談古典詩文教學中的審美

王正權

王正權，教師，現居江蘇南京。

在高中語文教學中開展審美教育也是新課改下三維教學目標之一，也是促進學生情感升華、道德熏陶、美學賞析和意志品質塑造的重要途徑。我國的古典詩文承載著我國五千年深厚文化，它們以抒情之美、技巧之美來感染、陶冶人、震撼每一個人，教師利用古典詩歌作為審美教育的模本，對于學生審美情趣的提升和審美創造力的培養無疑具有極強的促進作用。

在高中語文古典詩文的教學中對學生進行審美教育就是教師在教學中采取一定教學策略，通過對古典詩歌的深度剖析，從內容、形式及所表達的情感等方面對學生進行審美能力的培養和審美觀念的塑造，以實現學生美學和情感的共鳴，幫助學生陶冶情操、舒緩心境、健全人格及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一.講究吟誦策略，引導學生形成審美直覺

在高中語文古典詩歌的教學中開展審美教育，最為直接的方式那就是引導學生吟誦。俗話說“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分詩七分吟”，這足以說明吟誦的重要性，吟誦的過程也是學生感受力培養的過程，學生多讀才能品味古典詩歌的真正寓意、情感表達和美學韻味。學生對古典詩歌吟誦的過程就是審美鑒別和借鑒學習的過程，通過學生的吟誦教師可以發現學生對古典詩歌的感悟和理解程度。

對于吟誦，教師在教學中首先要因材施教，做到具體學生具體分析，并要講究一定的策略和方法，采取多元化的吟誦方式，如領讀、齊讀、范讀、比較誦讀、誦讀等方式，讓學生在閱讀中盡顯學生個性。……