用習慣點亮語文的生命——論小學生語文學習習慣的培養

亓 磊

語文是一種工具，是學習的基礎，是學好其它學科的關鍵。我國著名教育家葉圣陶先生曾諄諄告誡我們：“學語文，就是要養成良好的語文學習習慣。”所謂習慣，簡單地說，就是一種經過長期堅持而最終自動化了的行為。小學階段是各種習慣養成的最佳時期，良好的學習習慣一旦養成，學生學習興趣就會提高，學習效率自然而然地也會提高，繁重的學習將會成為一種內在的需要，所以加強對學生語文學習習慣的培養，是我們語文教師教育教學的重要內容之一，讓習慣點亮小學生語文學習的生命。

一、廣泛閱讀的習慣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：”讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，再閱讀。”閱讀，是人類生活中不可缺少的一種社會活動，是人類汲取知識的手段和認識周圍世界的途徑之一。小學生大部分的閱讀能力都很差，他們一般都愛閱讀生活中流行的書籍，而有的流行性讀物，含有不適合未成年人閱讀的內容，因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍。

二、質疑問難的習慣

古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。在語文教學中，引導學生對未知事物進行質疑、探索是培養學生思維能力，點燃學生求知欲望的重要手段。在教學中，必須發揚民主，尊重學生的主體性地位，去創造一種民主、平等、和諧、活躍、熱烈的課堂氛圍，給予學生想象的權利。

三、提前預習的習慣

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，用彩筆特別標記出看不懂的地方，做好聽課的準備。教師講課時學生自己才能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識的接受。

四、使用工具書的習慣

工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務，讓學生帶好《新華字典》、《現代語詞典》等常用的工具書，經常訓練學生運用音序、部首、筆畫等常用的檢字法。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，這樣，時間長了學生遇到問題，就會自覺去翻詞典。

五、口語表達的習慣

對學生來說，口頭表達能力是十分重要的基本技能。口語的重要作用與日俱增，進行口頭表達能力的訓練，對發展學生的思維能力，提高書面表達能力，改進教育和教學方法，具有重要作用。

六、規范書寫的習慣

每位教師都應向學生明確提出下列要求：不論是作業、課堂筆記或是其他形式的書面材料，都要書寫規范，字體端正，字跡清楚。養成這一習慣可以從最基本處著手，讓學生從剛開始學著寫字時，就把每個字的筆劃、筆順寫準確，批改學生作業、試卷時，不要只注意內容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。教師在這方面更要做出表率，特別是上課的板書，對學生所起的作用是相當大的，應充分利用這塊陣地。

七、勤于積累的習慣

“勤學以儲寶。”根據新的語文課程標準精神，語文教學應重視積累、感悟、熏陶和培養語感，多讀多寫。課內積累不需要多說，通過對課本精選的課文感悟，把握課文思想，接受文化熏陶，進行語文積累，提高語文素養。

八、勤于動筆的習慣

“不動筆墨不讀書”，就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀書時，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注、用線段或者符號把特別感興趣的詞句標注出來；可以摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇地摘抄，選擇學生特別感興趣的片段；可以批注，剛開始可以簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，慢慢可以批注完整的一句話；可以經常課外練筆，課外練筆的形式不拘一格：一段思想火花、一則日記、生活學習中的靈感、跟父母的交流內容、跟同學之間的一次誤會等等。學生們投身其中其樂無窮，這種習慣極大地促進了他們寫作水平的提高。