小集團教學模式在大學體育健美操選項課中的實驗研究

李 敏 任秋君

（石家莊學院 河北石家莊 050035）

小集團教學模式在大學體育健美操選項課中的實驗研究

李 敏 任秋君

（石家莊學院 河北石家莊 050035）

通過在大學體育健美操選項課中運用小集團教學模式，通過實驗對比，結果表明：小集團教學模式能夠激發學生的學習興趣，調動學習的積極性和主動性，提高健美操教學效果，增強學生團隊意識、交往能力和凝聚力，培養學生的表現力。

小集團教學模式；健美操；選項課；教學實驗

一、前言

健美操項目在石家莊學院大學體育開展了將近十年，它所蘊涵的健、力、美以及對人體的鍛煉價值，深受學生尤其是女生的喜愛和青睞。為了更好地提高學生學習健美操的熱情，培養學生的自主學習能力和團隊意識，我校在健美操教學中采用了小集團教學模式，使學生在健美操學習中除得到教師的指導外，還接受同伴的指導和幫助，由此加快技術動作的掌握，提高學習質量和學習效率。小集團教學模式的特點體現在四個要素中，即：積極互動、相互促進、個人責任、小組加工[1]。本研究通過對石家莊學院大學體育健美操選項課中運用小集團教學模式進行實驗研究，并與傳統的教學方法進行對比，旨在培養學生的合作精神，提高學生的人際交往能力和社會適應能力，為高校體育教學改革和發展獻計獻策，盡微薄之力。

二、研究對象與方法

1.研究對象

以石家莊學院大學體育健美操選項課小集團教學模式為研究對象，以石家莊學院大學體育2012級健美操選項課學生為實驗對象。

2.研究方法

(1)文獻資料法

通過查閱了大量的有關高校體育教學改革、健美操及教學模式的文獻、期刊雜志和書籍，閱讀并整理歸納相關內容，比較全面地了解了該研究領域的現狀和動態，為本文研究提供科學的理論依據。

(2)教學實驗法

在多次集中征求有關專家意見的基礎上，對實驗方案進行反復修改，對石家莊學院大學體育 2013 級健美操選項課的學生隨機抽取2個平行班(各40人)進行一學期的教學實驗，實驗前兩個班基本情況無顯著差異。依據健美操教學大綱和教學進度，對照組采用傳統教學方法，實驗班采用小集團教學模式授課，教學流程[2]如圖1

圖1 實驗班教學流程

(3)問卷調查法

在查閱參考相關資料的基礎上，多次征求有關專家教師的意見后，確定了調查問卷的內容，并進行效度和信度檢驗。對實驗對象發放和回收，檢驗實驗效果。

(4)數理統計法

利用EXCEL軟件對所得數據進行統計和分析

三、研究結果與分析

1.小集團教學模式對學生健美操喜愛程度的影響對比

一學期的健美操選項課結束后，通過發放問卷了解了實驗組和對照組學生對健美操項目的喜愛情況，如表1

表1 實驗后學生對健美操喜愛程度的對比

由表1看出，實驗組和對照組學生對健美操喜愛程度存在顯著性差異，采用小集團教學模式的學生對健美操的喜愛程度占87.5%，實驗組的學生在自己的小集團中，一起參與、共同探討和交流，既有分工又有合作，學習的熱情高漲，課堂氣氛活躍。而對照班學生喜愛程度占50%，40%的學生對健美操項目感到一般，10%的學生不喜歡，造成學習的熱情不足。

2.小集團教學模式對學生掌握健美操技術的影響對比

表2顯示，實驗組90分以上的學生占37.5%，80分以上占70%，無不及格學生。而對照組學生90分以上占25%，80分以上人數為21人，占52.5%，1人不及格。從中看出，小集團教學模式為同學們學習、交流、幫助提供了所需環境，通過各種角色的扮演，指導別人和被別人指導，有助于對健美操動作的理解和掌握，提高了整個小集團成員的成績，共同學習，共同進步。課下布置作業進行練習，向課外進行延伸，既增強學生體質，又培養了學生鍛煉習慣。

表2 實驗后學生健美操技術成績的對比

表3 實驗后學生學習交流方式的對比

從表3顯示：實驗組和對照組學生學習交流的方式有差別，對照組學生選擇“與集團內部交流”的方式所占比例為75%，對照組選擇“與教師交流”方式所占比例為70%，由此看出，實驗組中大部分學生的健美操學習不完全依附教師的指導和傳授，而是通過集團交流來掌握動作，學習主動性和參與性明顯提高。而對照班學生信息交流單一，被動，大部分學生接受教師的指導和傳授，缺乏與其他同學的交流學習。

4.小集團教學模式對學生心理健康的促進對比

健美操小集團教學模式是學生自由選擇同伴組成的學習小組，除了教師的指導和幫助下，還有同伴間互相參與、討論、共同承擔任務，變換角色等活動過程。同學們利用集體智慧解決疑難問題，小組組織紀律性明顯增強，感情融洽，使學生的“集體感、友誼感”等社會性交流的動機也得到較好的滿足，通過認識與他人的關系，了解在活動中如何處理好人際關系，將有助于學生形成良好的個性，為將來更好地適應社會提供了鍛煉的機會。而傳統的教學模式對培養學生集體感、凝聚力和社會交往等方面還存在缺陷。

四、結論

1.健美操小集團教學模式為學生營造了健康的、和諧的、生動活潑的教學氛圍，喚起了學生的學習欲望和學習興趣，調動了學生學習的積極性和發揮其潛能，提高了教學質量。

2.健美操小集團教學模式能夠增強學生團隊意識和凝聚力，培養學生的表現力。

3.健美操小集團教學模式能夠培養學生的交往能力和社會性，為步入社會打下基礎。

4.建議增加健美操創編，培養學生創新意識。

[1]徐金華.“小集團”教學模式的理論架構及其在體育與健康教學中的應用[J].南京體育學院學報,2003,17(5).

[2]洪濤.高校健美操教學”創新式”教法培養學生體育創新能力的實驗研究[J].北京體育大學學報,2006(4)．

Small group teaching model in college sports aerobics option course experiment research

Li Min, Ren Qiu-jun
(Shijiazhuang University, Shijiazhuang Hebei, 050035, China)

Through the use of small group teaching in college sports aerobics option course mode, through contrast experiment, the results show that the small group teaching model can stimulate students' interest in learning, mobilize the enthusiasm and initiative of learning, improve the effect of aerobics teaching, strengthen students' team consciousness, skills and cohesion, to cultivate the students' expression.

small group teaching mode; aerobics; option class; teaching experiment

G831.3

A

1000-9795（2014）08-000284-02

［責任編輯：周 天］

李 敏(1970-)，女，河北無極人，學歷，河北師范大學研究生學歷，碩士，石家莊學院體育學院副教授，研究方向：體育教育訓練學。

任秋君(1977-)，女，河北石家莊人，河北師范大學研究生學歷，碩士學位，石家莊學院講師，研究方向：體育教育訓練學。

本文為石家莊學院2012年教學改革研究項目（編號：JGXM-201208A）的研究成果。