讀新材料，寫好作文——關于新材料作文審題分層解析的思考

楊宏國

（江蘇省梅村高級中學，江蘇 無錫 214112）

有這樣一篇作文材料：有人曾說世界上只有兩種動物能到達金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸牛。請以這句話所蘊涵的哲理為話題寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。

這種樣式的作文被定義為“新材料作文”。新材料作文（也叫題意作文），就是一種以“給材料并在材料范圍內自主確定角度、立意、文體、標題”為特征的命題形式。它不同于以往根據材料寫議論文的材料作文，也有別于有明確話題的話題作文，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文樣式。其形式類似于話題作文：體現開放性，有“四自”要求（自選角度，自擬題目，自定文體，自定立意）。其實，其本質還是材料作文：講究審題，有“三不”的要求（不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作、不得抄襲）。這樣簡單地一分析，學生就能明白新材料作文的特點，帶著這些特點再看新材料作文的審題就會事半功倍。下面我分層分析新材料作文的審題。

一、要了解新材料作文發展的歷史

高考作文樣式演變在江蘇乃至全國幾乎是一樣的：自從高考制度恢復以來，高考作文無論是全國卷，還是后來省市獨立命題卷，三十多年來其走勢非常明顯，頗有“螺旋向上”的發展態勢：開始是全國卷的“命題作文”，后來是全國卷的“材料作文”，再后來，1999年江蘇開始獨立命題，首創的是“話題作文”，接下來幾年都是江蘇自己獨立命題，作文形式是“新命題作文”，這兩年又演變為“新材料作文”。說它“螺旋向上”，是因為乍一看，高考作文形式是輪回的，其本質上包括具體要求、閱卷、指導思想都有巨大的進步，越來越人性化、科學化、合理化。命題作文對于學生的考察顯得僵化而近乎苛刻，然而近兩年出來的新材料作文顯得人性且符合時代要求。例如：有一年高考作文是命題作文《掌聲》，這篇命題作文既要求學生根據命題確定文體，又要求學生根據命題確定中心與立意，其難度對于高中生而言顯得太大，要求過高。

二、要弄清新材料作文審題的原則

首先是整體性原則，就是閱讀新材料作文的材料時要有整體性的全局意識，這樣才能讀懂材料的內容和含義范圍。抓住全局，才能突出重點，真正弄懂材料的中心。雖然，材料敘述時難免會有感情的親疏、對象的主次關系、矛盾的主次之分，但是審視材料時一定要居高審視，不要急于下判斷和結論，要全局分析，力求多向推理。再次是多向性原則，這個就是我們所說的“多角度看問題”的意思。正因為材料中對象不止一個，主次關系需要分清，有含義或哲理要理清，所以我們鼓勵學生在新材料作文審題時多向思考，結合作文的具體要求大膽立意。這是新材料作文區別于材料作文審題的最大不同，以往材料作文審題往往局限于主要方面或者主要矛盾，對學生的限制非常嚴格，新料作文在這點上可以充分發揮學生的創新能力又不脫離材料內容與含義范圍，也就是說做到了既有局限又靈活變通。最后是篩選性原則，這就要求學生面對材料作文審題后的多向性要有一個結論性的選擇，對此我給出的建議是：抓住整體性原則；突出主題的正確和新穎；確立的中心要擅長，有話說。簡言之，原則往往是問題解決的鑰匙和方向。

三、要嘗試新材料作文審題的具體步驟

首先，要弄清材料的表達方式。如果是記敘性文字材料，就要弄清敘述對象有幾個，敘述對象的關系，主要對象做了什么事情，產生了什么結果，這樣就可以得出哪些結論。如果是議論性文字材料，就要讀懂作者的觀點有哪些，哪個是主要觀點，可以沿著主要觀點展開創作。如果是抒情性文字材料，就要弄清抒情的對象是誰，為什么抒情，抒了什么情感等問題，可結合對象和情感的具體特點作文。如材料：一個趙國人牽了一匹馬到集市上賣，賣了三天，無人問津。他找到伯樂，要伯樂圍著他的馬轉三圈，然后離開，離開時要三次回頭看馬。如果伯樂這樣做，他付給伯樂一天的工錢。伯樂照著趙國人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價提高了十倍。這則材料既可以從賣馬人，又可以從伯樂，還可以從買馬人角度審題立意。

其次，還要看清楚材料是“單則材料”還是“多則材料”。如果是單則材料，就要結合上面材料的表達方式分析審題；如果是多則材料，就要具體問題具體分析。多則材料有兩種形式：一種是材料內容上相近或相似。這種類型要找到材料的共同話題，然后抓住共同話題，作為文章的立意基石展開。一種是材料內容上相互抵觸，觀點相反。如材料：①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！”②波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向。”這樣的作文材料審題一是抓住其中任何一個觀點作為文章的中心，一是把兩種觀點辯證統一于一篇文章中思辨。

再次，要看出材料的類型。高中階段的材料一般比較單一：有故事型的，這里包含寓言。如材料：一把堅實的鎖掛在門上，鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，“啪”的一聲鎖開了。鐵棒好奇地問：“為什么我費了那么大的力氣也打不開，你卻輕而易舉就把他弄開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。”這是一則寓言故事，故事中的鎖、鑰匙、鐵棒都有象征意義。請你根據材料，自選角度，自擬題目，聯系實際，寫一篇不少于800字的文章。材料中的“鎖”、“鑰匙”、“鐵棒”都運用了比喻，都有一定的象征意義。“鎖”比喻為問題、矛盾；“鑰匙”和“鐵棒”比喻為兩種不同的解決問題的方法，其共性是有對象、有情節、有結果。抓住對象，抓住情節，抓住結果，認真分析，確定關鍵詞語就能做到條理清晰。有諺語、名言型。材料就是一段或幾段諺語、名言，讀懂它們的內涵才能做到審題清楚。有圖表型。材料可能是圖片或者表格，要細致推敲圖片的內容，確立主角，弄懂圖片的寓意，這是審圖片題的關鍵，類似于“圖文轉換題”。表格題就是抓住橫向和縱向的規律，然后找到表格表述的要點，進而確立材料的話題和中心。有詩詞型。材料選擇的是詩或者詞，這就要求首先讀懂詩詞內容，體會詩詞意境，進而在讀懂的基礎上領會材料的方向，這是審題的方向。

最后，根據自己最擅長的話題選擇中心、確定立意，這不僅是一個重要的審題技巧，更是一個寫作技巧。因為審題立意是整個文章寫作系統的一個開頭，而寫自己擅長的就是一個良好的開端，這樣的開始就是為了后面順暢行文打下堅實的基礎，選材、行文、檢驗一步步完成，寫作就是這樣的一個過程。當然，完篇之后如果能夠反省自己的審題，結合自己確立的中心和給出的材料的關系，周而復始，就會讓審題訓練更完備、更準確。

新材料作文的審題一定要層層分析，全面審視所給材料，根據材料所給角度準確立意，思考是寫作的基礎，審視、思考是寫作的兩個重要步驟，之后才能在寫作實踐中實現精準審題，這是高考寫作的“生命線”。