踐行課改理念 構建高效課堂

楊彪年

高中語文“教”與“學”是辯證統一的。在教學過程中，只有把教與學有機結合起來，真正發揮“教師為主導，學生為主體”的作用，才能打造高效課堂。

一、高效課堂的基礎是教師教得“高效”

課堂教學是教師的“教”和學生的“學”有機融合的一個整體，忽略任何一個方面，高效課堂都無從談起。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是實現高效課堂的前提和基礎。不得不承認的是學生知識和經驗相對欠缺，判斷能力相對較弱，這些都離不開教師的主導作用，需要教師來指導。如果過高地估計學生的能力，任意夸大學生的主觀能動性，弱化甚至忽視教師在課堂上的主導作用，讓學生在整個課堂中自導自演，就會導致課堂目標缺乏、秩序混亂、效率低下等一系列問題，不但不能達到實現培養學生品質和探究能力的目的，還會貽誤學生，使課堂教學失去本真。所以，要實現課堂的高效，就必須首先落實教師“教”得高效。要現實教師“教得高效”，必須具備以下能力。

1.夯實專業知識功底，提高課堂駕馭能力

新課程改革要求課程內容的選擇要遵循“時代性、基礎性、選擇性”的基本原則，這一課程內容原則對教師學科專業知識的掌握也提出了新的要求。教師必須具備扎實的語文學科專業知識、游刃有余的課堂掌控能力和生動形象的語言表達能力。教師要以教學目標為依托，以課程標準為依據，使用好教材和相關的教輔資料。要在把握學生學習情況的基礎上精心設計教案，備課標、備教材、備學生、備教法、備學法，確定教學內容，理清教學思路，明確教學目標和教學重點，科學合理設置課堂環節，不斷優化課堂結構，做到“三講、三不講”。重點內容講，難點內容講，容易出錯的內容講;學生已經掌握的內容不講，學生通過自學也能夠掌握的內容不講，教師講了、學生也不能掌握的內容不講。要緊緊圍繞教學目標，結合教材內容和學生實際，運用靈活多樣的教學方法，激發學生探究的興趣，不斷調動學生學習積極性。

2.精心設計問題情境，啟發學生主動探究

明代學者陳獻章說:“學起于思，思源于疑”;“小疑則小進，大疑則大進”。意思是學習開始于思考，思考源于(對事物的)疑問;有小的疑問才有小的進步，有大的疑問才有大的進步。教師要讓學生學會“解疑”，更要讓學生學會“質疑”，因為“質疑”比“解疑”更具價值。在教學中，教師要根據教材內容和學生實際，積極創設問題情境，營造民主平等的教學氛圍，激發求知欲望，鼓勵學生大膽質疑、善于提問，通過質疑解惑，豐富知識、發展智力、提高能力，進一步錘煉想象能力和發現能力等品質，提高創新思辯能力。

3.培養創新意識，增強實踐能力

著名教育家陶行知先生曾經說過:“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”學生的創造力不是與生俱來的，而來自于后天的培養，主要取決于一個人的非智力因素(情商)。在教學中，教師要加強創新教育，強化創新訓練，培養非智力因素，增強創新意識和創新精神，提升學生的綜合能力，開發創新潛力，引導學生為實現創造力去積極努力。

一要為學生提供創新平臺。積極營造和諧、民主的創新環境，通過設置問題，充分挖掘教材因素，引導學生在求異中創新，啟迪和豐富學生的想象力。

二要鼓勵學生標新立異。在欣賞名家作品時，既要尊重作者的成果，又要大膽質疑，敢于提出自己的見解，體察“弦外之音”，領會“言外之意”，培養學生“敢于打破先例，敢為天下先”的批判精神和開拓精神。

三要培養學生實踐能力。要組織學生廣泛參與社會實踐活動，在實踐中不斷開闊視野、充實知識，將創新意識、創新精神轉化為創新的能力。

二、高效課堂的價值是學生學得“高效”

新課程理念的核心是以學生發展為本，讓學生真正參與到課堂教學中來。學生是課堂教學的主體，是獲取知識的主體，學生在課堂上是否成長與發展，是檢驗高效課堂是否高效的唯一標準。因此，作為課堂教學的主體，學生學得“高效”就成為課堂教學的關鍵了。

1.讓興趣引領思維，讓熱情激活創造

孔子曰:“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。實踐證明:興趣對學生學習有著神奇的內驅動作用，它能化無效為有效，變低效為高效。當學生對學習產生了濃厚興趣，就會不遺余力地投入大量精力和時間，主動探求知識奧秘，學習成績就會得到提升。

教學中，教師要重視培養學生的學習興趣，啟發學生帶著興趣去學，帶著疑問去學，帶著探求真理的好奇心去學。充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生積極開展自主、合作、探究性學習，主動地獲取知識，培養他們的合作探究精神，不斷提升分析解決問題的能力。

2.讓情境激發探究，讓啟發培養能力

心理學原理告訴我們，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的彰顯。教師要精心創設教學情境，讓生活呈現于課堂，讓課堂回歸于生活，營造民主、和諧、互動、寬容的教學氛圍，啟發學生心智，培養與別人合作與交流的習慣，激起學生求知欲望，在教學活動的問題情境中，探求奧妙，追求真理，提高學習效率。

如《荷花淀》教學，教師創設教學情境，運用電子白板投放美麗的荷花和荷花淀，并播放課文錄音，讓學生欣賞荷花美景，領悟人民不畏強暴、堅貞勇敢、保衛家園的性格和精神;感悟在戰火硝煙中，夫妻之情、家國之愛，純美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛;認識到有家才有國，有國才有家，只有對親人的深情才有對國家的忠誠，從而也理解了反抗侵略、保家衛國小說的思想主題，以及孫犁小說充滿詩情畫意的藝術特色。

3.讓參與彰顯主體，讓本真回歸課堂

高效課堂的靈魂是“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”。它是自主的、有情感的、師生相長的、有成功體驗的。教學中，要突出學生主體地位，積極為學生參與教學活動創造條件，最大限度地提高學生的參與程度，使教學過程真正成為師生共同參與、相互作用的過程。要解放被教師綁架的學生，放手課堂，讓學生成為學習的主人，啟發學生的思維，激發學生的主動性和自覺性，積極進行交流、研究、展示活動，主動參與知識產生、發展過程，利用學生個人智慧和集體力量主動地獲取知識，讓學生回歸課堂，這樣才能有利于提高課堂教學效率，實現課堂的高效。

4.讓展示肯定自我，讓成功實現價值

學生的課堂展示是學生展現個人或者小組預習探究成果的一種重要的形式，也是教師了解學生學習情況的重要途徑。在展示中，教師要有全員參與的意識，注意調動學生熱情，引導學生展示自己和他人合作的學習探究成果，主動求知、以學促教，并適時地對學生的展示給以客觀的評價。展示要突出問題性、互動性和創生性，內容上要精，必須是學生深入探究的問題，無論是組內小展示，還是班內大展示都要明確展示是為了提升，絕不是各小組對導學案上問題的重復性講解;方式上要活，可以是口頭展示、書面展示、多媒體實物投影展示，也可以通過辯論、演講的形式進行展示。通過多種形式的展示，既檢驗了課堂教學的效果，又可以達到活躍思維、鍛煉勇氣、培養能力、塑造人格的目的，激發學生參與課堂學習的欲望，實現學生的自我價值。生命因表達而快樂，課堂因展示而精彩。

綜上所述，“為了每一位學生的全面發展”是新課程改革的核心理念，教師要時刻以此來嚴格要求自己，努力把自己發展成為適合時代要求的真正意義上的“專業人員”，從而打造出真正高效的語文課堂。高效的課堂不僅是教師“教”得高效，更是學生“學”得高效，高效課堂因學生的展示、廣泛的參與、真誠的合作、飽滿的求知欲而精彩，更因學生的成長與發展而呈現出勃勃生機與活力，教師應使課堂成為“知識超市”、“生命狂歡”，從而實現高效語文課堂的教學目標。