淺談新課標下的小學語文閱讀教學

林 艷

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，人們常說，一個好的語文老師就是引導學生進入文學佳境的領路人，但是很多語文老師卻沒有把握好領路人的角色，在語文閱讀教學上出現了誤區。

一、當前閱讀教學的誤區

1.比賽“搶答”式：教師一提問，下面學生舉手如林，這種形式表面上很熱鬧，師生互動性很好，但實際上學生的思維根本沒有調動起來。

2.泛泛“討論”式：新課標提出：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。但是在現實教學中，有的教師在學生尚未提出質疑，就分小組討論，而討論的問題也沒有經過精心的選擇。

3.刻意“表演”式：在課文的教學中，可根據教材內容和特點，適當地穿插“表演”環節，可加深學生對課文內容的理解和感悟，例如在教學《羚羊木雕》這篇課文的時候，可以讓學生表演“我”“爸爸“媽媽”對話的的語氣神情。但不能用“表演”代替學生對課文內容的理解，代替學生的語文實踐活動。

這些不務實的教學形式的出現，究其原因，是沒有把握語文學科的規律，沒有處理好語文素養與創新能力的關系，存在著認識上的片面性。

二、新課標下的閱讀教學方法

新課程標準指出，“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養成愛護圖書的習慣”。為了適應新的教育要求，筆者進行了如下閱讀教學嘗試。

1.培養興趣，開發創造潛能

興趣是最好的老師，學生的興趣激發了，就能深入的閱讀文章，領悟語言妙用和作者的思想感情。所以教師在閱讀教學上應該注重語言的積累、感悟和運用，更應該開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。例如在一次觀摩會上，筆者上《玲玲的畫》這篇課文的時候，把指導朗讀、生字、表演捕鳥過程有機結合起來。課堂上，教師先要求學生認真讀課文，自讀自悟。接著指導朗讀，品味語言。“爸爸”的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣，玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣，在引導學生熟讀課文和理解、感悟語言的基礎上，分小組討論。最后自我推薦上臺演講。在生活中，你們遇到過玲玲這樣的事嗎？你是怎么做的呢？導讀《觀潮》時，要求學生自讀自悟，然后抓住重點句子指導有感情地朗讀，從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地讓學生在感情上受到感染。

2.加強對閱讀方法的指導

學生與課文言語的對話就是通過作品，享受鮮活的言語內容和形式，感受言語習得和語感積淀，形成的一種言語或精神同構共生的情景。語文新課標特別強調了“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”在講授人教版古詩兩首中《游園不值》這首詩歌的時候，筆者定下了“反復朗讀，品味語言，體會詩人情感”的教學目標，在音樂背景下，采取示范讀，努力創設一種濃郁的情感氛圍，把平面的教材還原成立體的生活，在嚴肅的課堂上注入濃濃的人文氣息。因為有了聲情并茂的朗讀，一幅幅春天美景逐漸出現在大家面前，換起了學生美好的情懷。接著，由朗讀到思考，由思考到說話訓練，學生的感悟力、想象力和口頭表達能力都得到了充分訓練，有效培養了學生的創造力。

3.改進閱讀教學，注重培養語感

語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮，可以說它是語言能力多種因素的綜合，不僅包括語言文字表面意義的了解，深層意義的領悟，更重要的是能從這些意義中，品味其中的情趣，體會其中的感受。例如在講授《游園不值》的時候，在學生讀了“春色滿園關不住，一支紅杏出墻來”詩句時，應該注意引導學生感受春天的一春意闌珊、感受到詩人愜意的心情，進而獲得美的享受，接受美的熏陶。若單讓學生自己去讀，一下子是感悟不出那么多詩中的意蘊，那么，讀詩至多剩下一個文字的外殼。

總之，閱讀教學是語文課堂中極其重要的部分，只有深入學習，準確把握新課標新理念，努力運用于閱讀教學的實踐，并不斷的調整修改，就一定能夠提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。