改革大有可為

蘇安祥

吉林省林業技師學院是一所以涉林專業為主，集機電工程、維修電工、計算機等多專業人才培養工作為一體的綜合性技工院校。多年的教學改革及多元化辦學實踐，讓我在以下幾方面體會頗深。

體會之一：只有改革才有出路，才有發展

從學院發展的歷程來看，不改革沒有出路，更談不上發展。在深入開展調查研究、廣泛論證的基礎上，學院先后與數十家企業建立了校企合作、訂單培養關系。近年來，學院進一步加大了一體化教學改革及校企合作工作力度。基本形成了以學制班為發展基礎，以校企班為發展方向，以培訓班為發展活力的“三輪驅動”辦學格局。目前在校生3800人之中，校企班占2000人。

體會之二：一體化教學是適應技工教育的最佳教學模式

技工教育的教學模式，一直是業內專家、教師研究、關注的焦點話題。從學院各系、各專業的教學改革實踐來看，一體化教學無疑是適應技工教育的最佳教學模式。究其原因，一是一體化教學強調“七個一體化”，即學校企業一體化、學習工作一體化、教學內容一體化、教學過程一體化、授課教師一體化、產品作品一體化。二是重視職業情境的設計。通過加強校內外生產實習基地建設、納入企業員工管理等措施，吸收企業文化，使學生在真實的職業情境中掌握專業技能、提升關鍵能力。由于我院一體化教學改革起步較早、力度較大，2012年學院的數控加工專業和電氣自動化設備安裝與維修專業被國家人力資源和社會保障部確定為一體化課程改革試點單位，同年學院被人社部確定為國家高技能人才培訓基地。得益于一體化教學改革，近年來我院學生的就業率達100%，穩崗率達90%以上，受到了企業、家長的一致好評。

體會之三：林業發展呼喚一體化教學、多元辦學

我院作為吉林省唯一的一所高級林業技能人才培訓機構，肩負著為林業企業培養高技能人才的重任。吉林省林業目前正處于由以木材生產為主的傳統林業向以三大體系（生態體系、產業體系、生態文化體系）為支撐的現代林業轉變的關鍵時期。林業企業面臨的最大困擾就是技術人才短缺，尤其缺乏高技能人才，例如木材加工工藝技術員、家具設計員、人造板生產線調試與操作工、產品營銷員、木材檢驗師、油鋸工、裝卸歸楞工、集材拖拉機司機、造林更新工、林木種苗工等。

為適應全省林業系統對技能人才的迫切需求，我院在省林業廳和省人社廳的大力支持下，制定了《吉林省林業技師學院涉林專業一體化教學改革方案》，擬定了相關專業的教學標準。我院涉林專業一體化教學改革的主要特點，一是實施學分制和彈性學制；二是采用集中學習與分散學習相結合的靈活教學形式；三是大力加強師資隊伍建設，遴選業內專家和領軍人物作為學院客座講師，帶動相關專業教師一體化教學能力的整體躍升。

體會之四：一體化教學改革及多元辦學需要有力支撐

一體化教學改革及多元辦學是一項十分復雜的系統工程，各方面的有力支撐才能使其成為有水之源、有本之木。一是需要理念支撐。必須牢固樹立一體化教學理念，不斷沖破思維定式和傳統觀念的束縛。二是需基礎設施支撐。無論是一體化教學改革，還是多元辦學，對辦學硬件的要求都越來越高，因此，必須不斷加大基礎設施投入，不斷完善教學條件。三是需要人才支撐。要努力打造一體化師資隊伍，大力培養和發揮技工教育名師、省首席技師、省級學科帶頭人的“傳幫帶”作用，廣泛吸納企業專家參與學院一體化教學工作。

（題圖：學院木材加工實訓）endprint