譜寫三部曲 創(chuàng)設(shè)高效課堂
——關(guān)于高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)高效課堂的點(diǎn)滴思考

○劉豐凱

（山東師范大學(xué) 附屬中學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

教學(xué)是一門博大精深的學(xué)問(wèn)，是一種追求無(wú)止境的藝術(shù)。短短四十五分鐘的課堂，應(yīng)該如何安排才能達(dá)到高效？看似簡(jiǎn)單，其實(shí)需要做的工作很多。要想成就一堂高效率的課，應(yīng)做好課前、課堂、課后三個(gè)階段的工作。下面筆者以高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂為例，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴思考。

一、課前準(zhǔn)備，做到有的放矢

一堂高效率的課，在課前必須花大量時(shí)間準(zhǔn)備。這個(gè)過(guò)程被我看做是比課堂還要重要的環(huán)節(jié)。所謂“養(yǎng)兵千日，用兵一日”，課前就猶如“養(yǎng)兵”，課上就猶如“用兵”。這個(gè)環(huán)節(jié)要求老師在備課過(guò)程中必須做到以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)所教的內(nèi)容爛熟于心。一個(gè)老師只有對(duì)自己要講的內(nèi)容爛熟于心，才有更多的精力去顧及課堂的效率。如果一個(gè)老師對(duì)要講的內(nèi)容生疏，他在課堂上要么花很多精力去回憶自己要講的東西，要么拿著稿子照本宣科。這樣的課堂毫無(wú)有效高效可言。

2.堅(jiān)持“只求精，不求多”的原則，做到有的放矢。比如高三現(xiàn)代文閱讀散文閱讀復(fù)習(xí)課，可供選擇的散文閱讀題很多，課堂時(shí)間有限，如何讓學(xué)生充分了解散文閱讀的答題規(guī)律與技巧，又能引發(fā)學(xué)生在課下的反思與進(jìn)一步訓(xùn)練，這就需要教師在備課時(shí)精心挑選，要把最典型的最具有代表意義的最具有可操作性的題選出來(lái)，最好比較分析，然后總結(jié)體會(huì)。

3.在備課時(shí)，你要了解哪一類同學(xué)對(duì)哪一類題存在吸收難度。備課如果能備到哪一類同學(xué)對(duì)哪一類題存在障礙，那么這樣的課堂無(wú)疑是好課堂。當(dāng)然，要做到對(duì)學(xué)生心中有數(shù)，在很大程度上與老師的工作經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)老教師通過(guò)幾年的摸索，往往對(duì)學(xué)生的學(xué)情比較清楚。但是工作經(jīng)驗(yàn)不是全部，還取決于你的工作方法和力度。還是以課堂為例，比如你完全可以事先把兩篇文章發(fā)給同學(xué)們，讓他們提前做完。然后可以做一個(gè)初步的調(diào)查，把一看就會(huì)做的、想半天才會(huì)做的、想半天也找不到做題思路的題分門別類記下來(lái)，課堂上再分重點(diǎn)主次講解。

4.不要讓學(xué)生在課前感到“閑”。什么是一堂好課，學(xué)生通過(guò)自己的思考，學(xué)有所得；通過(guò)老師的講解引導(dǎo)，引起共鳴，才是一堂真正的好課。學(xué)生的參與不僅表現(xiàn)在課堂上，而應(yīng)該在課前就已經(jīng)開(kāi)始。雖然不成體系，零零碎碎，但是必須有這些碎片，課上才能縫合、貫串。這就要求老師在課前布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，必須做到少而精，做到有的放矢。首先，數(shù)量不要太多，太多則容易走過(guò)場(chǎng)；其次，難度不要太大，應(yīng)該有層級(jí)；再次，題目必須典型，有明顯的代表性，可操作。

二、課堂引導(dǎo)，做到步步為營(yíng)

做好了有的放矢的課前準(zhǔn)備，可謂“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”。在我的理解中，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是思維碰撞得火花四射，情感共鳴得一塌糊涂。教師應(yīng)該做到啟而不發(fā)，啟而讓學(xué)生去發(fā)，讓學(xué)生真正體會(huì)到思考的樂(lè)趣，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。高效的課堂，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.清晰的循序漸進(jìn)的講解思路。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，不在于你思路新不新，而在于思路的清晰與否，是否遵循認(rèn)知規(guī)律。人的認(rèn)知規(guī)律往往是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從量變到質(zhì)變，從易到難。所以在設(shè)置思路的同時(shí)，必須考慮到這些因素。比如筆者在高三的一堂作文講解課中，主要任務(wù)是如何增強(qiáng)作文語(yǔ)言的文采。我首先并不急于告訴同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)文采的種種方法，而是首先舉出許多有文采的句子或者段落，讓他們自己慢慢去體會(huì)，這些話為什么讀過(guò)之后讓人印象深刻。然后他們會(huì)總結(jié)很多原因，這些原因往往就是方法。再讓同學(xué)們仿寫，最后背過(guò)至少熟讀過(guò)剛才舉過(guò)的例句例段，達(dá)到一舉多得。

2.該閉嘴時(shí)一定要閉嘴。課堂上你可以喋喋不休，尤其在做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的時(shí)候。但是到你應(yīng)該閉嘴的時(shí)候，就必須閉嘴，多半句也嫌多。思維的碰撞的前提是思維的蓄勢(shì)。在思維蓄勢(shì)的這段時(shí)間你不能急于求成，你必須給學(xué)生充分的思考時(shí)間，一旦這個(gè)時(shí)候你喋喋不休，往往會(huì)打破一個(gè)“美夢(mèng)”。學(xué)會(huì)給課堂留白，這是高明的教師的做法。

3.要善于做一個(gè)“挑撥者”，無(wú)形中讓更多的學(xué)生加入思維風(fēng)暴。課堂上要善于運(yùn)用比如說(shuō)“還有其他不同觀點(diǎn)嗎”“難道他的就一定正確嗎”“我針對(duì)你的觀點(diǎn)提出一點(diǎn)質(zhì)疑”“針對(duì)他的觀點(diǎn)，其他同學(xué)能舉出一個(gè)反例推翻嗎”等等，只有不斷“挑撥”，思維的碰撞才會(huì)越發(fā)激烈，大家對(duì)問(wèn)題的看法才會(huì)越發(fā)深刻全面。

4.要善于做一個(gè)鼓勵(lì)者。天才都是被鼓勵(lì)出來(lái)的。學(xué)生在課堂上尤其希望得到老師的鼓勵(lì)。所以教師在學(xué)生答完問(wèn)題后，必須給予鼓勵(lì)，不管是對(duì)還是錯(cuò)，總有一點(diǎn)是值得表?yè)P(yáng)的。

5.好的課堂設(shè)計(jì)往往會(huì)有事半功倍的效果。比如筆者在教授《小說(shuō)的環(huán)境描寫》一課時(shí)，并沒(méi)有直接告訴環(huán)境描寫的作用，而是拿出《雁陣》一文，在摳掉其中的兩處環(huán)境描寫后，讓同學(xué)們聯(lián)系上下文補(bǔ)寫。同學(xué)們?cè)谘a(bǔ)寫的過(guò)程中既充分理解了環(huán)境描寫的作用，又充分體會(huì)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，一舉兩得。

6.注意提問(wèn)。提問(wèn)是一門藝術(shù)，貫穿整個(gè)課堂的提問(wèn)不要太多。有時(shí)一個(gè)就夠了。一堂課能深入地解決一個(gè)問(wèn)題就很了不起。大問(wèn)題可以分解成小問(wèn)題來(lái)解決。另外，提問(wèn)也可以使學(xué)生在課堂上始終處于一種緊張的思考狀態(tài)，也可以借提問(wèn)來(lái)喚回注意力分散的同學(xué)的注意力。

三、課后總結(jié)，做到精益求精

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有真正完美的課堂。準(zhǔn)備得再充分，講得再精彩的課堂也會(huì)有遺憾。課堂始終受到時(shí)間、聽(tīng)課者的狀態(tài)、授課者的水平等等限制，而且時(shí)間地點(diǎn)人的不同會(huì)表現(xiàn)得有所不同。所以上完每一節(jié)課，要及時(shí)反思、總結(jié)。

1.寫好每堂課的教學(xué)反思。想一想不能解決問(wèn)題，教師的反思總結(jié)必須落實(shí)到書面上，為以后的再次反思學(xué)習(xí)提供第一手的資料。這是教師的點(diǎn)滴的心路歷程，顯得尤為重要。從上課前的準(zhǔn)備，到上課的講解，再到課后的鞏固，教師都可以具體到某一個(gè)環(huán)節(jié)的某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，可以把授課效果和預(yù)期目的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)處理不好的地方，仔細(xì)分析，并提出進(jìn)一步解決的方法，以便下一次注意改正。

2.布置適當(dāng)針對(duì)性作業(yè)，進(jìn)行全批全改。作業(yè)是老師檢測(cè)本堂課聽(tīng)課效果的重要手段，課下應(yīng)該給學(xué)生布置適當(dāng)作業(yè)，并仔細(xì)認(rèn)真批改。及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)完后仍然存在哪些問(wèn)題，尤其是比較普遍的問(wèn)題，并及時(shí)做好記錄，以便下一節(jié)課反饋給學(xué)生，徹底解決問(wèn)題。

3.及時(shí)撰寫論文。教學(xué)不是一節(jié)課的事情，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。既然是工程，就必須著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)。教師每堂課需要總結(jié)，同時(shí)每教過(guò)一段時(shí)間也需要系統(tǒng)總結(jié)，這就需要教師撰寫論文，形成自己的一套行之有效的教學(xué)方法。只有不斷地從實(shí)踐中來(lái)，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再到實(shí)踐中去，才能真正意義上提高教學(xué)的有效性。

4.再忙不要忘記充電。課堂的有效性歸根結(jié)底取決于教師的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人魅力，所以教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在閑暇時(shí)間充充電，多讀有用之書，做有心之人。

總之，要想提高課堂的有效性，我們需要注意的方方面面很多，它是很多因素共同作用的結(jié)果。作為一個(gè)老師，應(yīng)該始終追求高效的課堂。譜寫課前、課上、課下三部曲，看似容易，其實(shí)很難，只有付出持之以恒的努力，做到用心、專心、耐心，方能取得些許成就。