改革農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀初探

李建祥

新課標以全新的理念談到了課外閱讀問題，要求“擴大閱讀面”、“增加閱讀量”、“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀作出了明確的規(guī)定，并且對課外閱讀提出了建議。廣大農(nóng)村語文教師在課改的浪潮下，通過新課標的學習，意識到課外閱讀的重要性，開始讓學生在閑暇之余多讀些書。那么，農(nóng)村小學課外閱讀的現(xiàn)狀是怎樣的呢？筆者認為：

一、“別的同學在看書不關我的事，我還沒玩好呢！”

在學校，由于老師已開始重視學生的課外閱讀，一部分較自覺的學生認真聽老師的話，開始捧起課外書來。在家里，部分孩子的父母外出打工，孩子與爺爺、奶奶住在一起，老年人太溺愛孩子，大多不關心孩子的學習，課外閱讀更是無從談起。有的父母雖然在家里，但因其文化素質的局限，僅僅是詢問孩子的作業(yè)有沒有做完，還無暇或無能力顧及孩子的成長要求，為孩子創(chuàng)設條件。所以還有相當一部分孩子一有空，就與其他小伙伴一起玩耍；一有空，電視機前一坐就是兩、三個小時。

二、“我只喜歡看這些書！”

農(nóng)村地區(qū)沒有圖書室，學習圖書室的書過于陳舊，地方新華書店可供兒童閱讀的書又比較少，再加上家長認識的偏頗，僅僅給孩子買些作文書、AB測試卷之類的輔導書。種種原因，使學生捧在手中的多是卡通漫畫、故事書、作文書。學生的閱讀面太窄。

三、“讀課外書，看看就行了！”

學生也知道讀書好，所以在班級圖書角里翻翻這書，看看那書，覺得這本也好，那本也不錯。但拿來看了幾頁就覺得沒意思，又接著換。有些學生看書只看開頭，稍好些的只是把內容從頭到尾粗略地看一遍，走馬觀花，囫圇吞棗，結果收獲甚小。在孩子們心中，課外書看看就行了。

四、“唉，今天就算了，我明天再讀！”

因學生對課外閱讀重視不夠，缺乏一定的計劃性，想起來就看，今天有什么其他事就自我安慰不去看。“唉，今晚的電視太精彩了，不看太可惜了，書還可以明天再看的！”“今天到親戚家吃飯，晚上時間太遲了，讀書就算了吧！”“同學來找我玩，不去多不好！讀書，明天再說！”三天打魚，兩天曬網(wǎng)，當然沒大的收獲。

農(nóng)村小學生中課外閱讀確實存在著不少問題，那我們如何使課外閱讀真正為少年兒童的成長服務？如何開展課外閱讀才能提高孩子整體語文素質，為終身學習奠定堅實的基礎呢？以下，筆者就如何引導農(nóng)村小學生開展課外閱讀談幾點看法：

一、師生共同閱讀，激發(fā)閱讀興趣

興趣是閱讀活動得以進行的前提，是閱讀動機中最為活躍的因素，而小學生模仿力特強，老師喜歡做什么，他們也樂意跟著做。老師捧起書來，這就能充分激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生愛讀書，樂讀書。

只要在教室里，一有空，我們的老師就捧起課外書來，或許這一行為開始只會吸引部分學生，但只要老師們堅持下來，會吸引更多的孩子聚集到自己的身邊，問這問那。此時，就可以抓住這樣的機會來告訴孩子：讀書是一件快樂的事，充實我們的生活，拓寬自己的知識視野，陶冶自己的情操。之后幾天，可專門利用班隊課等開展“我與好書交朋友”中隊活動。在活動中老師可講述自己童年時讀書的故事，自己喜愛的有關讀書的名言等。這樣，學生讀書的興趣自然被調動起來，與老師一起暢游知識的海洋，體驗讀書的快樂。

二、與家長共攜手，推薦有益讀物

學生究竟該讀哪些課外書？課標中已推薦了相關書目，《親近母語》也向我們推薦了許多優(yōu)秀作品。但書從哪兒來？農(nóng)村里大多數(shù)家庭一般能買得起多少書？為此，我們就應與家長取得聯(lián)系，得到他們的理解、信任、支持。我曾做過這樣的嘗試，利用開學初舉行了一次家長會，會上告訴家長：當今時代死學習早已行不通，使孩子變聰明的辦法不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。只有通過閱讀，才能拓寬孩子的視野，提高各方面的能力，陶冶他們的情操。老師的話語得到了家長的認同。在這種情形下，我提出自己出資五百元，希望每位家長一年節(jié)省幾十元，為孩子們購置一批適合他們閱讀的優(yōu)秀讀物。當即，我拿出五百元，家長看到我完全是為了他們的孩子著想，個個走上講臺，你三十，我五十，不多一會兒，購買書的三千多元籌集到了。沒幾天，一百多本適合孩子們閱讀的有益讀物上了圖書角的書架。這份知識的大餐，孩子們該收獲多少呀！

三、制定閱讀計劃，提示閱讀方法

如果我們僅僅認為為孩子提供了優(yōu)秀讀物，調動了他們的閱讀興趣，我們的任務就算完成了，那么孩子的閱讀只會停留在興趣這一層面上，老師應根據(jù)學生的年齡等實際情況，制定閱讀計劃。然后讓每位學生每學期制定適合自己的閱讀計劃，要求學生有計劃地進行課外閱讀。要求每位學生每學期給自己制定一個閱讀計劃，主要規(guī)定自己每天的閱讀時間、閱讀內容，這個計劃一定要循序漸進，根據(jù)自己的能力不斷提高要求。要求學生以計劃來規(guī)范自己的閱讀行為，從興趣閱讀走向意志閱讀。

對于閱讀方法的指導也是特別重要的，開設課外閱讀指導課，教給學生課外閱讀的方法。閱讀分精讀和泛讀兩種，對于一般性的部分，只要泛讀；對于自己感興趣的、重要的部分，要精讀，邊讀邊思考，邊讀邊感悟，可隨時將好詞、好句、好段摘抄到讀書筆錄本上，可把自己閱讀后的體會、感受及時寫下來。教師可將自己的讀書記錄卡、讀書記錄本展示給學生看，為學生提供范本。

四、開展多彩活動，享受閱讀快樂

1.課前兩三分鐘，交流自己的讀書記錄卡。利用語文課前兩三分鐘時間，讓學生以開火車的方式交流自己最近閱讀書目，精彩的部分，自己的體會，將自己收獲的喜悅與其他同學一起分享。建立讀書興趣小組。

2.舉行“班級讀書會”活動。一學期進行五、六次班級讀書會，交流自己閱讀的感覺，提出自己的疑問，全班討論，彼此在思維的碰撞中加深對作品的理解。

3.開展一系列的讀書競賽活動。如“故事大王比賽”、“小博士競賽”、“課外閱讀摘錄本評比”……面向全體，在全班形成良好的閱讀氛圍。舉行“我與好書交朋友”演講比賽，通過競賽，來展示自己讀書的收獲，通過競賽，讓學生彼此互相學習，共同進步。

我們關注農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀，并努力付出，最后我們收獲到的是說不盡的快樂。對孩子們而言，將會更積極主動地進到浩瀚的書的海洋里去遨游，去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去享受知識，享受語文，在課外閱讀這個廣闊的天地里自由翱翔！

（作者單位：江蘇大豐市新豐鎮(zhèn)第二小學）endprint