未來的學習：幫助學生適應所生存的世界

文/北京開放大學地平線項目組

未來的學習：幫助學生適應所生存的世界

文/北京開放大學地平線項目組

未來5年有12項技術將陸續(xù)進入科技教育的教學、學習和創(chuàng)造性探究的主流應用中

當現(xiàn)代大學于14世紀問世之初，其主要任務是輔導和幫助學生適應他們所生存的世界。如今，這個任務又重新占據(jù)了首要位置。

近日，《應用新技術改進科學、技術、工程和數(shù)學教學展望報告(2013-2018)》(以下簡稱《2013技術展望》)正式發(fā)布，旨在展望今后5年新技術對科技教育的教與學方式將產(chǎn)生的影響與挑戰(zhàn)。

他們提出，近期發(fā)展階段(12個月內(nèi))，學習分析、移動學習和在線學習將盛行;中期發(fā)展階段(2到3年內(nèi))，3D打印技術、游戲與游戲化、沉浸式學習環(huán)境和可穿戴技術將得到廣泛應用;遠期發(fā)展階段(4到5年內(nèi))，柔性顯示、物聯(lián)網(wǎng)、機器學習、虛擬助手將閃亮登場。

《2013技術展望》顯示，未來5年有12項技術將陸續(xù)進入科技教育的教學、學習和創(chuàng)造性探究的主流應用中。其中，近期發(fā)展是指12個月內(nèi)進入學校的主流應用;中期發(fā)展在2到3年內(nèi);遠期發(fā)展則在4到5年內(nèi)。

近期發(fā)展階段，學習分析、移動學習和在線學習將盛行。學習分析技術是對“大數(shù)據(jù)”的教育應用，而移動學習技術正在成為科技教育必不可少的一部分。英國埃克塞特大學設計了一個增強現(xiàn)實技術的應用，將校園變成一個實驗室，這樣學生可以搜索他們周邊的科學數(shù)據(jù)。

在線學習已經(jīng)不再是新鮮話題，其范疇包括基于網(wǎng)絡平臺進行的任何學習形式。由于近期對于互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模開放網(wǎng)絡課程(MOOC)的關注而使在線學習重現(xiàn)生機。當前人們對在線學習的重新審視已經(jīng)給評價、學習支持、如何確保大規(guī)模教育的質(zhì)量等方面帶來了新觀點。美國佛羅倫斯達林頓技術學院正在創(chuàng)建一個在線物理課程來講授核能源，讓學生和原子能專業(yè)人士進行連線交流。

中期發(fā)展階段，3D打印技術、游戲與游戲化、沉浸式學習環(huán)境和可穿戴技術將得到廣泛應用。其中，沉浸式學習環(huán)境是一種通過模擬現(xiàn)實情境來訓練個體并為他們提供練習技能的機會，讓學生參與其中，仿佛就是在現(xiàn)實世界中學習知識。沉浸式學習環(huán)境應用到許多全新的信息技術，包括仿真和三維虛擬世界。實踐表明，在模擬的安全環(huán)境下獲得經(jīng)驗可以減少在現(xiàn)實世界致命錯誤帶來的風險。

遠期發(fā)展階段，柔性顯示、物聯(lián)網(wǎng)、機器學習、虛擬助手將閃亮登場。

任何技術應用都必須考慮所面臨的主要障礙和挑戰(zhàn)。《2013技術展望》專家咨詢委員會推測并指出科技教育中采用新技術過程中所面臨的主要挑戰(zhàn)。

他認為，當今社會越來越需要教育回應每個學生的獨特需求，這也是新技術發(fā)展的驅(qū)動力。然而，個性化學習最大的障礙在于科學的、基于數(shù)據(jù)的促進個性化學習的有效方法才剛剛起步，成功經(jīng)驗還不多。例如，學習分析技術在高等教育領域中的實施和采納仍然處于初期階段。而且，大多數(shù)研究者尚未在教與學中應用新興技術，也未進行過相關研究。許多研究者并未接受過基本的、數(shù)字化支持的教學技能培訓，也未獲得專業(yè)發(fā)展機會。

同時，在我們講授科學、技術、工程和數(shù)學知識之前還有很多事情要做，不應僅僅講授事實，而更應注重講授求知的方法。我們往往采用傳統(tǒng)方式講解科學、技術、工程和數(shù)學知識，學生只是被動地記住事實。借助新技術學習科技知識，提供給我們一個創(chuàng)造性的解釋主題材料的機會。科學概念作為發(fā)現(xiàn)的新證據(jù)不斷地變化著，簡單地記憶事實并不利于激發(fā)學生的好奇心，科學概念的教學應該是讓學生之間不斷探究。

（本文摘自《中國教育報》2013年12月27日第7版）

北京開放大學地平線項目組負責人張鐵道

呂鳳泉攝