基于文理分科前夕地理學情的調查分析

王紅+李俊峰

一、研究背景

文理分科是目前安徽省普通高中教育的必備環節。其作用褒貶不一，為眾多教育家爭執焦點之一。具體操作一般在高一結束或高二開學進行，旨在讓學生具備一定公民基本素養，并且對各科有相對清楚認識基礎上進行選擇。但筆者實習所在學校的文理分科很有特點：一是文理分科時間早（高一上學期第三次月考后），二是重理輕文現象嚴重。該校為安徽北部地區一所農村私立高中，離市區55km，交通閉塞；青壯年人口外出打工居多；留守兒童眾多；該校采取封閉式寄宿制管理。高中部在校學生1 800人，高考本科達線率70%，深得當地百姓信賴。鑒于該校特殊性，筆者此次調查主要目的為了解選擇繼續學習地理（學文科）和放棄學習地理（學理科）學生之間比例，并試圖從學校自身的特殊性出發尋找原因。

二、調查方法及對象

采用不記名式調查問卷。問卷由7道封閉式選擇題、2道半開放式選擇題和1道開放式簡答題組成。調查對象為該校普通班中的高一（1）、高一（4）、高一（5）班全體同學。共發放問卷200份，回收194份，剔除無效問卷12份，有效回收率91%。調查時間為2013年11月26日，文理分科前兩周。

三、結果分析

1.“重男輕女”和“重理輕文”現象嚴重

■

此次調查（見圖1），男生人數104人，占總人數57.1%，女生人數78人，占總人數42.9%。女生對男生比例為100∶133，高于第六次人口普查總人口性別比100：105?？紤]此次調查班級全部為普通班，女生在班里人數比例遠遠高于重點班，可結果還是低于全國男女性別比。推測原因可能與農村落后的重男輕女思想有關：一是當地出生嬰兒男性性別比高于全國平均水平；二是接受高中教育的機會男孩高于女孩。

總人數中，35.2%選擇文科，64.8%選擇理科，與2013年安徽省高考報名人數，文科41.9%和理科58.1%的比例相比，反映出該校重理輕文的整體狀況。女生中，42.3%選文科，57.7%選擇理科，重理輕文情況稍好些；男生中，29.8%選擇文科，70.2%選擇理科，重理輕文現象尤為嚴重。需要說明本校高一共11個平行班，其中3個重點班定位為理科重點班，男生占絕大多數，分課時選理科占絕大多數。所以實際分科選文科比例肯定未達到35.2%。推測原因有三：一是社會大風氣決定，理科畢業后能夠更直接參與社會建設，有實際可見的功用。這是社會功利性背景造成；二是具體到該校地區，經濟落后，理科出身比文科出身好找工作；三是男女比例所致，男生思維方式擅長學習理科，學習文科優勢不明顯，傾向于學理。

2.半數以上學生認為地理學習很難

■

圖2顯示，54%的學生認為地理學習“很難”，10%認為“不難”，32%認為“一般”，4%認為學習地理“沒感覺”。結合圖3兩次月考地理平均成績分布，認為造成圖2現象原因有四：一是地理本身學科結構所致。必修一為自然地理，地球運動、大氣環流、地方時、氣候等內容，難度系數大，學生把握困難；二是該?？荚囍贫葘е?。每次月考由外校出題，考完再送外校閱卷。這就造成命題教師與學生之間脫節，兩次月考地理平均分65分左右，數值低于政治、歷史、生物、化學的平均分。學生學習積極性受到打擊，認為學習地理“難”；三是該校教師不合理的績效制度導致。該校每月每班月考成績和該月教師績效工資直接掛鉤，導致每位教師晚自習都給學生講題目，學生無自學時間，低效率重復、事倍功半。往往一個月的前半個月把新課上完，后半個月做題目訓練，學生苦不堪言，上課太快難消化。

3.初中地理基礎知識薄弱

■

圖4表明，44%的學生選擇“初中基礎不好，上課跟不上”；26.4%的學生選擇“對地理沒興趣，學著沒勁”；21.4%的學生認為“地理本身太難，怎么都學不好”等。圖5調查結果顯示：5.5%的學生選擇“學校開設地理課程，學習認真”；40.1%的學生選擇“學校開設地理課，學習馬馬虎虎”；45.6%的學生選擇“學校開設地理課，但幾乎沒學”等。不難看出，有四成以上學生認為初中地理沒學好直接導致現在地理考不好，學地理“難”，又有超過半數以上學生認為初中地理幾乎沒學！在讓學生提建議時，學生普遍讓教師“補”初中地理，有學生要求“希望老師給班里買張中國地圖和世界地圖”等。

分析造成該校初中地理基礎薄弱原因有三：一是中考指揮棒影響，中考不考，學校地理教學不重視，學生不重視學習；二是高考指揮棒影響，高考地理是文科，社會不重視文科，高考需要考的人少，初中地理在農村實施情況，不容樂觀；三是地方發展決定，經濟落后，人們很少旅游和談論國事，平時生活中感受不到地理。

4.地理學習難易對文理科選擇影響不大

圖6為準備學理科學生放棄繼續學地理原因。27%的學生認為“地理太難，學不好”；8%的學生選擇“對地理沒興趣”；41%的學生表示“更喜歡理化生”，所以準備學理科，放棄學地理；還有24%的學生選擇“其它因素，被迫選理”。其中其它原因讓學生自己寫，主要有：文科成績差、不喜歡背書、理科有前途、高考想報專業為理科等。圖7為準備學文科學生選擇繼續學習地理原因。2%的學生選擇“地理成績好”；17%的學生選擇“對地理感興趣”；32%的學生認為“喜歡政史地”，所以準備選文科；49%的學生則是“其它因素，被迫選文”。后面學生選的其它因素，主要是理科成績差。

結合圖6和圖7分析，超過六成準備學理科學生是因為喜歡理科，將近一半準備學文科學生則因為理科成績差被迫選文?？梢?，影響學生選文理科最主要因素仍是社會大風氣——“重理輕文”和基于地域文化的該校風氣“重理輕文”影響。如果文理科成績一樣好，學生絕大部分會選擇放棄地理而學習理科；地理學習難易和對地理有無興趣，雖對學生文理分科有一定影響，但綜合來看影響不大。

5.地理在文科中重要性較高

■

圖8問準備學文科學生政治、歷史、地理哪一科目最難學好，結果顯示，超過六成學生認為地理最難學好，可見，地理在文科政史地三門中重要性較高。

四、結論

調查發現社會大風氣和該校本身特殊性共同導致其呈現“重男輕女”和“重理輕文”、初中地理基礎薄弱等現象；該校超半數以上學生認為地理學習很難，主要由于地理學科自身特點、學校命題制度、教師績效制度、學生初中地理基礎綜合影響所致；學生文理科選擇受地理學習影響不大；地理在政史地中具有較高重要性。endprint

一、研究背景

文理分科是目前安徽省普通高中教育的必備環節。其作用褒貶不一，為眾多教育家爭執焦點之一。具體操作一般在高一結束或高二開學進行，旨在讓學生具備一定公民基本素養，并且對各科有相對清楚認識基礎上進行選擇。但筆者實習所在學校的文理分科很有特點：一是文理分科時間早（高一上學期第三次月考后），二是重理輕文現象嚴重。該校為安徽北部地區一所農村私立高中，離市區55km，交通閉塞；青壯年人口外出打工居多；留守兒童眾多；該校采取封閉式寄宿制管理。高中部在校學生1 800人，高考本科達線率70%，深得當地百姓信賴。鑒于該校特殊性，筆者此次調查主要目的為了解選擇繼續學習地理（學文科）和放棄學習地理（學理科）學生之間比例，并試圖從學校自身的特殊性出發尋找原因。

二、調查方法及對象

采用不記名式調查問卷。問卷由7道封閉式選擇題、2道半開放式選擇題和1道開放式簡答題組成。調查對象為該校普通班中的高一（1）、高一（4）、高一（5）班全體同學。共發放問卷200份，回收194份，剔除無效問卷12份，有效回收率91%。調查時間為2013年11月26日，文理分科前兩周。

三、結果分析

1.“重男輕女”和“重理輕文”現象嚴重

■

此次調查（見圖1），男生人數104人，占總人數57.1%，女生人數78人，占總人數42.9%。女生對男生比例為100∶133，高于第六次人口普查總人口性別比100：105。考慮此次調查班級全部為普通班，女生在班里人數比例遠遠高于重點班，可結果還是低于全國男女性別比。推測原因可能與農村落后的重男輕女思想有關：一是當地出生嬰兒男性性別比高于全國平均水平；二是接受高中教育的機會男孩高于女孩。

總人數中，35.2%選擇文科，64.8%選擇理科，與2013年安徽省高考報名人數，文科41.9%和理科58.1%的比例相比，反映出該校重理輕文的整體狀況。女生中，42.3%選文科，57.7%選擇理科，重理輕文情況稍好些；男生中，29.8%選擇文科，70.2%選擇理科，重理輕文現象尤為嚴重。需要說明本校高一共11個平行班，其中3個重點班定位為理科重點班，男生占絕大多數，分課時選理科占絕大多數。所以實際分科選文科比例肯定未達到35.2%。推測原因有三：一是社會大風氣決定，理科畢業后能夠更直接參與社會建設，有實際可見的功用。這是社會功利性背景造成；二是具體到該校地區，經濟落后，理科出身比文科出身好找工作；三是男女比例所致，男生思維方式擅長學習理科，學習文科優勢不明顯，傾向于學理。

2.半數以上學生認為地理學習很難

■

圖2顯示，54%的學生認為地理學習“很難”，10%認為“不難”，32%認為“一般”，4%認為學習地理“沒感覺”。結合圖3兩次月考地理平均成績分布，認為造成圖2現象原因有四：一是地理本身學科結構所致。必修一為自然地理，地球運動、大氣環流、地方時、氣候等內容，難度系數大，學生把握困難；二是該?？荚囍贫葘е?。每次月考由外校出題，考完再送外校閱卷。這就造成命題教師與學生之間脫節，兩次月考地理平均分65分左右，數值低于政治、歷史、生物、化學的平均分。學生學習積極性受到打擊，認為學習地理“難”；三是該校教師不合理的績效制度導致。該校每月每班月考成績和該月教師績效工資直接掛鉤，導致每位教師晚自習都給學生講題目，學生無自學時間，低效率重復、事倍功半。往往一個月的前半個月把新課上完，后半個月做題目訓練，學生苦不堪言，上課太快難消化。

3.初中地理基礎知識薄弱

■

圖4表明，44%的學生選擇“初中基礎不好，上課跟不上”；26.4%的學生選擇“對地理沒興趣，學著沒勁”；21.4%的學生認為“地理本身太難，怎么都學不好”等。圖5調查結果顯示：5.5%的學生選擇“學校開設地理課程，學習認真”；40.1%的學生選擇“學校開設地理課，學習馬馬虎虎”；45.6%的學生選擇“學校開設地理課，但幾乎沒學”等。不難看出，有四成以上學生認為初中地理沒學好直接導致現在地理考不好，學地理“難”，又有超過半數以上學生認為初中地理幾乎沒學！在讓學生提建議時，學生普遍讓教師“補”初中地理，有學生要求“希望老師給班里買張中國地圖和世界地圖”等。

分析造成該校初中地理基礎薄弱原因有三：一是中考指揮棒影響，中考不考，學校地理教學不重視，學生不重視學習；二是高考指揮棒影響，高考地理是文科，社會不重視文科，高考需要考的人少，初中地理在農村實施情況，不容樂觀；三是地方發展決定，經濟落后，人們很少旅游和談論國事，平時生活中感受不到地理。

4.地理學習難易對文理科選擇影響不大

圖6為準備學理科學生放棄繼續學地理原因。27%的學生認為“地理太難，學不好”；8%的學生選擇“對地理沒興趣”；41%的學生表示“更喜歡理化生”，所以準備學理科，放棄學地理；還有24%的學生選擇“其它因素，被迫選理”。其中其它原因讓學生自己寫，主要有：文科成績差、不喜歡背書、理科有前途、高考想報專業為理科等。圖7為準備學文科學生選擇繼續學習地理原因。2%的學生選擇“地理成績好”；17%的學生選擇“對地理感興趣”；32%的學生認為“喜歡政史地”，所以準備選文科；49%的學生則是“其它因素，被迫選文”。后面學生選的其它因素，主要是理科成績差。

結合圖6和圖7分析，超過六成準備學理科學生是因為喜歡理科，將近一半準備學文科學生則因為理科成績差被迫選文?？梢?，影響學生選文理科最主要因素仍是社會大風氣——“重理輕文”和基于地域文化的該校風氣“重理輕文”影響。如果文理科成績一樣好，學生絕大部分會選擇放棄地理而學習理科；地理學習難易和對地理有無興趣，雖對學生文理分科有一定影響，但綜合來看影響不大。

5.地理在文科中重要性較高

■

圖8問準備學文科學生政治、歷史、地理哪一科目最難學好，結果顯示，超過六成學生認為地理最難學好，可見，地理在文科政史地三門中重要性較高。

四、結論

調查發現社會大風氣和該校本身特殊性共同導致其呈現“重男輕女”和“重理輕文”、初中地理基礎薄弱等現象；該校超半數以上學生認為地理學習很難，主要由于地理學科自身特點、學校命題制度、教師績效制度、學生初中地理基礎綜合影響所致；學生文理科選擇受地理學習影響不大；地理在政史地中具有較高重要性。endprint

一、研究背景

文理分科是目前安徽省普通高中教育的必備環節。其作用褒貶不一，為眾多教育家爭執焦點之一。具體操作一般在高一結束或高二開學進行，旨在讓學生具備一定公民基本素養，并且對各科有相對清楚認識基礎上進行選擇。但筆者實習所在學校的文理分科很有特點：一是文理分科時間早（高一上學期第三次月考后），二是重理輕文現象嚴重。該校為安徽北部地區一所農村私立高中，離市區55km，交通閉塞；青壯年人口外出打工居多；留守兒童眾多；該校采取封閉式寄宿制管理。高中部在校學生1 800人，高考本科達線率70%，深得當地百姓信賴。鑒于該校特殊性，筆者此次調查主要目的為了解選擇繼續學習地理（學文科）和放棄學習地理（學理科）學生之間比例，并試圖從學校自身的特殊性出發尋找原因。

二、調查方法及對象

采用不記名式調查問卷。問卷由7道封閉式選擇題、2道半開放式選擇題和1道開放式簡答題組成。調查對象為該校普通班中的高一（1）、高一（4）、高一（5）班全體同學。共發放問卷200份，回收194份，剔除無效問卷12份，有效回收率91%。調查時間為2013年11月26日，文理分科前兩周。

三、結果分析

1.“重男輕女”和“重理輕文”現象嚴重

■

此次調查（見圖1），男生人數104人，占總人數57.1%，女生人數78人，占總人數42.9%。女生對男生比例為100∶133，高于第六次人口普查總人口性別比100：105?？紤]此次調查班級全部為普通班，女生在班里人數比例遠遠高于重點班，可結果還是低于全國男女性別比。推測原因可能與農村落后的重男輕女思想有關：一是當地出生嬰兒男性性別比高于全國平均水平；二是接受高中教育的機會男孩高于女孩。

總人數中，35.2%選擇文科，64.8%選擇理科，與2013年安徽省高考報名人數，文科41.9%和理科58.1%的比例相比，反映出該校重理輕文的整體狀況。女生中，42.3%選文科，57.7%選擇理科，重理輕文情況稍好些；男生中，29.8%選擇文科，70.2%選擇理科，重理輕文現象尤為嚴重。需要說明本校高一共11個平行班，其中3個重點班定位為理科重點班，男生占絕大多數，分課時選理科占絕大多數。所以實際分科選文科比例肯定未達到35.2%。推測原因有三：一是社會大風氣決定，理科畢業后能夠更直接參與社會建設，有實際可見的功用。這是社會功利性背景造成；二是具體到該校地區，經濟落后，理科出身比文科出身好找工作；三是男女比例所致，男生思維方式擅長學習理科，學習文科優勢不明顯，傾向于學理。

2.半數以上學生認為地理學習很難

■

圖2顯示，54%的學生認為地理學習“很難”，10%認為“不難”，32%認為“一般”，4%認為學習地理“沒感覺”。結合圖3兩次月考地理平均成績分布，認為造成圖2現象原因有四：一是地理本身學科結構所致。必修一為自然地理，地球運動、大氣環流、地方時、氣候等內容，難度系數大，學生把握困難；二是該?？荚囍贫葘е隆Ｃ看卧驴加赏庑３鲱}，考完再送外校閱卷。這就造成命題教師與學生之間脫節，兩次月考地理平均分65分左右，數值低于政治、歷史、生物、化學的平均分。學生學習積極性受到打擊，認為學習地理“難”；三是該校教師不合理的績效制度導致。該校每月每班月考成績和該月教師績效工資直接掛鉤，導致每位教師晚自習都給學生講題目，學生無自學時間，低效率重復、事倍功半。往往一個月的前半個月把新課上完，后半個月做題目訓練，學生苦不堪言，上課太快難消化。

3.初中地理基礎知識薄弱

■

圖4表明，44%的學生選擇“初中基礎不好，上課跟不上”；26.4%的學生選擇“對地理沒興趣，學著沒勁”；21.4%的學生認為“地理本身太難，怎么都學不好”等。圖5調查結果顯示：5.5%的學生選擇“學校開設地理課程，學習認真”；40.1%的學生選擇“學校開設地理課，學習馬馬虎虎”；45.6%的學生選擇“學校開設地理課，但幾乎沒學”等。不難看出，有四成以上學生認為初中地理沒學好直接導致現在地理考不好，學地理“難”，又有超過半數以上學生認為初中地理幾乎沒學！在讓學生提建議時，學生普遍讓教師“補”初中地理，有學生要求“希望老師給班里買張中國地圖和世界地圖”等。

分析造成該校初中地理基礎薄弱原因有三：一是中考指揮棒影響，中考不考，學校地理教學不重視，學生不重視學習；二是高考指揮棒影響，高考地理是文科，社會不重視文科，高考需要考的人少，初中地理在農村實施情況，不容樂觀；三是地方發展決定，經濟落后，人們很少旅游和談論國事，平時生活中感受不到地理。

4.地理學習難易對文理科選擇影響不大

圖6為準備學理科學生放棄繼續學地理原因。27%的學生認為“地理太難，學不好”；8%的學生選擇“對地理沒興趣”；41%的學生表示“更喜歡理化生”，所以準備學理科，放棄學地理；還有24%的學生選擇“其它因素，被迫選理”。其中其它原因讓學生自己寫，主要有：文科成績差、不喜歡背書、理科有前途、高考想報專業為理科等。圖7為準備學文科學生選擇繼續學習地理原因。2%的學生選擇“地理成績好”；17%的學生選擇“對地理感興趣”；32%的學生認為“喜歡政史地”，所以準備選文科；49%的學生則是“其它因素，被迫選文”。后面學生選的其它因素，主要是理科成績差。

結合圖6和圖7分析，超過六成準備學理科學生是因為喜歡理科，將近一半準備學文科學生則因為理科成績差被迫選文。可見，影響學生選文理科最主要因素仍是社會大風氣——“重理輕文”和基于地域文化的該校風氣“重理輕文”影響。如果文理科成績一樣好，學生絕大部分會選擇放棄地理而學習理科；地理學習難易和對地理有無興趣，雖對學生文理分科有一定影響，但綜合來看影響不大。

5.地理在文科中重要性較高

■

圖8問準備學文科學生政治、歷史、地理哪一科目最難學好，結果顯示，超過六成學生認為地理最難學好，可見，地理在文科政史地三門中重要性較高。

四、結論

調查發現社會大風氣和該校本身特殊性共同導致其呈現“重男輕女”和“重理輕文”、初中地理基礎薄弱等現象；該校超半數以上學生認為地理學習很難，主要由于地理學科自身特點、學校命題制度、教師績效制度、學生初中地理基礎綜合影響所致；學生文理科選擇受地理學習影響不大；地理在政史地中具有較高重要性。endprint