高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的研究

賀 萌

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的研究

賀 萌

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

實踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的必要手段。在此背景下，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的必要性，提出了包括課程體系和教學(xué)基地的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的框架。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學(xué)

一、引言

在開創(chuàng)性教育越來越被重視的今天，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在蓬勃地發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目的，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情，并且注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和執(zhí)行能力。這不是單純的理論教學(xué)能夠完成的，還需要借助實踐教學(xué)，培養(yǎng)能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維，獨立自主地解決問題，并能從事相應(yīng)的實踐活動創(chuàng)新型人才。[1]因此，實踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的必要手段。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想體系與實踐教學(xué)體系結(jié)合起來，形成思想意識、知識、能力并重的教學(xué)體系。

高等職業(yè)院校在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面具有獨有的特點，特別是在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)等方面具有重要作用，這為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并探索高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革提供了先天條件。[2]

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項實踐性很強(qiáng)的工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)，這些都必須通過實踐教學(xué)的形式得以實現(xiàn)。所以，實踐教學(xué)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義是顯而易見的。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生參加系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實踐活動，需要在教師的引導(dǎo)下樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。實踐教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生深刻體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力。因此，實踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，如果脫離了實踐教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就變得毫無意義。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在高等階段，實踐教學(xué)體系是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對課程的設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，從而建立最優(yōu)化的教學(xué)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系則是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合社會職業(yè)需求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)實踐能力為目標(biāo)，把突出創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入到實踐教學(xué)體系中。[3]

而高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的建立，更應(yīng)突出高職院校特點，應(yīng)從課程體系、教學(xué)基地等方面進(jìn)行構(gòu)建。

1.建立實踐教學(xué)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的課程體系應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育體系中。圍繞創(chuàng)業(yè)教育具體目標(biāo)，基于專業(yè)教育的職業(yè)能力課程和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程，可以開設(shè)基礎(chǔ)模塊和提升模塊等創(chuàng)業(yè)教育的必修或選修課程。[4]

目前大多數(shù)專業(yè)都使用了分層級遞進(jìn)的實踐教學(xué)的課程體系，如圖1所示。課程包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專項能力訓(xùn)練課程、拓展項目實踐的模塊，旨在提高學(xué)生的基本能力、通用能力、專項能力和綜合能力。

圖1分層級遞進(jìn)的實踐教學(xué)課程體系

分層級遞進(jìn)的實踐教學(xué)的課程體系以培養(yǎng)綜合素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，依托實踐教學(xué)體系，通過構(gòu)建專業(yè)實踐性強(qiáng)，涉及多方面能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程系統(tǒng)，完善以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為動力的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.建立實踐教學(xué)基地

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有著一定的優(yōu)勢，其中最明顯的優(yōu)勢就是教學(xué)硬件條件更偏重于實踐性。高職院校的實踐教學(xué)基地形式多樣，以信息技術(shù)類專業(yè)的實踐教學(xué)基地為例，除了最基礎(chǔ)的實訓(xùn)中心之外，特長生工作室、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園等也是實踐教學(xué)基地常用的模式。

(1)實訓(xùn)中心

實訓(xùn)中心的主要職能是職業(yè)技能運(yùn)用、職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，開設(shè)面向行業(yè)的實訓(xùn)課程，同時承擔(dān)各種培訓(xùn)。以獨特的模擬實際職業(yè)環(huán)境的訓(xùn)練方式，縮短學(xué)生就業(yè)前與企業(yè)崗位技能要求的差距，滿足多層次人才實訓(xùn)的需求。

(2)特長生工作室

建立特長生工作室的目的是為學(xué)有余力，并且具有創(chuàng)新意識的學(xué)生提供一個創(chuàng)新實踐環(huán)境。以計算機(jī)專業(yè)為例，教師可組織學(xué)生進(jìn)行申報，經(jīng)批準(zhǔn)后，教師和學(xué)生可獲得一個專用工作室和相關(guān)的開發(fā)設(shè)備，學(xué)生可在工作室參與實際應(yīng)用性較強(qiáng)的項目的設(shè)計和開發(fā)。學(xué)校還可以把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行立項管理，并由指導(dǎo)老師和學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。學(xué)校還會定期對工作室進(jìn)行檢查和驗收，并對取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的工作室團(tuán)隊進(jìn)行獎勵。

(3)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園

大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容涵蓋技術(shù)研發(fā)、文化創(chuàng)意及商務(wù)服務(wù)等領(lǐng)域。通過項目負(fù)責(zé)人申報，組織專家對申報項目進(jìn)行遴選的方式?jīng)Q定最終進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園的項目。項目負(fù)責(zé)人都由學(xué)生擔(dān)任，學(xué)生組織團(tuán)隊，寫策劃書，申報書等。負(fù)責(zé)人需依次對項目創(chuàng)意、團(tuán)隊組織、市場評估、營銷策劃及運(yùn)行現(xiàn)狀等內(nèi)容進(jìn)行了介紹和展示。專家評審認(rèn)真聽取項目匯報，并對照評分標(biāo)準(zhǔn)給予項目評級，遴選優(yōu)秀項目入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。項目進(jìn)駐以后，需按公司企業(yè)經(jīng)營管理模式進(jìn)行操作。創(chuàng)業(yè)園為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)重要任務(wù)之一。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要不斷探索與實踐，要根據(jù)自身實際情況，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，使得創(chuàng)新人才和創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，幫助學(xué)生實現(xiàn)人生目標(biāo)，體現(xiàn)人生價值。

[1]李飛標(biāo),徐志玲.論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)體系的建設(shè)[J].繼續(xù)教育研究,2011(6).

[2]賈新民,張寶忠.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育略論[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2010(3).

[3]周建華,趙義濤.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的研究與實踐[J].北華大學(xué)學(xué)報,2009(6).

[4]陳江.高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014(2).

Research on Practical Teaching System of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges

He Meng
(Changzhou College of Information Technology, Changzhou Jiangsu, 213164, China)

Practice teaching is essential link of the innovation and entrepreneurship education and important method to cultivate the innovation consciousness and the ability of entrepreneurship. Under this background, the thesis analyzes the necessity of the practical teaching system of innovation and entrepreneurship education and proposes the framework of practical teaching system of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges, including curriculum system and teaching base.

higher vocational colleges; innovation and entrepreneurship education; practical teaching

G40-01

A

1000-9795（2014）08-000049-02

［責(zé)任編輯：劉 乾］

賀 萌(1980-)，女，陜西西安人，碩士，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計算機(jī)技術(shù)。