養學生的核心能力，采取組合式培養：低年級培養“方法能力”，包括“自我學習與管理”、“信息處理與應用”能力，高年級培養”社會能力”，包括“社交能力”、“處理問題能力”，從而大大提升了學生的綜合競爭力。

（四）發揮榜樣效應，塑造健全人格，擴大優秀學生效應。

任何一種理論從產生到被廣泛認可接受必然會經歷一個漸進的過程，必然是從少數先進個人向大多數人蔓延、擴散，最后逐漸被大多數人認可和接受。榜樣就是一種力量，也是一面旗幟。榜樣的言行舉止，對建設社會主義核心價值觀起著重要的示范與導向作用。基層學院應著重加強對學生中的優秀先進個人的社會主義核心價值觀教育，充分發揮優秀學生的模范作用，以先進帶動后進，促進學生培養健全人格；同時，大力倡導雷鋒精神、遼寧精神、郭明義精神，從而全面促進我院大學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

［1］胡錦濤.在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話［N］.人民日報，2005，1（19）.

［2］江澤民.在慶祝中國共產黨成立80周年大會上的講話［N］.人民日報，2001，7（2）：1.

［3］胡錦濤.在全國宣傳思想工作會議上的講話［N］.人民日報，2003，12（5）.

［4］鄭永廷，張國啟.論思想政治教育學科建設與發展［J］.思想教育研究，2006，2.

［5］徐子勇.大學生思想政治教育的缺失與提升［J］.理論月刊，2005，1.

［6］林仕堯.當前大學生思想道德教育的主要問題及其對策.江蘇高教，2005，2.

［7］江鳳艷.網絡文化背景下高校學生思想政治工作的創新［D］.東北師范大學碩士學位論文，2003.

［8］邵慶祥.媒介教育：信息社會創新思想政治教育的有效途徑.學校黨建與思想教育，2006.7.

［9］吳潛濤.圍繞立德樹人培育和弘揚社會主義核心價值觀，中國教育報2014.3.14.