如何提升中職計算機教學質量

王莉莉

摘 要：隨著信息科技的迅速發展，計算機的應用領域已涉及社會生產、工作、生活的方方面面。熟悉并會應用計算機是一項基本的素質。中專學校計算機課程是為了滿足社會發展對專門人才的需求而設的，能滿足學生自身發展的需要。學校應加強計算機教學的力度、提高教學質量。

關鍵詞：中職 計算機教學 教學質量 任務驅動 分層次教學

隨著信息網絡化的發展，計算機成為人們生活、工作必不可少的一種現代化智能工具，掌握計算機知識和操作技能是十分必要的。為了培養社會發展所需的專業人才，搞好計算機教學，對提高學生的素質和能力有重要作用。

在中等職業學校計算機教學過程中，要始終把握以學生為主體、以內容為載體、以教師為主導的關系，在學習過程中激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，因此提高計算機教學質量就顯得十分關鍵。下面從中職學生現狀、教學內容的設計、教學方法的使用等幾個方面來探討如何提高中職計算機的教學質量。

一、中職學生現狀

現在，由于大學和普通高中的擴招，大部分中職學校目前都是免試入學，學生整體素質不高，學習態度又不認真。他們對計算機專業知識方面并不很感興趣，只對游戲與網絡聊天特別感興趣，這不利于計算機教學。

另外，中學階段對計算機課學習的要求不高，而且中職學生大部分來自農村，由于有些學校的計算機教學設施還不完備，許多學生到初中階段都沒有認真學過計算機，更談不上操作和運用了。很少一部分城里的學生也沒有經過系統學習，只是略知一二而已。總之，中職生對計算機的認知程度很低。

不過，進入中職學習的大部分學生，他們還是對自身充滿希望的，他們希望能夠通過學習掌握一定的技能，將來可以找一份好的工作，立足于社會、服務于社會。為此，教計算機課程的教師需在現有的教學條件下，充分利用教學資源，采用多種教學方法，通過上機實踐和課外活動，激發學生的學習興趣，提高計算機課程的教學質量。

二、合理選擇教材，準確設計教學目標

計算機技術的發展可謂日新月異，計算機類書籍種類也非常繁多，使用傳統的中專統編教材，存在教學知識老化、理論過多等問題，計算機專業教師必須結合教學目標、社會需求、學生情況等多方面因素合理選擇教材，進而更好地制訂教學計劃，組織教學，更好地提高教學效果，圓滿地完成教學任務。

中職學校的計算機教學，其目的是讓學生掌握一定的計算機操作技能，合理設計教學目標，激發學生對事物的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教學目標的定位，要體現以學生為主體的原則，著眼于激發學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，既要培養學生的認知能力，又要培養他們的創新精神、創造性思維和創造能力。

三、采用科學的教學方法，提高教學質量

在計算機教學過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，每一位有遠見的教師都會選擇后一種答案。計算機專業教師在計算機教學過程中應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索教學，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創新能力，使學生在學習中獲得成就感，這樣有利于培養他們形成科學的態度、掌握科學的方法。一位教育理論家曾明確指出：“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創造的過程中學習。”常用的教學方法有以下幾種。

1.任務驅動法

在教學中，教師首先要明確整個教材的重點和難點，然后明確每節課的任務，用任務驅動法教學。所謂“任務驅動”就是在介紹有關知識和方法時，提出一些與學生日常學習、生活關系比較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，適時、適量地引出相應的教學內容。

例如，在教Flash應用實例時，先演示一份用Flash編輯的很漂亮的二維動畫，動畫聲情并茂，學生看后立刻發出驚嘆的聲音，并且各自展開想象，思考著如何來完成這個Flash。在這個熱烈的學習氛圍下，教師再給學生概括講解Flash所具有的強大功能，學生馬上個個躍躍欲試，這就為后面授課的順利進行做好了準備。在這個過程中，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力；既激發了學生學習的求知欲和好奇心，又培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

2.堅持“精講多練”

“理論式”的教學已不適合實踐性強的計算機課程，教師在教學過程中應堅持“精講多練”。所謂“精講”就是指精內容、精方法。精選內容是教師根據教學目的、要求和學生的實際情況選取教材中的重點、難點做精辟講解。教學中不是面面俱到，而是講清課程的要點，教會學習的方法，使學生注重動手能力，讓學生親自動手實踐，在實踐中掌握方法。所謂“多練”即讓學生多上機操作，其目的是培養學生的操作技能，提高操作的準確性、協調性。“精講多練”的教學方式符合中職類學校培養應用型人才的要求，符合能力形成的規律。

3.作品評價，激勵學習

采用“學生作品”方式進行評價，在教師組織下進行學生自我評價、互相評價、教師評價。對學習效果的評價主要包括兩部分內容：一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，而更重要的一方面是對學生自主學習及協作學習能力的評價。評價原則上以鼓勵為主，使學生體驗到成功的快樂，調動學生學習的積極性。

4.因材施教，分層次教學

中職學生是學習基礎、學習習慣和學習動機都相差非常大的一個群體，在教學過程中采取“一刀切”的方法是行不通的。所以在教學過程中應在讓后進生消化得了的同時，也要使優等生吃得飽、吃得好。這就需要教師在教學過程中采用因人而異的分層教學，按學生的學習能力來分組，每組確定不同的目標。當學生完成自己的目標后，鼓勵他們可以嘗試其他組的內容，這樣每個學生都會在學習中獲得收獲。

5.創新能力的培養

在傳統的計算機專業課的教學中，中職計算機教師通常情況下都是采用填鴨式的教學方法，教師過于重視計算機專業課程基本概念的講解和計算機的基本操作方法的傳授，教師在課堂上列出重要的知識點和教材中的難點內容，這樣，學生只能被動地接受。當教師在課堂上滔滔不絕地傳授知識的時候，學生沒有一點兒主動性，導致學生學習興趣的喪失。與此同時，學生的創造性也被扼殺在了萌芽之中。教師教學的目的并非簡單地教會學生具體的科學知識，還必須給學生創造出良好的學習條件，讓他們主動地去學習，應該重視學生創新能力的培養，促進學生的長遠發展。

綜上所述，在計算機教學過程中，計算機專業教師要激發學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”。還要注重理論聯系實踐，從而讓學生自己去發現規律，進而認識規律反過來指導今后的學習。唯有這樣，學生才能學得主動、學得輕松，學生的個性、特長才能自由發揮，學生的素質才能得到全面提高，才能切實培養學生自主學習的能力。

總之，計算機學科是一門飛速發展的新型學科，它的靈活性和多變性，決定了教學方法的靈活多樣，在教學中應以學生為主體，啟發引導學生自主學習，培養學生的創造力。

（作者單位：即墨市技工學校）