基于師生“幸福感”的課堂教學

劉琴

一、師生幸福感現狀分析

1.學生的幸福感

學期初，基于初中生學習幸福感的探究式教學研究課題組對初一年級411位學生進行“親子關系調查”。通過調查發現，孩子最喜歡聽到父母表揚和鼓勵（占被調查人數的65%），孩子最不愿意接受父母責備（占被調查人數的36.7%）和要求（占被調查人數的34.8%），孩子更希望父母的陪伴以及給予獨立空間。調查結果說明，父母在與孩子相處過程中，對于親子關系處理不夠恰當，特別是父親對孩子責備較多，母親對孩子要求較高，導致有些孩子家庭幸福感較低。

有時，地理課堂是這樣的：淘氣的男生、趴著的女生、悄悄的作業、混亂的課堂、枯燥的知識……一切都讓課堂顯得生硬，讓師生都想從課堂悄悄溜走。當課堂成為師生雙方的煎熬時，師生相處變得緊張而壓抑，缺乏師生、生生互動，課堂只剩下教師聒噪的講解和學生無盡的等待……可見，家庭和學校這兩個重要場所決定學生的幸福感。

2.教師的幸福感

專家分析教師職業幸福感影響因素較多，但不容忽視的是，學生的幸福感會影響教師的幸福感，教師對于學生幸福感的提升也起到決定性作用，兩者之間相互作用、相互影響。對于教師而言，可以和家長溝通，通過家校合力提高家庭教育水平，以改善親子關系促進學生幸福感提高。但是，改善親子關系并不是一朝一夕可以實現，也不是僅憑教師一己之力就能明顯改觀，教師能發揮作用的是學生生活的另一個主陣地——學校。

課堂上學生每一個生動的回答，師生間每一個精彩的互動，教學中每一個耀眼的亮點、機智的引導、動態的生成，合作活動每一次擦亮的火花，辯論進行中每一個激動的瞬間……在歡躍的課堂里分明能夠感受到學生的快樂，而教師也已達到渾然忘我的境界。這樣的感覺就是幸福，其實幸福很簡單，就藏在師生互動的課堂里，融在師生積極的情感體驗中，需要師生善于發現、用心感受，抓住幸福的瞬間，捕捉教育的快樂！

二、解放學生，讓幸福成為課堂習慣

1.營造美妙生動課堂

美妙的地理課堂需要具備的特征：簡單、快樂、輕松、愉悅、有進步、有收獲。地理教學中可嘗試從兩方面營造美妙課堂。一是教學做到通俗易懂。即化繁為簡，化難為易，降低學習知識難度，提高地理學習興趣，發揮學生主觀能動性，將深奧的學科知識用淺顯的語言解釋清楚，將遙不可及的事物與生活現象有機聯系，將領悟到的地理原理運用解決問題的實踐中……這是初中地理教學理應追求的教學本質。因此，教學情境的創設十分重要，注意廣泛的參與性、入門的淺易性、形式的趣味性、智力的挑戰性、內容的開放性。其中，入門的淺易性表明教學情境設計注意對復雜知識作必要簡化，易于學生入手。關鍵設計手法是調動學生經驗，主體嵌入式，將學生作為問題情境的主人公，激發身臨其境的參與熱情、探究欲望，盡情發揮探究與創新的本能。二是教學做到快樂合作。享受學習的樂趣和歡樂是兒童幸福的前提，是養成學習習慣、確立終身學習意識的保證。快樂課堂來源多渠道，特別是將時空交給學生，使其身心放松以實現課堂高效。快樂合作的課堂需要生生合作、師生合作，查閱資料、合作探究，高頻率師生互動，讓課堂教學有生氣，充滿活力；通過合作將學習置于復雜的社會環境，實施對話交流，使學生自主地從情境和互動中釋疑解惑。合作學習讓學生有更多發揮空間，他們擔負起組織和協調工作；討論交流中，積極表達觀點；制作學習小報、撰寫小論文過程，他們獨具匠心、精心安排……促進發揮不同學生長處，激發地理學習樂趣，增進學生對生存環境的理解力和適應力。

2.強化美好情感體驗

積極心理學強調，人格首先是一種外在的社會活動，并在一定生理機制作用下內化為個體的一種穩定的心理活動。學生得到解放的課堂，能夠為學生創造更多主動活動，從而獲得積極的情緒體驗，并幫助師生在活動中將之轉化為積極的人格。特級教師王棟生說：“教育的目的其實極為簡單，就是讓學生像人一樣地活著，讓他們像人一樣地活得美好。”學生不是被動接受知識的機器，而是一群求知欲旺盛、感情世界豐富的孩子。當換位思考并真正關注課堂的每一細節，教師才真正投入情感，而情感投入的課堂才是幸福的課堂，才是學生得到解放、教師感受幸福的旅程。

美好的情感體驗有時通過簡單的語言描述即可獲得。如初中地理講解半干旱地區，教師讓學生閉上眼睛，讓大家一起想象老舍筆下的《草原》：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。遠處有小丘……好像回味著草原的無限樂趣。”這時學生已經完全投入到教師描述中，揮動胳膊感受著草原，不愿意睜開眼睛，形成對西部半干旱地區草原更加深刻的印象。美好的情感體驗有時來得突然。如學習河流和湖泊，組織學生分組在學校人工小池塘觀察生態，學生非常興奮，觀察也很仔細。小插曲：李同學滑入小池塘，下半身濕透。事后，李同學這樣說：我是被小青蛙吸引到水塘里去的，掉下去的時候，還壓死了兩只小蜘蛛。在后來的小組觀察筆記里，李同學以這樣一句結尾“水里也有一番獨特的風景。水中的動物和諧相處，形成一條美麗的生物鏈。”觀察筆記不僅詳細記錄小池塘生態系統，而且展現學生學習的快樂。

關注學生學習幸福感的教學，學生將獲得積極的情緒體驗，幫助他們在課堂里找到屬于自己的那片多彩天空，而教師是陪伴學生成長旅途上的忠實旅伴，用心和學生一同分享快樂、品味幸福。endprint