獨辟蹊徑 更上層樓——提高小學生課文閱讀效率的方法

朱愛美

“行千里路，讀萬卷書”。自古以來，大家都非常重視閱讀。新的《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀不是技能訓練，而是通過大量的學習，提高學生的閱讀能力和語言水平，提高學生的的想象、思考、創造力。閱讀是一切科學學習的基礎，沒有閱讀，學習就無從談起，但閱讀不是簡單的死讀，一定的閱讀方法可以讓學生事半功倍。

一、圖文對照，邊讀邊想

蘇教版語文課本中每一課都有精美的插圖，這些插圖是課文所展示的場景，富有兒童情趣。看圖時，教師要引導孩子仔細觀察，引導孩子們想一想要說什么話，發揮想象，集思廣益，在孩子的腦海中形成一幅幅美麗的圖畫。例如在教學《水鄉歌》一課時，先引導學生認真仔細地看書中的插圖，領會江南水鄉的美景，這些圖像信息，在閱讀過程中就能轉化為文字符號。

小學生讀書時只管搖著頭滔滔不絕，不知其意，也不問其義，馬馬虎虎，所以教師在孩子讀背之前，多對文章提醒講解，抓住文章的重點，多角度，多方位的講解，吸引學生的注意，引導孩子思考。比如在教《望廬山瀑布》時，把李白當時寫這首詩的背景講解出來，引發學生思考，以后每當讀這首詩時都會思考老師所講的故事。

二、用畫來讀，用演來讀

語文教學不是孤立存在的，它和音樂美術都有不可分的關系。如果先學會唱《讓我們蕩起雙槳》，再學課文，不是很容易嗎？在學習《狐貍和烏鴉》時，讓孩子們畫一棵大樹，樹上一只烏鴉，樹下一只狐貍，課文不用講，就一目了然了。這樣學生不但畫好了畫，而且想象力也得到了鍛煉，可謂是“一箭雙雕”。

學生自幼就是演員，哭鬧撒嬌，一會陰，一會晴，樣樣不差。在理解課文的基礎上，讓孩子分角色讀，分角色表演，不求盡善盡美，只要把語言、表情、語氣、動作表現出來就行了。這樣學生們參與了，興致高了，文章也理解了。在教學《狐假虎威》時，一人為老虎，一人為狐貍，其他孩子是森林里的小動物，老虎來時，千奇百態的恐懼樣，肯定讓人忍俊不禁。不要懷疑孩子的想象力。在教學中盡可能的讓所有的孩子都參與進去，不要因為某些孩子笨，而不讓參加，可以根據情況設計場景。人人都參與了，課堂氣氛活躍了，孩子們也從中受到了教育，特別是內向的孩子得到了鼓舞。

三、多種形式，熟讀成誦

小學生都喜歡游戲和活動，而單純的閱讀是枯燥無味的，特別是一些離我們生活遠的更難以下咽，像《大禹治水》《木蘭從軍》，一般的閱讀很難奏效，所以創造一種輕松愉快或者刺激冒險的氛圍，才能取得理想的效果。下面介紹幾種常用方法：

1.課前讀十分鐘，輪流當老師上臺領讀，分角色讀。

2.讓爸爸媽媽一起參與朗讀比賽講故事比賽。

3.結合一個話題，開展辯論會，設正方和反方。

“書讀百遍，其義自現”，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自如”，熟讀成誦是閱讀中百試不厭的方法。小學課文都選自名人名家，語句優美，朗朗上口。古代詩詞，傳承千年，優秀國粹，更要加強記憶。這些一旦記住，想忘記都難，而且對我們終身有益。在教學中，教師引導學生看提示背誦，或看圖畫背誦，或通過表演讀誦，或由老師穿插揭示讀誦，或假設情境讀誦，還可積思廣益，鼓勵學生選擇適合自己的方法讀誦等。這樣，學生把背誦當成快樂的事，即記住了文章，又鍛煉了記憶力，并且越背越輕松，越記越容易，大腦也越來越聰明，一舉兩得。

現在經濟發展了，書籍浩如煙海，難辨優劣。對于小學生來說他們辨別美丑的能力還沒有形成，因此需要教師和家長指導進行閱讀，在選書時，要選孩子感興趣的、能讀懂的進行。

總之，閱讀是人類獲取知識的主要途徑，是人一生中重要的學習方式，是終身教育的好方法，是照亮學生心靈的，釋放生命的力量。讀書破萬卷，下筆如有神。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。讀書是改變命運的途徑，作為教師，我們要解放思想，解放孩子的手腳，做好領路人，為孩子們鋪就一條陽光大道。開放課堂與教材，讓教育向四方延伸，同時根據學生實際情況因材施教，循序漸進，真正樹立的現代閱讀教學觀念。