淺談小學語文課堂的改革

梁敏虹

摘要：提出語文課堂改革的迫切性。把語文課堂改革深化到實際中去。也就是怎么改。教學活動是教師教，學生學的雙邊活動過程。只有教師善教，學生樂學，營造出民主和諧的教學氛圍，發揮學生的主觀能動性，才能取得良好的教學效果。從小學語文科的性質、特點和教學的目的來看，發展語言的表達能力是小學語文教學的根本任務。語文教師在教學中應注重將學生學知方式和組織管理課堂方式的改革變得多元化。語文的課堂是存在著必須改革的地方，但也不是全部要改，總會有優點是值得好好繼承下去的。歸結出一句：語文課堂改革是要持之以恒的。

關鍵詞：改革；課堂；持之以恒

中圖分類號：G623.2？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0057-02

熱烈的掌聲噼噼啪啪響起來，我也為這一節精彩的語文公開課鼓起掌來。但有誰想過，這節課之前的準備工作是多久前開始，運用了多少的人力物力精心制作課件，讓不止上課老師一個的參與者費了多少心思，壓力大到令人少睡了多少時間，殺死了多少個身體里面的免疫細胞……想到這“精彩”的背后，就感覺到心悚了一下。不禁想問：是否一節好課一定要看有沒有運用現代教學手段呢？不是的。據此，談談作為一名最基層的語文教育實踐者對語文課堂教學改革的看法。小學教育是整個教育的基礎階段，而小學語文是學習其他科目知識的基礎課，所以必須抓好小學語文課堂教學。但可悲的現狀是在小學語文課堂上，我們往往看到的是教師過于注重自己的演示，聽到的是教師和少數學生的聲音，做到的是對學生超量的練習題訓練，忽略了大多數學生主動的參與，學生成了“配角”和“觀眾”，課堂教學成了教師單方面的活動，就是所謂的“填鴨式”。其實，小學生是天真爛漫的，好動的，不能用框框條條把他們的學習主動性局限了。所以語文課堂的改革要讓他們成為鮮活的個體。要達到這個目標，語文課堂教學改革應該從以下幾點著手。

一、教學活動是教師教，學生學的雙邊活動過程

只有教師善教，學生樂學，營造出民主和諧的教學氛圍，發揮學生的主觀能動性，才能取得良好的教學效果。

首先，教師善教也就是教師自身能力的提高。在上課前教師必須做好課前準備，整個課堂教學的過程都要準備好，包括怎樣導入、怎樣新授、怎樣鞏固、布置什么作業。精彩新穎的導入能吸引學生對本節課的注意力，激發學生學習興趣，但說實在的，導入不用太華麗的語言，也不用太隆重的形式，一樣能起到畫龍點睛的作用。如教學小學一年級《識字8》，導入就是用兩三句話：“老師有個問題不太懂，想向我們班的小朋友請教請教，你們能幫幫我嗎？”（能?。把嘧佑袝r候為什么飛得那么低呀？”學生都非常踴躍來回答：“因為要下雨啦！”然后老師說：“我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。我們一起來學習《識字8》?！本瓦@樣，學生的學習興趣來了，情緒都高漲起來，接下來的環節就勢如破竹般地完成好了。其次，激發學生的學習興趣，營造和諧的學習氛圍，讓學生在教師輔助下自己獨立、自主學，更好地發揮本身的主觀能動性。學生樂學就必須提高學生學習興趣，學習興趣是學生對學習活動或學習內容的一種力求認識或探索的心理傾向。語文教學在激發學生學習興趣的同時，還要注意學生自主學習的意識和習慣。因此，我們必須改革舊的課堂教學文式，克服學生圍著老師轉的“填鴨式”的教學方法的弊端，建立寓教于樂的教學模式。再者，是真正要在語文課堂上做到師生互動。老師能放手的就盡量放手，讓學生去思考去完成學習任務，這可以大大提高學生的學習自信心。

二、從小學語文科的性質、特點和教學的目的來看，發展語言的表達能力是小學語文教學的根本任務

第一，語文課堂一定少不了學生要“讀”中求知這一環。無論是生字的認讀，課文的朗讀，句子的細讀，段落的背讀……都是要注重的，“讀”是發展學生語言表達能力最直接的訓練平臺，為此教師在語文課堂教學中要把“讀”也改革一下才能更好地發展語言表達能力。讀有很多種，傳統的就是老師讀，學生跟著讀，要不就是學生自己讀。但有誰想過：“讀”的方式無窮無盡，只要在本來沉悶的“讀”中加以“色彩”，那會是多么令學生向往、令學生積極興奮的“讀”。如：讀一篇課文，可以老師范讀，學生齊讀，分段小組讀，分段個別讀，男女對讀，師生對讀，聽錄音跟著默讀，選自己喜歡的詞語、段落或句子讀……讀古詩也好，可以搖頭晃腦讀，扮角色讀，試背自讀，比賽讀……讀生字就可以更自由更妙，可以打拍子讀，做動作讀，同桌對讀，組長檢測讀……

第二，讓孩子大膽說出心里所想的話也是發展語言表達能力的一個途徑。課堂上，孩子對老師提出的問題都有不同的想法，但很多都不能表達出來。不是膽小，就是怕講錯了被老師批評或被同學們笑話，這都是孩子不能把心里所想講出來的理由。在這時候，老師不但要用自己的語言去鼓勵這些孩子，還要創設一個能讓孩子沒防御性的氛圍讓他們說個夠。如方式有：小組討論、同桌討論、找好朋友討論、男女生分開討論等。

第三，要讓孩子主動說，說的內容精彩與否，教師的引導必不可少。有些孩子天生就智力高，學什么都很快掌握。語文課堂上他們回答問題可以用精彩、漂亮來形容。但盡管如此，他們也有說得不夠好的時候。這時候就得老師的引導出場了。其實，無論是智力高或中等或低的孩子，當老師的也一樣要注意引導孩子把話說完整，說正確，說精彩。

三、語文教師在教學中應注重學生學知方式和組織管理課堂方式的改革變得多元化

第一，在語文課堂上，教師的表揚、鼓勵方式都十分重要。傳統的課堂覺得學生學得好是應該的，答對就說對，答錯就說錯，不舉手發言的孩子就直接無視，只叫舉手的，這也是一個要改革的地方。其實，學生是喜歡表揚和鼓勵的，這樣他們才有學習的動力。語文課堂上最好用的表揚和鼓勵方法有語言、獎品的董。語言上的表揚與鼓勵可以多種多樣。

第二，在語文課堂上，教師的組織紀律本領要到位。無論哪個年齡的學生，很難一節課四十分鐘是全部都認真聽講的，尤其小學生就更難，他們的自覺性較差，所以難免出現“開小差”“聊悄悄話”“爆笑聲”等現象。對于這些現象，傳統教師可能不是點名罵一頓就是用放學留堂來做威脅，但聰明的教師們現在會用利誘或旁敲側擊的方法來糾正不良的學風。

四、合理利用課件搞好語文教學

語文課堂是存在著必須改革的地方，但也不是全部要改，總會有優點是值得好好繼承下去的，但在這方面不能是盲目地改或盲目地繼承，就如在語文課堂教學中要用到的課件。

隨著社會的進步和科技發展，電腦也用在課堂教學上來了，用電腦制作出來的課件花枝招展，用得當的話可以幫教師增加課堂知識的容量。課件的應用改變了傳統的教師口授與黑板板書的方式，使知識信息的傳播速度大大加快，容量增大，且與學生思維同步，從而提高了課堂效率；也可以使得課堂更加豐富多彩，課件中的幻燈片、MP3、flash動畫等是很能吸引學生的眼球的，它改變了傳統教學的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調，大大調動了課堂氣氛；還有利于觸發學生濃厚的學習興趣；更有助于學生在情境體驗中理解和突破課文的重點、難點。這也是要求教師與時俱進改革語文課學的一個點。但每個教師都要結合自身教學實際，不能隨意濫用課件，要抓住教學內容為核心，別讓課件喧賓奪主了。

其實語文課堂要改革，不只是上面提出的方面，還有很多本人沒有發現到的地方要改革。要想每節都能成為成功的語文課，需要我們當教師的花一生的精力去不斷研究、不斷學習、不斷實踐、不斷完善才能實現的。請不要只看到一節精彩的公開課就忽視平時的辛勤耕耘，語文課常改革不只是看見一節公開課就知道改革成功了沒有，而是改革有沒有切實走進每一節語文課堂上，也不要風風火火走那么一回“新課改”就算，要持之以恒。

參考文獻：

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