《和時(shí)間賽跑》課堂教學(xué)片斷及反思

高芙蓉

高芙蓉，教師，現(xiàn)居甘肅山丹。

《和時(shí)間賽跑》文字簡單，但意蘊(yùn)豐厚，是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文，編選在人教三年級(jí)教材中。林清玄的文字素來被評(píng)價(jià)為“初讀清淺如小溪，再讀卻玄妙蘊(yùn)藉”，在這篇文章中，他從外祖母去世生發(fā)出對(duì)“死亡”的追問，繼而挖掘出時(shí)間的真髓，向讀者傳達(dá)出一個(gè)自我療傷的有效方法：跑過時(shí)間，贏過自己。這個(gè)文章既是林清玄對(duì)生命和時(shí)間的思考，也是他一生勤奮追求的寫照。

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生而言，如何理解林清玄的文字當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理，并弄懂時(shí)間的意涵，顯然存在著難度。針對(duì)抽象的時(shí)間理解這個(gè)部分，我從學(xué)生的學(xué)情抓起，讓學(xué)生問難，而后集體探討釋疑，展開教學(xué)。

一.質(zhì)疑問難，建構(gòu)話題

[片斷一]師：讀讀課文，然后整理自己的問題，揀重要的提問。我們看看哪位同學(xué)的問題精確，能代表很多同學(xué)的意見。（生整理問題）

生：為什么我的小心眼里不止是著急，還有悲傷？

生：為什么飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了？

[教學(xué)反思]課堂教學(xué)本身就是一個(gè)三方融合，交流對(duì)話的過程。對(duì)話的主體是教師，學(xué)生，還有文本，既然是對(duì)話，那么話題從哪里說起？如何建構(gòu)話題？這是教師亟需思考和解決的問題。教學(xué)的本質(zhì)，是要教會(huì)學(xué)生從不懂到懂，那么這個(gè)不懂的話語權(quán)就在學(xué)生那里。我將話題的選取權(quán)放給學(xué)生，由學(xué)生來定位和把握。

基于此，我在學(xué)生初讀環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生大膽對(duì)文本提問，學(xué)生的問題，就是語文閱讀課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在問題中所涉及每一個(gè)自然段中的難點(diǎn)句子，就是教師要進(jìn)一步引導(dǎo)探究的話題所在。……