讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

葉雅芬

摘要：《思想品德》是一門特殊的學(xué)科，但是這門學(xué)科仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，因此在《思想品德》課堂中學(xué)生的主體地位常常被忽視。本文就如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何在《思想品德》課堂中讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)展開討論。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；“動(dòng)”；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0186-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”新時(shí)期思品教學(xué)也應(yīng)追求師生互動(dòng)的教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)教師的能動(dòng)性、學(xué)生的主動(dòng)性，在互動(dòng)式課堂中，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷得到發(fā)展，師生共同提高。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中教師主要充當(dāng)組織者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是主體，如何讓學(xué)生在《思想品德》課堂中發(fā)揮主體作用，如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在這里談?wù)勎业淖龇ㄅc體會(huì)。

一、興趣是“動(dòng)”的橋梁

愛(ài)好是最好的老師，興趣是成功的秘訣，學(xué)生在課堂上的“動(dòng)”直接受到興趣的制約。教師要善于把握學(xué)生心理特征，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此如果在課堂上適當(dāng)引用一些平時(shí)搜集的資料，就會(huì)促進(jìn)知識(shí)的理解，提高趣味性，讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)。例如：在講到《勇于創(chuàng)新》這一框時(shí)，介紹創(chuàng)新對(duì)國(guó)家的重要性時(shí)，我就向?qū)W生展示收集到的這樣一段資料：“中國(guó)航天之父”錢學(xué)森生前曾對(duì)溫家寶同志說(shuō)：“中國(guó)現(xiàn)在沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)造人才的方法去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特創(chuàng)新的東西，培養(yǎng)不出杰出人才。”此外，我還向?qū)W生介紹有關(guān)錢學(xué)森沖破重重阻力回到中國(guó)的故事。學(xué)生們是聽得津津有味。之后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么美國(guó)會(huì)阻撓錢學(xué)森回到中國(guó)？錢學(xué)森生對(duì)溫家寶同志說(shuō)的話表明他在擔(dān)心什么？……通過(guò)這樣一系列的設(shè)疑，學(xué)生們積極思考，踴躍回答，課堂氣氛也是非常活躍，在討論同時(shí)學(xué)生們也體會(huì)到了：國(guó)家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新需要人才。國(guó)家必須注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才！通過(guò)具體材料的列舉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣啟迪了他們的智慧，讓他們?cè)谡n堂上解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、設(shè)問(wèn)是“動(dòng)”的方法

“學(xué)起于思，思源于疑”一切思維都是從問(wèn)題開始的。有時(shí)一個(gè)好的問(wèn)題設(shè)置，就能讓學(xué)生在上課時(shí)積極地“動(dòng)”起來(lái)。在教學(xué)《依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)》時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)案例：劉某中年得子，由于從小過(guò)分溺愛(ài)，兒子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，好吃懶做，抽煙喝酒，劉某多次拳腳相加也無(wú)濟(jì)于事。兒子讀初一時(shí)，其母因車禍去世，劉某也因悲痛過(guò)度于當(dāng)年去世，臨終前，劉某立下一份遺囑：“我兒不務(wù)正業(yè)，屢教不改，我很失望。為促使其改邪歸正，我的全部遺產(chǎn)捐給希望工程。”我問(wèn)：“劉某的這份遺囑合法嗎？”“合法！”學(xué)生們異口同聲地回答。我告訴他們回答錯(cuò)誤，學(xué)生們頓時(shí)非常困惑，就是因?yàn)樗麄兊倪@種困惑激發(fā)了他們的求知欲，使得他們?cè)谡n堂上積極思考問(wèn)題，努力解決問(wèn)題。最后終于明白根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定：“遺囑應(yīng)該為缺乏勞動(dòng)能力又沒(méi)有生活來(lái)源的繼承人保留必要的遺產(chǎn)份額。”劉某兒子是未成年人，他缺乏勞動(dòng)能力，父母都死亡，所以他應(yīng)該獲得必要的遺產(chǎn)份額。教師在課堂教學(xué)中還要不斷創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑釋疑的情境，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有問(wèn)題可思，有問(wèn)題可想。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。“動(dòng)”的最高境界應(yīng)是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程。教師不僅要鼓勵(lì)，而且要利用這樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。眾所周知，現(xiàn)在地球上的人口過(guò)多，資源短缺，環(huán)境惡化。在學(xué)習(xí)了《保護(hù)我們共有的家園》后，很多學(xué)生提出了疑問(wèn)：面對(duì)這樣的發(fā)展趨勢(shì)，若干年后地球上會(huì)變得如何？我們?nèi)祟愒撊绾紊睿课覀儜?yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)我們的家園？我就順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛非常熱烈。并且在自主探討時(shí)，一些學(xué)生還相互設(shè)問(wèn)，詢問(wèn)彼此的理論依據(jù)。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。設(shè)置問(wèn)題的最終目的是解決問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生積極地“動(dòng)”起來(lái)，并參與到師生交流和討論中。問(wèn)題的解決，激發(fā)了學(xué)生的自豪感與成就感，課堂教學(xué)的有效性也充分得到了體現(xiàn)。

三、游戲是“動(dòng)”的力量

游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣，更不用說(shuō)天真活潑的青少年，而《思想品德》教學(xué)本身是一門非常枯燥的學(xué)科，道理、理論一大堆。如果在一些《思想品德》課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識(shí)，在游戲中“動(dòng)”起來(lái)。我在教授《增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力》一課時(shí)，就讓學(xué)生來(lái)一次實(shí)戰(zhàn)演練：假如教室里突然發(fā)生了地震，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生快速地找個(gè)安全的地方躲起來(lái)，其他的學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。同時(shí)也和學(xué)生玩?zhèn)€小游戲，設(shè)定幾個(gè)地震發(fā)生的場(chǎng)所和幾個(gè)躲避的方法，讓學(xué)生自己選擇，并通過(guò)觀看flash了解如此選擇會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。學(xué)生們踴躍參與到游戲中來(lái)，積極地“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)會(huì)了如何在地震中自救。

四、實(shí)踐是“動(dòng)”的延伸

配合課堂教學(xué)，開展的課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力的一個(gè)重要途徑。因?yàn)檎n外教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富多彩的最直觀的感性知識(shí)，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問(wèn)題，也讓學(xué)生在實(shí)踐中“動(dòng)”起來(lái)。因此教師可以針對(duì)教材，不失時(shí)機(jī)地放手讓學(xué)生在實(shí)踐中去接觸事物、主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物。在教《感受社會(huì)變化》時(shí)，我讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)小記者的形式分別對(duì)三類人（60歲、40歲、20歲左右）進(jìn)行采訪，讓他們談?wù)勛约呵嗌倌陼r(shí)期的生活狀況。通過(guò)比較學(xué)生深深地感受到：人們的生活水平在提高，國(guó)家在日益富強(qiáng)，社會(huì)在不斷發(fā)展。通過(guò)類似活動(dòng)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力。

五、良好的師生關(guān)系是“動(dòng)”的保證

教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素是師生關(guān)系，師生情感的融通可以使教和學(xué)達(dá)到最好的默契。教師應(yīng)該積極營(yíng)造一種寬松民主的教學(xué)氛圍，這樣才能使學(xué)生心態(tài)開放，敢于“動(dòng)”起來(lái)，發(fā)表自己見解。同時(shí)，教師應(yīng)該以情感人，以淵博的知識(shí)吸引學(xué)生，以精湛教育水平贏得學(xué)生的尊敬并樹立自己課堂教學(xué)威嚴(yán)性，有效地監(jiān)控課堂教學(xué)秩序，使學(xué)生的“動(dòng)”朝良性的方向發(fā)展，從而也確保了課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)盡可能多地參與各個(gè)小組討論，而不是做一個(gè)旁觀者，這樣教師可以更多地了解學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng)新，與學(xué)生一同“動(dòng)”起來(lái)。講到如何保護(hù)環(huán)境時(shí)，我走到講臺(tái)下，參與學(xué)生的討論，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，學(xué)生們的思想都存在局限性。有的小組只想到減少空氣中污染物的排放等大問(wèn)題；有的小組只想到力所能及的小事如愛(ài)護(hù)樹木、節(jié)約用水、節(jié)約用電；而且大家對(duì)于身邊的一次性消費(fèi)普遍認(rèn)識(shí)不夠。在與學(xué)生交流中，對(duì)于他們正確的做法我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們的不足我給予點(diǎn)撥，拓寬他們思考深度和廣度。教師也需經(jīng)常用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，可以讓學(xué)生在一種心理安全的狀態(tài)下大膽質(zhì)疑，大膽暢想，實(shí)現(xiàn)“動(dòng)”才有保障。如果教師無(wú)視學(xué)生的情感體驗(yàn)，隨意貶損學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，會(huì)導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生難以消除的情感隔膜，不利于“動(dòng)”的展開。

總之，成功的《思想品德》教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為起點(diǎn)，以興趣為橋梁，以良好的師生關(guān)系為保證，以鼓勵(lì)學(xué)生為基本教學(xué)方法，在教師的組織、指導(dǎo)下，學(xué)生積極地“動(dòng)”起來(lái)，有效地學(xué)習(xí)，最終有所學(xué)，有所悟。endprint