高中語文課的舉例與提示藝術(shù)

王 祥

高中語文課上的舉例與提示是常見的用來說明問題的方法，也是重要的教學手段。在高中語文課堂上，少不了舉例與提示。恰到好處的舉例與提示能夠使學生恍然大悟，從而幫助他們更加深刻地理解文章，理清思路。因此，教師掌握一定的舉例與提示的藝術(shù)顯得至關(guān)重要。

一、課堂舉例

舉例是人們常用的一種說明道理的方法。在語文課堂中，適當?shù)呐e例可以化復(fù)雜為簡單，化深奧為淺顯，化抽象為形象。舉例能激起學生的興越，吸引學生的注意，從而成為有經(jīng)驗的教師常用的教學方法。

1.舉例要符合學生的生活實際

教師要注意就地取材，舉一些學生身邊發(fā)生的和學生關(guān)心的事例。身邊的事例學生都耳熟能詳，貼切、自然、富有生活氣息，從而具有很強的說服力，能夠大大增強書本的可信度，因而也容易激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的思維積極性。

2.舉例要簡潔

有一位教師在講解《拿來主義》一文時，為了說明“閉關(guān)主義”的含義，大講特講當年慈禧太后排斥中國歷史上第一條鐵路的典故，以此說明夜郎自大、閉關(guān)自守的危害。結(jié)果不僅占用了近半節(jié)課時間，而且致使教學的重點和興奮點都發(fā)生了轉(zhuǎn)移，將說理變成了故事會，舉例起到了“喧賓奪主”的反效果。

二、課堂提示

1.課堂提示的作用

在語文課堂教學中，學生在回答教師的問題或在做練習時會遇到各種各樣的困難，這時教師應(yīng)該給予適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)，這就是課堂提示。教師在上課時選用的方法有很多，如講授法、談話法、討論法、演示法等，這些方法對促進學生的學習均有一定的作用，而提示幾乎是能貫通所有這些教學方法中的一種方法。因此，提示在課堂教學過程中具有比其他各種教學方法更為重要的作用。

2.課堂提示的要求

首先，提示要掌握好最佳時機。

孔子說：“不憤不啟，不排不發(fā)。”有些時候在學生思考的最佳時期，一經(jīng)提示學生便于“山重水復(fù)疑無路”之時，有“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感。那么，何謂最佳時機呢？

課堂教學過程中需要學生學習的內(nèi)容和需要學生思考的問題從難易角度看，可分為極難、難、較難、一般和不難五個等級。其中首尾兩端是不需要教師加以提示的：極難的內(nèi)容和問題必須由教師進行化難為易的講解，而不難的向題和內(nèi)容則不必由教師講解，可由學生自己去學習和解決。需要加以提示的只是“難”“較難”和“一般”這三種情況。對此，教師應(yīng)該分別選擇不同的時機進行提示：對“難”這種程度的內(nèi)容和問題，教師提出問題之后可提些思考的要求；而對“較難”程度的內(nèi)容和問題，教師提出思考的要求之后，不要立即加以提示，而應(yīng)在學生思考一段時間后再加以適當?shù)奶崾荆欢鴮Α耙话恪背潭鹊膬?nèi)容和問題，教師在剛開始及學生思考的過程中不要提示，應(yīng)該讓他們?nèi)ャ@研和探索，到思考過程快結(jié)束時，再作點拔和講解。

其次，提示要有利于學生的思考。

不提示會使學生陷入冥思苦想而毫無所得的境地，但教師在進行提示時，無論是向?qū)W生提出思考的范圍，還是向他們提出達到教學目標的思維途徑和具體方法，都應(yīng)該有一定的思考價值。既不能說得含糊其辭，對學生的思考沒有什么幫助；也不可說得太過直白，以致他們用不著思考便能獲得答案。

再次，提示要考慮大多數(shù)學生的需要。

教師應(yīng)該針對那些需要學生掌握的基本教學內(nèi)容，對全體學生提出思考要求，給他們提示時應(yīng)該從一般學習程度學生的實際情況出發(fā)，而對于程度特差或特好的學生的特殊要求，應(yīng)該在課后采用個別輔導(dǎo)的方式加以滿足。教師面向全體學生所作的提示，要照顧到班級的一般水平，即要根據(jù)班內(nèi)絕大多數(shù)學生的學習基礎(chǔ)和學習能力決定是否應(yīng)當作適當?shù)奶崾荆瑢δ切┱J真思考后雖有所認識但比較模糊、不能正確流暢地表述出來的問題應(yīng)當作適當?shù)奶崾尽?/p>

3.常用的兩種提示方法

明示。教學實踐中，往往存在這樣的情形：學生解決問題時，盡管心中清楚，但由于對個別詞語的遺忘，或表述水平有限，一時難以找到恰當?shù)脑~語來描述，從而出現(xiàn)“茶壺里煮餃子——倒不出”的情景。此時，教師可直接提供詞語，幫助其越過語言障礙，得到答案。

暗示。通常暗示的方式有：言此意彼——說“此”的目的是想告訴“彼”，但又不直接說穿；言小意大——說的雖是小事，但從中可以品出大意來；言實意虛——說的是實事，而一旦深究便能體察出其中的“虛”來?？傊凳疽o緊圍繞教學要求和教學內(nèi)容，讓學生從中受到啟迪，而不要故弄玄虛，讓學生“丈二和尚摸不著頭腦”。

恰到好處的課堂舉例和提示能夠激起學生的興趣，吸引學生的注意，從而成為有經(jīng)驗的教師常用的教學方法，也是學生能夠輕松駕馭文章的關(guān)鍵。因此，一線語文教師應(yīng)該時刻保持課堂舉例和提示的習慣，選擇良好的時機，為課堂增光添彩。