營造良好的親子閱讀環境

譚旭東

隨著國民素質的普遍提高，現在的家長越來越認識到閱讀對孩子一生的重要影響。但是，一個人的閱讀能力并不是與生俱來的，需要后天的練習和自我訓練，而親子閱讀正是培養孩子良好閱讀興趣的關鍵。我們可以通過親子閱讀，由淺入深，讓孩子享受到閱讀的樂趣，并把這種愉快的經驗延伸到未來的成長階段。

一、親子閱讀是兒童成長的智慧和力量

親子閱讀的實質和內涵，可以從以下幾個層面來解讀。

親子閱讀的行動者是父母和孩子。父母在親子閱讀的過程中是主導者，掌握著閱讀的主動權和選擇權，控制著閱讀的過程，負責調節孩子的閱讀情緒。父母的文化水平、審美能力、閱讀素養、耐心和毅力等直接決定親子閱讀的質量。

親子閱讀的主體關系是親緣關系，這種關系只存在于父母和孩子之間。祖父母、外祖父母和孫輩之間不是直接的親子關系，沒有撫育、培養孫輩的社會責任和社會義務。老師和學生之間是師生關系，這種關系是基于職業道德的人與人之間的關系，即使再親密，也不能取代親子關系。父母在親子閱讀中的地位和作用是無法取代的，親子閱讀是父母應盡的家庭責任和義務。

親子閱讀的主要場所是家庭。家是父母和孩子朝夕相處的地方，能真正保證孩子心靈的寧靜。親子閱讀具有私密性和家庭化，只有在家庭這個溫馨的場所里，才能收到良好的效果。

親子閱讀的主要資源是兒童文學類圖書。兒童文學包含了兒歌、童話、散文、生活故事和圖畫書等多種文體，也具備著一切文學作品所具有的審美特點，如趣味、審美性、教育性、啟蒙性等。有的兒童文學作家和研究者把兒童文學比作“藝術的媽媽語”“美德的種子”“母親給孩子說的悄悄話”等等，足見兒童文學的適用性。其他的知識性讀物，包括手工類、益智類和動漫類的圖書也可以在親子閱讀中使用。

基于以上幾個方面，親子閱讀可以大體定義為：在家庭場景里，在親情關系的牽引下，為了兒童的心智成長，父母進行的，以兒童文學閱讀為主的教育實踐。

二、親子閱讀，讓書香滋養孩子一生

親子閱讀不是一種立竿見影的教育實踐，卻對孩子有著一生的影響，需要父母用心思考、積極投入。

第一，閱讀是教育的核心。閱讀是人了解外部世界和感悟人生的最有效率的途徑，父母應該重視親子閱讀的奠基性作用，領悟其“給孩子的精神打底子”的意義。父母給幼年、童年期的孩子讀書，有助于孩子養成良好的閱讀習慣，培養他們對文字的親近感。讀得越多，孩子的知識越豐富；讀得越多，孩子的理解力越強；讀得越多，孩子的語言水平越高；讀得越多，孩子對音韻節奏越敏感；讀得越多，孩子的智商越高。

第二，閱讀是情感的基礎。一些父母錯誤地認為親子閱讀主要是為了教孩子識字、學知識。其實，親子閱讀的過程不僅是接受知識的過程，還是接受情感熏陶和感染的過程。父母和孩子一起讀書，或者父母為孩子大聲朗讀，能拉近兩代人之間的心理距離，能帶來家庭的歡樂、親情的溫馨，更能讓孩子滿足好奇心、樹立自信心。一個從小熱愛讀書、親近書籍、愛好思考的孩子，會變得情感豐富，更有韌性和毅力。

第三，閱讀是童年的快樂。蒙臺梭利曾說過，成人后的幸福與兒童時代的生活緊密相關。就是告訴我們，童年的快樂和幸福會讓人一生快樂和幸福。父母給孩子讀書，和孩子一起閱讀，其實也是一起做文字的游戲，是讓孩子體驗閱讀之樂，這會在孩子幼小的心靈里播下幸福的種子，會使孩子幼小的心靈開出快樂的花朵，并結出美德的果實。

三、營造親子閱讀環境的硬件和軟件

為親子閱讀營造書香家庭，既需要硬件，更需要軟件。

如果孩子有單獨的房間，房間里應該有兒童書架、書桌，設置在光線充足的地方，放上專門給他購買的圖畫書、童謠、兒歌、橋梁書、和童話和兒童小說。一來是向孩子表明，父母很希望你愛書讀書，養成讀書的好習慣；二來也是暗示孩子，要珍惜圖書，愛護圖書。沒有條件給孩子單獨準備房間的家庭，起碼也要為孩子準備一個裝書的箱子，哪怕就是一個紙箱，只要里面裝著適合孩子閱讀的圖書，都會為孩子打造一個美麗的世界。

書香家庭的軟件主要是指父母的閱讀意識、閱讀技能和文學素養。父母不閱讀，就不會挑選好的童書，更談不上耐心地和孩子一起讀書，孩子的閱讀就是一句空話。前面已經強調過，早期親子教育是做父母的責任，不能把這個責任推給祖輩，不能以“隔代教育”來取代“親子教育”；也不能把早期教育的責任推給老師，不能以學校教育來取代家庭教育；更不能把親子閱讀交給保姆，他們都無法替代父母飽含愛意的目光和深情的聲音。在日常生活中，利用一切和孩子在一起的機會，比如玩耍、散步或鍛煉等活動，和孩子一起編小故事，回家后再做好記錄和整理。要盡可能地讓孩子體會到：讀書不僅是學習，也是消遣、好玩。等到孩子對書籍如對玩具一樣興趣盎然，他便開始樂于與書為伴了。

四、親子閱讀的一些方法

如何進行親子閱讀，和孩子分享閱讀樂趣呢？可以從以下幾個方面入手。

第一，樹立榜樣，讓孩子從小就看到父母的生活離不開好書。親子閱讀并不需要父母是文學專業出身，關鍵在于行動。如果父母一天到晚要孩子讀書，自己卻不讀書，就缺乏說服力。

第二，預先教育。如果父母想在親子閱讀中成為合格的引領性角色，并充分滿足孩子的期待，就得多閱讀童書，學習一些閱讀兒歌、童詩、童話和圖畫書的技巧，掌握孩子的心理。這樣就知道如何選擇好的圖書或選擇好的時機，就知道如何把故事講述得繪聲繪色，把兒歌朗誦得富有美感。

第三，長期堅持。無論父母工作再忙，也要抽時間和孩子一起閱讀。如果父母僅憑一時興趣而斷斷續續地參與親子閱讀，孩子的閱讀習慣就很難養成，對故事樂趣的獲得也就僅僅是一時的，不是長久期待并留戀的。

第四，重復閱讀。一個童話故事，或一本童話書，或者一本圖畫書，并不是一次性消費品。一個好的童話故事，只要父母愿意費一點心，即使連講十遍，孩子也會很喜歡。一首動聽的兒歌，只要父母有耐心，即使天天朗誦，孩子也會愛聽。這時候的童話故事和兒歌，是孩子體驗和父母在一起的親情的媒介。

第五，啟發討論。親子閱讀后，孩子很可能會迫不及待地問父母問題。這時，父母需要耐心傾聽，并盡力做出有趣的回答，啟發孩子的想象力，滿足孩子的好奇心。

第六，轉述故事。給孩子讀了簡短的童話故事后，最好教孩子轉述，這樣有助于發展孩子連貫的講故事的能力。前蘇聯幼兒研究專家通過研究認為，4歲的兒童幾乎能夠逐字逐句地背誦民間童話的全文。在兒童學會了轉述童話后，可以讓他轉述情節簡單的短小故事。現在國內不少作家創作了言簡意賅的兒童故事，就是很好的材料。

第七，集體閱讀。孩子們在一起讀書，不算親子閱讀，但它可以對親子閱讀起到正面作用。孩子在集體環境中學習閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的樂趣，同時也能提高他們參與閱讀的積極性，還能培養孩子合群的性格。我和我的愛人經常帶著女兒和小朋友一起讀書，有時候是在我們家里，有時候是在學校的小花園里。我們也親自參與一些社區里的讀書活動，和其他一些愛好讀書的父母一起交流親子閱讀心得，互相推薦好書，收獲也很大。

今天，我們的孩子處在一個電子媒介時代，各種新媒體對兒童教育和親子閱讀的負面影響很大。如何抵消這些負面影響，讓孩子的成長環境更加良性，不但需要有好的書籍，好的教育，還需要父母切實做好親子閱讀，讓孩子“最初的閱讀”變得純正，讓孩子的情感和人格得到培育和提升。

責任編輯/楊艷利