“討論式”教學法在政治課教學中的運用

曲明華

摘 要：“討論式”教學法能夠調動學生的學習積極性，提高學生的自學能力、團結協作能力以及口頭語言表達能力。本文對“討論式”教學法的好處、具體做法及應注意的問題展開論述。

關鍵詞：“討論式” 教學方法 政治課

“討論式”教學法就是在教師的啟發誘導下，以問題為中心，以教材知識點中的一個或幾個重點、難點為主要內容，以課堂討論為主要形式，讓學生積極主動地獲得知識的一種方法。

一、運用“討論式”教學法的好處

首先，“討論式”教學法在教學內容與方式上突出了教與學的開放性。它以一定的教學內容為中心，學生根據自己的經驗及掌握的信息發表自己的見解，在交流的過程中接受他人的信息，從而豐富教學內容，達到所要的教學效果。

其次，“討論式”教學法在學習方法上以學生與學生之間、學生與教師之間的討論為中心，把啟發式、活動式、研究式學習融為一體，采取個人學習、小組學習以及班級集體學習相互補充的方法，為學生適應未來創造出條件。

再次，在能力層面上“討論式”教學法能使學生在討論中得到多方面的才能展現，學生間可以相互啟發。這樣可以提高學生的自學能力、團結協作能力以及口頭語言表達能力。

最后，在操作上“討論式”教學法使教師的教與學變得更加靈活。在討論中教師可以根據教學內容、學生的發展情況、問題解決的程度及學生的要求隨時進行反饋調控，使教學過程適應學生發展。

二、運用“討論式”教學法的具體做法

1.用典型事例

例如筆者在導入職業道德中的誠實守信這一節新課時，筆者會給出一個案例：一位彩票售票點的姑娘接受一位顧客電話訂購彩票，而顧客沒有及時去取彩票，無巧不成書，而恰恰這張彩票中了500萬大獎。接著提出問題“你覺得事情會怎樣發展？”，并讓學生分組討論，總結出小組的討論結果。

在導入這一節新課時筆者或者是會給出幾個案例：安徽阜陽假奶粉導致大頭娃娃、豬販子給生豬注水、農民受假農藥坑害。向學生提出這樣幾個問題“看了這些案例后有什么感受？你遭遇過假冒偽劣產品的毒害嗎？制假現象說明了什么？”讓學生討論，最后教師點評，使學生充分認識到：一是市場經濟是一種法制經濟，也是一種道德經濟、信用經濟；二是市場經濟的健康發展在于從業人員必須以誠信作為職業道德準則。

2.用一個命題

如筆者在講刑法中的附加刑——罰金時，提出這樣一個問題“刑罰中的罰金與罰款有什么區別？說出你的理由”。這樣提問加深了學生對刑罰的理解，可以提高他們的守法意識。

3.用一個與課本有關的、現在社會上的熱點問題

例如現在社會上正在嚴打貪污腐敗現象，筆者在講用聯系、發展和矛盾的觀點看問題時，就會提出問題“你們怎樣認識這些腐敗現象？為什么會出現這種現象？他們的思想發生了什么變化嗎？”。因為學生都是家庭的一個成員，他們的家長都在社會上工作，這些學生多少也能從家長口中獲得一些社會現象，通過討論引導學生正確看待我國改革中存在的一些腐敗現象。

4.用生活中一些人物的事例

比如筆者在講職業道德的愛崗敬業的時候，讓學生去討論這些人（李素麗、孔繁森、許振超、徐虎）是否做到了愛崗敬業，以及他們是怎樣做的。從而引導學生記住愛崗敬業的具體要求是：樂業、勤業和精業。

5.由學生自己提出問題

有時候學生會有一些疑問，這時教師可以引導學生提出自己的疑問。讓全班學生各抒己見、最后由教師總結歸納出正確的答案。

三、運用“討論式”教學法應注意的問題

一是要確定好課堂討論的問題，要明確問題提出的標準。問題要緊扣教材內容；問題的提出要有代表性、典型性和針對性；提出的問題應該是學生感興趣的。

二是在討論過程中，課堂上會出現一些難以預料的因素，所以教師在備課時就要充分考慮到這些因素，教師在課堂上應該有從容不迫地處理突發事件的能力。比如有一天兩位學生為了一個問題爭論了起來，脫離了討論的主題，筆者當機立斷把話題拉回到正題上，并沒有當場批評這兩位學生。課后筆者找他們談話，他們都覺得課堂上自己太沖動了，認識到了各自的錯誤。

三是在討論課上應該盡量把評價的權力還給學生，讓學生在教學過程中發揮主導作用。

四是在課堂上應該充分讓學生的各種感覺器官全方位地參與學習，讓每位學生都有參與的機會，使每位學生在參與過程中都體會到學習的快樂。

五是要組織好堂課討論的秩序、主題，充分發揮教師的誘導作用，把握住討論的方向，不能偏離教材的主題。

（作者單位：山東省龍口礦業集團有限公司高級技工學校）endprint