高師地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)改革研究

李玉波+許清濤+高標(biāo)

地理學(xué)是一門橫跨“自然科學(xué)”和“社會科學(xué)”的綜合性學(xué)科，是研究地球表面各組分相互聯(lián)系及地區(qū)差異的科學(xué)，要正確認(rèn)識一個地區(qū)的自然和社會經(jīng)濟(jì)狀況，就必須對各自然和經(jīng)濟(jì)要素進(jìn)行調(diào)查研究，因此實(shí)踐教學(xué)是高師地理科學(xué)專業(yè)重要的組成部分。高師地理科學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)中學(xué)地理教師的搖籃，必須培養(yǎng)他們駕馭中學(xué)地理新課程的能力。而地理野外實(shí)踐是對學(xué)生的一次綜合性訓(xùn)練，對提高學(xué)生觀察、分析、動手能力，開拓視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有十分重要的作用。然而，作為地理教育重要環(huán)節(jié)的現(xiàn)行地理野外教學(xué)在方式、方法和內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面均存在不適應(yīng)地理教育發(fā)展需要的現(xiàn)象，尤其在能力培養(yǎng)方面顯得不足。所以，地理野外實(shí)踐改革勢在必行。

一、構(gòu)建“一縱三橫”野外實(shí)踐教學(xué)模式

白城師范學(xué)院地理專業(yè)根據(jù)多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出針對不同學(xué)生和不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的“一縱三橫”野外實(shí)踐教學(xué)模式（圖1），以期充分挖掘各實(shí)習(xí)基地的科學(xué)內(nèi)涵，指導(dǎo)各年級學(xué)生的地理野外實(shí)習(xí)。“一縱”是時(shí)間上：大一主要進(jìn)行以認(rèn)知為主的地理認(rèn)識實(shí)習(xí)，大二開始是以學(xué)生野外技能調(diào)查訓(xùn)練為主的綜合自然地理實(shí)習(xí)，大三是以培養(yǎng)學(xué)生綜合研究能力為目的的區(qū)域地理實(shí)習(xí)，大四進(jìn)行為期10周的畢業(yè)論文寫作，四年中穿插學(xué)生的自主實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐等活動。“三橫”是空間上：在三級不同的實(shí)踐平臺上實(shí)施學(xué)生野外技能的培養(yǎng)。

這種實(shí)習(xí)模式涵蓋地理科學(xué)專業(yè)低、 中、高年級的不同層次學(xué)生。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括各種自然地理要素和人文地理要素，充分利用實(shí)習(xí)地豐富的資源，挖掘?qū)嵙?xí)基地的深刻科學(xué)內(nèi)涵。野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，形成科學(xué)而合理的野外實(shí)踐教學(xué)模式。

二、 搭建“以線串點(diǎn)、以點(diǎn)托面”三級野外實(shí)習(xí)基地

野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是組織野外教學(xué)工作，穩(wěn)定實(shí)習(xí)教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生地理綜合能力的重要保證。白城師范學(xué)院地理專業(yè)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，建立遠(yuǎn)近結(jié)合、功能不同的分等級野外實(shí)習(xí)基地，建設(shè)的三級梯度野外實(shí)習(xí)基地如圖2所示。

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地理野外教學(xué)改革是一個系統(tǒng)的工程，野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是改革的重要內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建出滿足不同需要的三級野外實(shí)習(xí)基地，分別是秦皇島的點(diǎn)狀一維實(shí)習(xí)、阿爾山的線狀二維實(shí)習(xí)和白城市及周邊地區(qū)的三維面狀實(shí)習(xí)。這三級野外實(shí)習(xí)基地，體現(xiàn)“盆地—平原—高原”、從海到陸、“暖溫帶—中溫帶—寒溫帶”的地理景觀立體實(shí)踐教學(xué)特征。

第一級實(shí)習(xí)基地——秦皇島石門寨。石門寨地區(qū)位于秦皇島市北28km，實(shí)習(xí)區(qū)坐落在柳江盆地，為南北延伸的低山丘陵區(qū)，北、東、西三面為高山包圍，屬曖溫帶半濕潤大陸性氣侯，受海洋氣溫的調(diào)節(jié)。將石門寨作為“點(diǎn)”實(shí)習(xí)基地兼顧地理要素的完整性。其優(yōu)勢為：第一，在柳江盆地不大的區(qū)域范圍內(nèi)出現(xiàn)較為典型和完整的地層、構(gòu)造、巖漿巖等地質(zhì)內(nèi)容，被譽(yù)為“地學(xué)研究的天然實(shí)驗(yàn)室和自然博物館”，方便實(shí)習(xí)路線和內(nèi)容的安排；第二，采礦和旅游開發(fā)對柳江盆地的地質(zhì)遺跡進(jìn)行了不同程度的破壞，可在此考察由于人類不合理活動引發(fā)的環(huán)境問題；第三，參觀不同旅游景點(diǎn)，觀察認(rèn)識旅游發(fā)展中出現(xiàn)的環(huán)境問題，理解旅游資源保護(hù)的重要性；第四，交通方便，登山便捷，學(xué)生食、宿、行較為方便和安全。該基地設(shè)有實(shí)習(xí)路線8條，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是水文、地質(zhì)、地貌、工礦企業(yè)、旅游地理、港口建設(shè)、城市結(jié)構(gòu)等專項(xiàng)知識的認(rèn)知實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)方式以“徒步考察、定點(diǎn)觀測”為主。地理認(rèn)知學(xué)習(xí)對低年級學(xué)生地理科學(xué)的興趣培養(yǎng)起到良好的作用，同時(shí)強(qiáng)化了課堂教學(xué)中難以描述的地理要素，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二級實(shí)習(xí)基地——阿爾山。阿爾山市位于內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部，地處連綿起伏的大興安嶺山脈中段，被呼倫貝爾、錫林郭勒、科爾沁、蒙古四大草原所環(huán)抱。阿爾山市處于特殊的地理環(huán)境，海拔高度由西南向東北逐漸升高，全年主要受東南海洋暖濕氣流與西北干寒氣流影響，屬寒溫帶大陸性季風(fēng)氣候，又處于大陸型高山氣候區(qū)，地方小氣候特征明顯。阿爾山在山地氣候、火山地質(zhì)構(gòu)造、地貌、生物地理、土壤地理、生態(tài)旅游景觀方面都有非常豐富的內(nèi)容。將阿爾山作為“線”實(shí)習(xí)基地，主要是把不同地理要素串聯(lián)起來，在“點(diǎn)”實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生從點(diǎn)擴(kuò)展到線，整體上理解氣候、植被、土壤、水文、地貌等各自然要素的分異、特征和變化規(guī)律以及人類對自然要素的開發(fā)利用和影響，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，從知識認(rèn)知上升到理論實(shí)踐。以阿爾山為第二級實(shí)習(xí)基地，主要強(qiáng)調(diào)對野外調(diào)查技能的培訓(xùn)，提高動手能力，傳授地理野外考察的工作方法，使學(xué)生掌握各種地理資料的獲取方法，加深對地理科學(xué)知識的理解。

第三級實(shí)習(xí)基地——白城市。將白城市區(qū)域作為“面”實(shí)習(xí)基地有其地域優(yōu)勢，也符合白城師范學(xué)院為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)理念。白城市地處吉林西部農(nóng)牧交錯地帶，屬干旱半干旱季風(fēng)氣候區(qū)，土地退化問題嚴(yán)重，是典型的生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)。在該區(qū)域內(nèi)，土地利用類型復(fù)雜多樣，植被群落豐富，有較明顯的土壤帶譜，水文現(xiàn)象和水系形成及變化有獨(dú)特規(guī)律，各地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的耦合關(guān)系密切，自然資源的開發(fā)利用和環(huán)境保護(hù)特色明顯。“面”（區(qū)域）實(shí)習(xí)是一種探索與研究型實(shí)習(xí)，它在“點(diǎn)”與“線”實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。實(shí)習(xí)內(nèi)容以“區(qū)域地理綜合研究”為目的，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和理論方法，在對自然地理要素和人文地理要素感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)區(qū)域的自然地理綜合特征及其分布規(guī)律，同時(shí)對實(shí)習(xí)區(qū)域的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、交通、旅游業(yè)做訪問調(diào)查，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域（城市）規(guī)劃等進(jìn)行評價(jià)，并提出可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑，使其深入了解地理學(xué)在區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用。這種實(shí)習(xí)以三、四年級學(xué)生為宜，結(jié)合畢業(yè)論文選題進(jìn)行。實(shí)習(xí)過程的設(shè)置覆蓋整個白城市的自然地理、人文地理和經(jīng)濟(jì)地理全方位，在全面認(rèn)識基礎(chǔ)上找出某個研究課題，作為學(xué)生深入研究的對象，為完成畢業(yè)論文做好基礎(chǔ)，同時(shí)了解和認(rèn)識白城市區(qū)域地理特征規(guī)律，鍛煉學(xué)生對某地區(qū)“區(qū)域地理綜合研究”的方法和技能。

三、改革野外實(shí)踐教學(xué)方式與評價(jià)機(jī)制

改變“由因?qū)Ч逼戒佒睌⒌摹肮噍斒健苯虒W(xué)方式，采取“由果溯因”的探究式和互動式教學(xué)方式，在實(shí)習(xí)過程中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和討論問題。為避免出現(xiàn)“灌輸式”實(shí)習(xí)教學(xué)過程，每到一個實(shí)習(xí)地點(diǎn)，指導(dǎo)教師首先簡單介紹基本內(nèi)容，然后以小組為單位開始考察，之后展開討論和回答相應(yīng)的問題。在撰寫野外實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，以實(shí)習(xí)小組為單位寫出一份實(shí)習(xí)報(bào)告，讓小組中的每一個成員都各盡其職、各負(fù)其責(zé)，經(jīng)過小組成員之間的討論、研究，最后完成一份滿意的答卷。通過這種互動學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生的互動能力有很大提高。

野外實(shí)習(xí)成績科學(xué)而有效的評定，是提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性和主動性的有效手段。過去野外實(shí)習(xí)成績的考核大多是通過評定學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，這種考核辦法以偏概全，難以考查學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使實(shí)習(xí)成績的評定流于形式。

科學(xué)的實(shí)習(xí)成績評定應(yīng)根據(jù)野外實(shí)習(xí)特點(diǎn)，遵循過程與結(jié)果并重的原則，采用定性與定量相結(jié)合、現(xiàn)場評價(jià)和階段評價(jià)相結(jié)合的方式，從學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、組織能力與合作精神、野外觀察與分析及解決問題能力、獲取和處理地理信息的能力等方面綜合考核學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展。

隨著中學(xué)課程改革的深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善和貫徹，高師地理專業(yè)要密切關(guān)注地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在地理野外實(shí)習(xí)中，在學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面給予充分考慮。此外，利用高師學(xué)生地理專業(yè)教育實(shí)習(xí)機(jī)會，組織部分實(shí)習(xí)學(xué)校地理教師與在校大學(xué)生一起參與地理野外實(shí)習(xí)，通過共同野外實(shí)習(xí)，讓在校大學(xué)生與在崗地理教師充分交流野外實(shí)習(xí)感受，為勝任中學(xué)地理教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素材。

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目“ZC12070”、吉林省教育廳重點(diǎn)教研項(xiàng)目“高師地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”共同資助。endprint

地理學(xué)是一門橫跨“自然科學(xué)”和“社會科學(xué)”的綜合性學(xué)科，是研究地球表面各組分相互聯(lián)系及地區(qū)差異的科學(xué)，要正確認(rèn)識一個地區(qū)的自然和社會經(jīng)濟(jì)狀況，就必須對各自然和經(jīng)濟(jì)要素進(jìn)行調(diào)查研究，因此實(shí)踐教學(xué)是高師地理科學(xué)專業(yè)重要的組成部分。高師地理科學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)中學(xué)地理教師的搖籃，必須培養(yǎng)他們駕馭中學(xué)地理新課程的能力。而地理野外實(shí)踐是對學(xué)生的一次綜合性訓(xùn)練，對提高學(xué)生觀察、分析、動手能力，開拓視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有十分重要的作用。然而，作為地理教育重要環(huán)節(jié)的現(xiàn)行地理野外教學(xué)在方式、方法和內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面均存在不適應(yīng)地理教育發(fā)展需要的現(xiàn)象，尤其在能力培養(yǎng)方面顯得不足。所以，地理野外實(shí)踐改革勢在必行。

一、構(gòu)建“一縱三橫”野外實(shí)踐教學(xué)模式

白城師范學(xué)院地理專業(yè)根據(jù)多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出針對不同學(xué)生和不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的“一縱三橫”野外實(shí)踐教學(xué)模式（圖1），以期充分挖掘各實(shí)習(xí)基地的科學(xué)內(nèi)涵，指導(dǎo)各年級學(xué)生的地理野外實(shí)習(xí)。“一縱”是時(shí)間上：大一主要進(jìn)行以認(rèn)知為主的地理認(rèn)識實(shí)習(xí)，大二開始是以學(xué)生野外技能調(diào)查訓(xùn)練為主的綜合自然地理實(shí)習(xí)，大三是以培養(yǎng)學(xué)生綜合研究能力為目的的區(qū)域地理實(shí)習(xí)，大四進(jìn)行為期10周的畢業(yè)論文寫作，四年中穿插學(xué)生的自主實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐等活動。“三橫”是空間上：在三級不同的實(shí)踐平臺上實(shí)施學(xué)生野外技能的培養(yǎng)。

這種實(shí)習(xí)模式涵蓋地理科學(xué)專業(yè)低、 中、高年級的不同層次學(xué)生。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括各種自然地理要素和人文地理要素，充分利用實(shí)習(xí)地豐富的資源，挖掘?qū)嵙?xí)基地的深刻科學(xué)內(nèi)涵。野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，形成科學(xué)而合理的野外實(shí)踐教學(xué)模式。

二、 搭建“以線串點(diǎn)、以點(diǎn)托面”三級野外實(shí)習(xí)基地

野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是組織野外教學(xué)工作，穩(wěn)定實(shí)習(xí)教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生地理綜合能力的重要保證。白城師范學(xué)院地理專業(yè)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，建立遠(yuǎn)近結(jié)合、功能不同的分等級野外實(shí)習(xí)基地，建設(shè)的三級梯度野外實(shí)習(xí)基地如圖2所示。

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地理野外教學(xué)改革是一個系統(tǒng)的工程，野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是改革的重要內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建出滿足不同需要的三級野外實(shí)習(xí)基地，分別是秦皇島的點(diǎn)狀一維實(shí)習(xí)、阿爾山的線狀二維實(shí)習(xí)和白城市及周邊地區(qū)的三維面狀實(shí)習(xí)。這三級野外實(shí)習(xí)基地，體現(xiàn)“盆地—平原—高原”、從海到陸、“暖溫帶—中溫帶—寒溫帶”的地理景觀立體實(shí)踐教學(xué)特征。

第一級實(shí)習(xí)基地——秦皇島石門寨。石門寨地區(qū)位于秦皇島市北28km，實(shí)習(xí)區(qū)坐落在柳江盆地，為南北延伸的低山丘陵區(qū)，北、東、西三面為高山包圍，屬曖溫帶半濕潤大陸性氣侯，受海洋氣溫的調(diào)節(jié)。將石門寨作為“點(diǎn)”實(shí)習(xí)基地兼顧地理要素的完整性。其優(yōu)勢為：第一，在柳江盆地不大的區(qū)域范圍內(nèi)出現(xiàn)較為典型和完整的地層、構(gòu)造、巖漿巖等地質(zhì)內(nèi)容，被譽(yù)為“地學(xué)研究的天然實(shí)驗(yàn)室和自然博物館”，方便實(shí)習(xí)路線和內(nèi)容的安排；第二，采礦和旅游開發(fā)對柳江盆地的地質(zhì)遺跡進(jìn)行了不同程度的破壞，可在此考察由于人類不合理活動引發(fā)的環(huán)境問題；第三，參觀不同旅游景點(diǎn)，觀察認(rèn)識旅游發(fā)展中出現(xiàn)的環(huán)境問題，理解旅游資源保護(hù)的重要性；第四，交通方便，登山便捷，學(xué)生食、宿、行較為方便和安全。該基地設(shè)有實(shí)習(xí)路線8條，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是水文、地質(zhì)、地貌、工礦企業(yè)、旅游地理、港口建設(shè)、城市結(jié)構(gòu)等專項(xiàng)知識的認(rèn)知實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)方式以“徒步考察、定點(diǎn)觀測”為主。地理認(rèn)知學(xué)習(xí)對低年級學(xué)生地理科學(xué)的興趣培養(yǎng)起到良好的作用，同時(shí)強(qiáng)化了課堂教學(xué)中難以描述的地理要素，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二級實(shí)習(xí)基地——阿爾山。阿爾山市位于內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部，地處連綿起伏的大興安嶺山脈中段，被呼倫貝爾、錫林郭勒、科爾沁、蒙古四大草原所環(huán)抱。阿爾山市處于特殊的地理環(huán)境，海拔高度由西南向東北逐漸升高，全年主要受東南海洋暖濕氣流與西北干寒氣流影響，屬寒溫帶大陸性季風(fēng)氣候，又處于大陸型高山氣候區(qū)，地方小氣候特征明顯。阿爾山在山地氣候、火山地質(zhì)構(gòu)造、地貌、生物地理、土壤地理、生態(tài)旅游景觀方面都有非常豐富的內(nèi)容。將阿爾山作為“線”實(shí)習(xí)基地，主要是把不同地理要素串聯(lián)起來，在“點(diǎn)”實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生從點(diǎn)擴(kuò)展到線，整體上理解氣候、植被、土壤、水文、地貌等各自然要素的分異、特征和變化規(guī)律以及人類對自然要素的開發(fā)利用和影響，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，從知識認(rèn)知上升到理論實(shí)踐。以阿爾山為第二級實(shí)習(xí)基地，主要強(qiáng)調(diào)對野外調(diào)查技能的培訓(xùn)，提高動手能力，傳授地理野外考察的工作方法，使學(xué)生掌握各種地理資料的獲取方法，加深對地理科學(xué)知識的理解。

第三級實(shí)習(xí)基地——白城市。將白城市區(qū)域作為“面”實(shí)習(xí)基地有其地域優(yōu)勢，也符合白城師范學(xué)院為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)理念。白城市地處吉林西部農(nóng)牧交錯地帶，屬干旱半干旱季風(fēng)氣候區(qū)，土地退化問題嚴(yán)重，是典型的生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)。在該區(qū)域內(nèi)，土地利用類型復(fù)雜多樣，植被群落豐富，有較明顯的土壤帶譜，水文現(xiàn)象和水系形成及變化有獨(dú)特規(guī)律，各地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的耦合關(guān)系密切，自然資源的開發(fā)利用和環(huán)境保護(hù)特色明顯。“面”（區(qū)域）實(shí)習(xí)是一種探索與研究型實(shí)習(xí)，它在“點(diǎn)”與“線”實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。實(shí)習(xí)內(nèi)容以“區(qū)域地理綜合研究”為目的，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和理論方法，在對自然地理要素和人文地理要素感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)區(qū)域的自然地理綜合特征及其分布規(guī)律，同時(shí)對實(shí)習(xí)區(qū)域的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、交通、旅游業(yè)做訪問調(diào)查，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域（城市）規(guī)劃等進(jìn)行評價(jià)，并提出可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑，使其深入了解地理學(xué)在區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用。這種實(shí)習(xí)以三、四年級學(xué)生為宜，結(jié)合畢業(yè)論文選題進(jìn)行。實(shí)習(xí)過程的設(shè)置覆蓋整個白城市的自然地理、人文地理和經(jīng)濟(jì)地理全方位，在全面認(rèn)識基礎(chǔ)上找出某個研究課題，作為學(xué)生深入研究的對象，為完成畢業(yè)論文做好基礎(chǔ)，同時(shí)了解和認(rèn)識白城市區(qū)域地理特征規(guī)律，鍛煉學(xué)生對某地區(qū)“區(qū)域地理綜合研究”的方法和技能。

三、改革野外實(shí)踐教學(xué)方式與評價(jià)機(jī)制

改變“由因?qū)Ч逼戒佒睌⒌摹肮噍斒健苯虒W(xué)方式，采取“由果溯因”的探究式和互動式教學(xué)方式，在實(shí)習(xí)過程中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和討論問題。為避免出現(xiàn)“灌輸式”實(shí)習(xí)教學(xué)過程，每到一個實(shí)習(xí)地點(diǎn)，指導(dǎo)教師首先簡單介紹基本內(nèi)容，然后以小組為單位開始考察，之后展開討論和回答相應(yīng)的問題。在撰寫野外實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，以實(shí)習(xí)小組為單位寫出一份實(shí)習(xí)報(bào)告，讓小組中的每一個成員都各盡其職、各負(fù)其責(zé)，經(jīng)過小組成員之間的討論、研究，最后完成一份滿意的答卷。通過這種互動學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生的互動能力有很大提高。

野外實(shí)習(xí)成績科學(xué)而有效的評定，是提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性和主動性的有效手段。過去野外實(shí)習(xí)成績的考核大多是通過評定學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，這種考核辦法以偏概全，難以考查學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使實(shí)習(xí)成績的評定流于形式。

科學(xué)的實(shí)習(xí)成績評定應(yīng)根據(jù)野外實(shí)習(xí)特點(diǎn)，遵循過程與結(jié)果并重的原則，采用定性與定量相結(jié)合、現(xiàn)場評價(jià)和階段評價(jià)相結(jié)合的方式，從學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、組織能力與合作精神、野外觀察與分析及解決問題能力、獲取和處理地理信息的能力等方面綜合考核學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展。

隨著中學(xué)課程改革的深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善和貫徹，高師地理專業(yè)要密切關(guān)注地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在地理野外實(shí)習(xí)中，在學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面給予充分考慮。此外，利用高師學(xué)生地理專業(yè)教育實(shí)習(xí)機(jī)會，組織部分實(shí)習(xí)學(xué)校地理教師與在校大學(xué)生一起參與地理野外實(shí)習(xí)，通過共同野外實(shí)習(xí)，讓在校大學(xué)生與在崗地理教師充分交流野外實(shí)習(xí)感受，為勝任中學(xué)地理教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素材。

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目“ZC12070”、吉林省教育廳重點(diǎn)教研項(xiàng)目“高師地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”共同資助。endprint

地理學(xué)是一門橫跨“自然科學(xué)”和“社會科學(xué)”的綜合性學(xué)科，是研究地球表面各組分相互聯(lián)系及地區(qū)差異的科學(xué)，要正確認(rèn)識一個地區(qū)的自然和社會經(jīng)濟(jì)狀況，就必須對各自然和經(jīng)濟(jì)要素進(jìn)行調(diào)查研究，因此實(shí)踐教學(xué)是高師地理科學(xué)專業(yè)重要的組成部分。高師地理科學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)中學(xué)地理教師的搖籃，必須培養(yǎng)他們駕馭中學(xué)地理新課程的能力。而地理野外實(shí)踐是對學(xué)生的一次綜合性訓(xùn)練，對提高學(xué)生觀察、分析、動手能力，開拓視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有十分重要的作用。然而，作為地理教育重要環(huán)節(jié)的現(xiàn)行地理野外教學(xué)在方式、方法和內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面均存在不適應(yīng)地理教育發(fā)展需要的現(xiàn)象，尤其在能力培養(yǎng)方面顯得不足。所以，地理野外實(shí)踐改革勢在必行。

一、構(gòu)建“一縱三橫”野外實(shí)踐教學(xué)模式

白城師范學(xué)院地理專業(yè)根據(jù)多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出針對不同學(xué)生和不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的“一縱三橫”野外實(shí)踐教學(xué)模式（圖1），以期充分挖掘各實(shí)習(xí)基地的科學(xué)內(nèi)涵，指導(dǎo)各年級學(xué)生的地理野外實(shí)習(xí)。“一縱”是時(shí)間上：大一主要進(jìn)行以認(rèn)知為主的地理認(rèn)識實(shí)習(xí)，大二開始是以學(xué)生野外技能調(diào)查訓(xùn)練為主的綜合自然地理實(shí)習(xí)，大三是以培養(yǎng)學(xué)生綜合研究能力為目的的區(qū)域地理實(shí)習(xí)，大四進(jìn)行為期10周的畢業(yè)論文寫作，四年中穿插學(xué)生的自主實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐等活動。“三橫”是空間上：在三級不同的實(shí)踐平臺上實(shí)施學(xué)生野外技能的培養(yǎng)。

這種實(shí)習(xí)模式涵蓋地理科學(xué)專業(yè)低、 中、高年級的不同層次學(xué)生。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括各種自然地理要素和人文地理要素，充分利用實(shí)習(xí)地豐富的資源，挖掘?qū)嵙?xí)基地的深刻科學(xué)內(nèi)涵。野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，形成科學(xué)而合理的野外實(shí)踐教學(xué)模式。

二、 搭建“以線串點(diǎn)、以點(diǎn)托面”三級野外實(shí)習(xí)基地

野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是組織野外教學(xué)工作，穩(wěn)定實(shí)習(xí)教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生地理綜合能力的重要保證。白城師范學(xué)院地理專業(yè)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，建立遠(yuǎn)近結(jié)合、功能不同的分等級野外實(shí)習(xí)基地，建設(shè)的三級梯度野外實(shí)習(xí)基地如圖2所示。

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地理野外教學(xué)改革是一個系統(tǒng)的工程，野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是改革的重要內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建出滿足不同需要的三級野外實(shí)習(xí)基地，分別是秦皇島的點(diǎn)狀一維實(shí)習(xí)、阿爾山的線狀二維實(shí)習(xí)和白城市及周邊地區(qū)的三維面狀實(shí)習(xí)。這三級野外實(shí)習(xí)基地，體現(xiàn)“盆地—平原—高原”、從海到陸、“暖溫帶—中溫帶—寒溫帶”的地理景觀立體實(shí)踐教學(xué)特征。

第一級實(shí)習(xí)基地——秦皇島石門寨。石門寨地區(qū)位于秦皇島市北28km，實(shí)習(xí)區(qū)坐落在柳江盆地，為南北延伸的低山丘陵區(qū)，北、東、西三面為高山包圍，屬曖溫帶半濕潤大陸性氣侯，受海洋氣溫的調(diào)節(jié)。將石門寨作為“點(diǎn)”實(shí)習(xí)基地兼顧地理要素的完整性。其優(yōu)勢為：第一，在柳江盆地不大的區(qū)域范圍內(nèi)出現(xiàn)較為典型和完整的地層、構(gòu)造、巖漿巖等地質(zhì)內(nèi)容，被譽(yù)為“地學(xué)研究的天然實(shí)驗(yàn)室和自然博物館”，方便實(shí)習(xí)路線和內(nèi)容的安排；第二，采礦和旅游開發(fā)對柳江盆地的地質(zhì)遺跡進(jìn)行了不同程度的破壞，可在此考察由于人類不合理活動引發(fā)的環(huán)境問題；第三，參觀不同旅游景點(diǎn)，觀察認(rèn)識旅游發(fā)展中出現(xiàn)的環(huán)境問題，理解旅游資源保護(hù)的重要性；第四，交通方便，登山便捷，學(xué)生食、宿、行較為方便和安全。該基地設(shè)有實(shí)習(xí)路線8條，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是水文、地質(zhì)、地貌、工礦企業(yè)、旅游地理、港口建設(shè)、城市結(jié)構(gòu)等專項(xiàng)知識的認(rèn)知實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)方式以“徒步考察、定點(diǎn)觀測”為主。地理認(rèn)知學(xué)習(xí)對低年級學(xué)生地理科學(xué)的興趣培養(yǎng)起到良好的作用，同時(shí)強(qiáng)化了課堂教學(xué)中難以描述的地理要素，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二級實(shí)習(xí)基地——阿爾山。阿爾山市位于內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部，地處連綿起伏的大興安嶺山脈中段，被呼倫貝爾、錫林郭勒、科爾沁、蒙古四大草原所環(huán)抱。阿爾山市處于特殊的地理環(huán)境，海拔高度由西南向東北逐漸升高，全年主要受東南海洋暖濕氣流與西北干寒氣流影響，屬寒溫帶大陸性季風(fēng)氣候，又處于大陸型高山氣候區(qū)，地方小氣候特征明顯。阿爾山在山地氣候、火山地質(zhì)構(gòu)造、地貌、生物地理、土壤地理、生態(tài)旅游景觀方面都有非常豐富的內(nèi)容。將阿爾山作為“線”實(shí)習(xí)基地，主要是把不同地理要素串聯(lián)起來，在“點(diǎn)”實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生從點(diǎn)擴(kuò)展到線，整體上理解氣候、植被、土壤、水文、地貌等各自然要素的分異、特征和變化規(guī)律以及人類對自然要素的開發(fā)利用和影響，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，從知識認(rèn)知上升到理論實(shí)踐。以阿爾山為第二級實(shí)習(xí)基地，主要強(qiáng)調(diào)對野外調(diào)查技能的培訓(xùn)，提高動手能力，傳授地理野外考察的工作方法，使學(xué)生掌握各種地理資料的獲取方法，加深對地理科學(xué)知識的理解。

第三級實(shí)習(xí)基地——白城市。將白城市區(qū)域作為“面”實(shí)習(xí)基地有其地域優(yōu)勢，也符合白城師范學(xué)院為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)理念。白城市地處吉林西部農(nóng)牧交錯地帶，屬干旱半干旱季風(fēng)氣候區(qū)，土地退化問題嚴(yán)重，是典型的生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)。在該區(qū)域內(nèi)，土地利用類型復(fù)雜多樣，植被群落豐富，有較明顯的土壤帶譜，水文現(xiàn)象和水系形成及變化有獨(dú)特規(guī)律，各地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的耦合關(guān)系密切，自然資源的開發(fā)利用和環(huán)境保護(hù)特色明顯。“面”（區(qū)域）實(shí)習(xí)是一種探索與研究型實(shí)習(xí)，它在“點(diǎn)”與“線”實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。實(shí)習(xí)內(nèi)容以“區(qū)域地理綜合研究”為目的，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和理論方法，在對自然地理要素和人文地理要素感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)區(qū)域的自然地理綜合特征及其分布規(guī)律，同時(shí)對實(shí)習(xí)區(qū)域的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、交通、旅游業(yè)做訪問調(diào)查，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域（城市）規(guī)劃等進(jìn)行評價(jià)，并提出可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑，使其深入了解地理學(xué)在區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用。這種實(shí)習(xí)以三、四年級學(xué)生為宜，結(jié)合畢業(yè)論文選題進(jìn)行。實(shí)習(xí)過程的設(shè)置覆蓋整個白城市的自然地理、人文地理和經(jīng)濟(jì)地理全方位，在全面認(rèn)識基礎(chǔ)上找出某個研究課題，作為學(xué)生深入研究的對象，為完成畢業(yè)論文做好基礎(chǔ)，同時(shí)了解和認(rèn)識白城市區(qū)域地理特征規(guī)律，鍛煉學(xué)生對某地區(qū)“區(qū)域地理綜合研究”的方法和技能。

三、改革野外實(shí)踐教學(xué)方式與評價(jià)機(jī)制

改變“由因?qū)Ч逼戒佒睌⒌摹肮噍斒健苯虒W(xué)方式，采取“由果溯因”的探究式和互動式教學(xué)方式，在實(shí)習(xí)過程中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和討論問題。為避免出現(xiàn)“灌輸式”實(shí)習(xí)教學(xué)過程，每到一個實(shí)習(xí)地點(diǎn)，指導(dǎo)教師首先簡單介紹基本內(nèi)容，然后以小組為單位開始考察，之后展開討論和回答相應(yīng)的問題。在撰寫野外實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，以實(shí)習(xí)小組為單位寫出一份實(shí)習(xí)報(bào)告，讓小組中的每一個成員都各盡其職、各負(fù)其責(zé)，經(jīng)過小組成員之間的討論、研究，最后完成一份滿意的答卷。通過這種互動學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生的互動能力有很大提高。

野外實(shí)習(xí)成績科學(xué)而有效的評定，是提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性和主動性的有效手段。過去野外實(shí)習(xí)成績的考核大多是通過評定學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，這種考核辦法以偏概全，難以考查學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使實(shí)習(xí)成績的評定流于形式。

科學(xué)的實(shí)習(xí)成績評定應(yīng)根據(jù)野外實(shí)習(xí)特點(diǎn)，遵循過程與結(jié)果并重的原則，采用定性與定量相結(jié)合、現(xiàn)場評價(jià)和階段評價(jià)相結(jié)合的方式，從學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、組織能力與合作精神、野外觀察與分析及解決問題能力、獲取和處理地理信息的能力等方面綜合考核學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展。

隨著中學(xué)課程改革的深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善和貫徹，高師地理專業(yè)要密切關(guān)注地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在地理野外實(shí)習(xí)中，在學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面給予充分考慮。此外，利用高師學(xué)生地理專業(yè)教育實(shí)習(xí)機(jī)會，組織部分實(shí)習(xí)學(xué)校地理教師與在校大學(xué)生一起參與地理野外實(shí)習(xí)，通過共同野外實(shí)習(xí)，讓在校大學(xué)生與在崗地理教師充分交流野外實(shí)習(xí)感受，為勝任中學(xué)地理教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素材。

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目“ZC12070”、吉林省教育廳重點(diǎn)教研項(xiàng)目“高師地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”共同資助。endprint