“點睛之筆”話小結(jié)

王琳

課堂小結(jié)在整堂課中具有舉足輕重的地位，可以啟迪智慧火花，激起學(xué)生思維高潮，常常是一節(jié)課的點睛之筆。正如俗語曰：“編筐編簍全在收口”！

一、理解小結(jié)拓思路

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，是在較短時間內(nèi)對所授內(nèi)容作簡短的系統(tǒng)性、概括性總結(jié)，是每節(jié)課即將結(jié)束時教師用3～5分鐘，對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進行梳理歸納、理清知識脈絡(luò)、構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)、點拔學(xué)法指導(dǎo)和升華情感態(tài)度與價值觀的過程。良好的課堂小結(jié)設(shè)計，將會產(chǎn)生畫龍點睛、余味無窮之效。因此，作為一線教師進行教學(xué)設(shè)計應(yīng)精心準(zhǔn)備課堂小結(jié)，在新課程理念指導(dǎo)下，以初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注意學(xué)生鞏固掌握地理知識，培養(yǎng)地理思維和分析解決問題能力，引導(dǎo)把握地理學(xué)習(xí)基本方法以及分析運用圖表能力。課堂小結(jié)不可能面面俱到，但只要教師認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際，能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)某一方面要求鞏固、強化、升華、落實，這樣的課堂小結(jié)即是成功的。

例如，講授初一地理上冊第一章第一節(jié)地球和地球儀中經(jīng)線和緯線內(nèi)容時，最后小結(jié)如表1所示。

■

二、妙用小結(jié)擷碩果

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明學(xué)習(xí)與思考之間的辯證關(guān)系。課堂小結(jié)不僅由教師進行，更應(yīng)有學(xué)生積極參與，會取得事半功倍之效。例如，講授初一地理上冊第二章第一節(jié)大洲和大洋，對于“美麗的星球”是地球還是水球？有的學(xué)生難以理解。從地球儀上確實是海洋面積大，但從北半球看確實是陸地面積大，小結(jié)時可分別叫上10位學(xué)生，用不透明布蒙上眼睛，然后由一位學(xué)生轉(zhuǎn)動地球儀，這10位學(xué)生用手隨機觸摸地球儀，最后結(jié)果是9位學(xué)生都觸摸到海洋，只有1位學(xué)生觸摸到陸地，這一小實驗不僅驗證地球上七分海洋、三分陸地的結(jié)論，還可加深地理知識印象，改變枯燥講授形式，激發(fā)學(xué)習(xí)地理興趣。又如，初一地理上冊講解地形圖判讀，由于初一學(xué)生對地形圖理解困難，判斷山體不同部位時經(jīng)常把山谷、山脊混淆，小結(jié)時可用七字詞語描述：“高值低凸謂山脊”、“低值高凸謂山谷”、“兩峰中間謂鞍部”、“高線重疊謂陡崖”，語言簡潔、朗朗上口，學(xué)生很容易記住掌握。還可分小組以競賽形式看哪組記得牢、用得準(zhǔn)，學(xué)生熱情高漲，直到下課鈴響還要繼續(xù)競賽，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常意猶未盡，課后反饋效果好。表格式小結(jié)，由師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能收到較好的效果。例如，初中地理八年級上冊第二章第三節(jié)河流和湖泊部分的“黃河的治理”內(nèi)容，用表格式進行小結(jié)（見表2）。這樣將本課內(nèi)容經(jīng)過歸納整理，形成完整、系統(tǒng)而富于邏輯結(jié)構(gòu)的知識脈絡(luò)，便于學(xué)生記憶、理解和把握重點地理知識。

■

角色扮演方式完成小結(jié)，也不失為一種有效方式。地理八年級上冊第四章第一節(jié)“逐步完善的交通運輸網(wǎng)”，課后反饋練習(xí)中有一題“為我國西南地區(qū)五嶺縣的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策”，借此契機可在小結(jié)時假設(shè)學(xué)生扮演五嶺縣縣長，思考怎么解決五嶺縣經(jīng)濟發(fā)展問題？接著“王縣長、李縣長……”爭先恐后發(fā)言，開動腦筋思索，發(fā)揮各自聰明才智，帶領(lǐng)協(xié)作團隊樂此不疲，也強化知識、學(xué)會合作，分享成功喜悅。

三、反思小結(jié)續(xù)華章

“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣……人之為學(xué)，不日進則日退?！惫P者經(jīng)常以此激勵自己，一線的地理教學(xué)要常反思勤總結(jié)。課堂上常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神，教學(xué)時多關(guān)注教，忽視學(xué)生動態(tài)生成，且反思少，對課堂小結(jié)反思更少。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師?！苯處煈?yīng)在實踐—反思—再實踐—再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長，用好課堂小結(jié)也是教師專業(yè)成長的途徑之一。

地理課堂小結(jié)有時向課外延伸與擴展比較少；還未理清課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活世界、社會實踐之間聯(lián)系；有的還未認(rèn)識到地理知識學(xué)習(xí)與學(xué)生終身發(fā)展相關(guān)。因此在今后教學(xué)實踐探索中，應(yīng)深化地理課堂教學(xué)小結(jié)“點睛之筆”的作用再續(xù)華章。endprint

課堂小結(jié)在整堂課中具有舉足輕重的地位，可以啟迪智慧火花，激起學(xué)生思維高潮，常常是一節(jié)課的點睛之筆。正如俗語曰：“編筐編簍全在收口”！

一、理解小結(jié)拓思路

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，是在較短時間內(nèi)對所授內(nèi)容作簡短的系統(tǒng)性、概括性總結(jié)，是每節(jié)課即將結(jié)束時教師用3～5分鐘，對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進行梳理歸納、理清知識脈絡(luò)、構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)、點拔學(xué)法指導(dǎo)和升華情感態(tài)度與價值觀的過程。良好的課堂小結(jié)設(shè)計，將會產(chǎn)生畫龍點睛、余味無窮之效。因此，作為一線教師進行教學(xué)設(shè)計應(yīng)精心準(zhǔn)備課堂小結(jié)，在新課程理念指導(dǎo)下，以初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注意學(xué)生鞏固掌握地理知識，培養(yǎng)地理思維和分析解決問題能力，引導(dǎo)把握地理學(xué)習(xí)基本方法以及分析運用圖表能力。課堂小結(jié)不可能面面俱到，但只要教師認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際，能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)某一方面要求鞏固、強化、升華、落實，這樣的課堂小結(jié)即是成功的。

例如，講授初一地理上冊第一章第一節(jié)地球和地球儀中經(jīng)線和緯線內(nèi)容時，最后小結(jié)如表1所示。

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二、妙用小結(jié)擷碩果

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明學(xué)習(xí)與思考之間的辯證關(guān)系。課堂小結(jié)不僅由教師進行，更應(yīng)有學(xué)生積極參與，會取得事半功倍之效。例如，講授初一地理上冊第二章第一節(jié)大洲和大洋，對于“美麗的星球”是地球還是水球？有的學(xué)生難以理解。從地球儀上確實是海洋面積大，但從北半球看確實是陸地面積大，小結(jié)時可分別叫上10位學(xué)生，用不透明布蒙上眼睛，然后由一位學(xué)生轉(zhuǎn)動地球儀，這10位學(xué)生用手隨機觸摸地球儀，最后結(jié)果是9位學(xué)生都觸摸到海洋，只有1位學(xué)生觸摸到陸地，這一小實驗不僅驗證地球上七分海洋、三分陸地的結(jié)論，還可加深地理知識印象，改變枯燥講授形式，激發(fā)學(xué)習(xí)地理興趣。又如，初一地理上冊講解地形圖判讀，由于初一學(xué)生對地形圖理解困難，判斷山體不同部位時經(jīng)常把山谷、山脊混淆，小結(jié)時可用七字詞語描述：“高值低凸謂山脊”、“低值高凸謂山谷”、“兩峰中間謂鞍部”、“高線重疊謂陡崖”，語言簡潔、朗朗上口，學(xué)生很容易記住掌握。還可分小組以競賽形式看哪組記得牢、用得準(zhǔn)，學(xué)生熱情高漲，直到下課鈴響還要繼續(xù)競賽，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常意猶未盡，課后反饋效果好。表格式小結(jié)，由師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能收到較好的效果。例如，初中地理八年級上冊第二章第三節(jié)河流和湖泊部分的“黃河的治理”內(nèi)容，用表格式進行小結(jié)（見表2）。這樣將本課內(nèi)容經(jīng)過歸納整理，形成完整、系統(tǒng)而富于邏輯結(jié)構(gòu)的知識脈絡(luò)，便于學(xué)生記憶、理解和把握重點地理知識。

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角色扮演方式完成小結(jié)，也不失為一種有效方式。地理八年級上冊第四章第一節(jié)“逐步完善的交通運輸網(wǎng)”，課后反饋練習(xí)中有一題“為我國西南地區(qū)五嶺縣的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策”，借此契機可在小結(jié)時假設(shè)學(xué)生扮演五嶺縣縣長，思考怎么解決五嶺縣經(jīng)濟發(fā)展問題？接著“王縣長、李縣長……”爭先恐后發(fā)言，開動腦筋思索，發(fā)揮各自聰明才智，帶領(lǐng)協(xié)作團隊樂此不疲，也強化知識、學(xué)會合作，分享成功喜悅。

三、反思小結(jié)續(xù)華章

“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣……人之為學(xué)，不日進則日退?！惫P者經(jīng)常以此激勵自己，一線的地理教學(xué)要常反思勤總結(jié)。課堂上常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神，教學(xué)時多關(guān)注教，忽視學(xué)生動態(tài)生成，且反思少，對課堂小結(jié)反思更少。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師?！苯處煈?yīng)在實踐—反思—再實踐—再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長，用好課堂小結(jié)也是教師專業(yè)成長的途徑之一。

地理課堂小結(jié)有時向課外延伸與擴展比較少；還未理清課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活世界、社會實踐之間聯(lián)系；有的還未認(rèn)識到地理知識學(xué)習(xí)與學(xué)生終身發(fā)展相關(guān)。因此在今后教學(xué)實踐探索中，應(yīng)深化地理課堂教學(xué)小結(jié)“點睛之筆”的作用再續(xù)華章。endprint

課堂小結(jié)在整堂課中具有舉足輕重的地位，可以啟迪智慧火花，激起學(xué)生思維高潮，常常是一節(jié)課的點睛之筆。正如俗語曰：“編筐編簍全在收口”！

一、理解小結(jié)拓思路

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，是在較短時間內(nèi)對所授內(nèi)容作簡短的系統(tǒng)性、概括性總結(jié)，是每節(jié)課即將結(jié)束時教師用3～5分鐘，對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進行梳理歸納、理清知識脈絡(luò)、構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)、點拔學(xué)法指導(dǎo)和升華情感態(tài)度與價值觀的過程。良好的課堂小結(jié)設(shè)計，將會產(chǎn)生畫龍點睛、余味無窮之效。因此，作為一線教師進行教學(xué)設(shè)計應(yīng)精心準(zhǔn)備課堂小結(jié)，在新課程理念指導(dǎo)下，以初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注意學(xué)生鞏固掌握地理知識，培養(yǎng)地理思維和分析解決問題能力，引導(dǎo)把握地理學(xué)習(xí)基本方法以及分析運用圖表能力。課堂小結(jié)不可能面面俱到，但只要教師認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際，能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)某一方面要求鞏固、強化、升華、落實，這樣的課堂小結(jié)即是成功的。

例如，講授初一地理上冊第一章第一節(jié)地球和地球儀中經(jīng)線和緯線內(nèi)容時，最后小結(jié)如表1所示。

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二、妙用小結(jié)擷碩果

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明學(xué)習(xí)與思考之間的辯證關(guān)系。課堂小結(jié)不僅由教師進行，更應(yīng)有學(xué)生積極參與，會取得事半功倍之效。例如，講授初一地理上冊第二章第一節(jié)大洲和大洋，對于“美麗的星球”是地球還是水球？有的學(xué)生難以理解。從地球儀上確實是海洋面積大，但從北半球看確實是陸地面積大，小結(jié)時可分別叫上10位學(xué)生，用不透明布蒙上眼睛，然后由一位學(xué)生轉(zhuǎn)動地球儀，這10位學(xué)生用手隨機觸摸地球儀，最后結(jié)果是9位學(xué)生都觸摸到海洋，只有1位學(xué)生觸摸到陸地，這一小實驗不僅驗證地球上七分海洋、三分陸地的結(jié)論，還可加深地理知識印象，改變枯燥講授形式，激發(fā)學(xué)習(xí)地理興趣。又如，初一地理上冊講解地形圖判讀，由于初一學(xué)生對地形圖理解困難，判斷山體不同部位時經(jīng)常把山谷、山脊混淆，小結(jié)時可用七字詞語描述：“高值低凸謂山脊”、“低值高凸謂山谷”、“兩峰中間謂鞍部”、“高線重疊謂陡崖”，語言簡潔、朗朗上口，學(xué)生很容易記住掌握。還可分小組以競賽形式看哪組記得牢、用得準(zhǔn)，學(xué)生熱情高漲，直到下課鈴響還要繼續(xù)競賽，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常意猶未盡，課后反饋效果好。表格式小結(jié)，由師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能收到較好的效果。例如，初中地理八年級上冊第二章第三節(jié)河流和湖泊部分的“黃河的治理”內(nèi)容，用表格式進行小結(jié)（見表2）。這樣將本課內(nèi)容經(jīng)過歸納整理，形成完整、系統(tǒng)而富于邏輯結(jié)構(gòu)的知識脈絡(luò)，便于學(xué)生記憶、理解和把握重點地理知識。

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角色扮演方式完成小結(jié)，也不失為一種有效方式。地理八年級上冊第四章第一節(jié)“逐步完善的交通運輸網(wǎng)”，課后反饋練習(xí)中有一題“為我國西南地區(qū)五嶺縣的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策”，借此契機可在小結(jié)時假設(shè)學(xué)生扮演五嶺縣縣長，思考怎么解決五嶺縣經(jīng)濟發(fā)展問題？接著“王縣長、李縣長……”爭先恐后發(fā)言，開動腦筋思索，發(fā)揮各自聰明才智，帶領(lǐng)協(xié)作團隊樂此不疲，也強化知識、學(xué)會合作，分享成功喜悅。

三、反思小結(jié)續(xù)華章

“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣……人之為學(xué)，不日進則日退?！惫P者經(jīng)常以此激勵自己，一線的地理教學(xué)要常反思勤總結(jié)。課堂上常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神，教學(xué)時多關(guān)注教，忽視學(xué)生動態(tài)生成，且反思少，對課堂小結(jié)反思更少。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師?！苯處煈?yīng)在實踐—反思—再實踐—再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長，用好課堂小結(jié)也是教師專業(yè)成長的途徑之一。

地理課堂小結(jié)有時向課外延伸與擴展比較少；還未理清課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活世界、社會實踐之間聯(lián)系；有的還未認(rèn)識到地理知識學(xué)習(xí)與學(xué)生終身發(fā)展相關(guān)。因此在今后教學(xué)實踐探索中，應(yīng)深化地理課堂教學(xué)小結(jié)“點睛之筆”的作用再續(xù)華章。endprint