“核心技術”在高職專業建設中的應用

王 靜 李幼民 劉子春

(1.綿陽職業技術學院，四川 綿陽 621000；2.宜賓職業技術學院，四川 宜賓644003)

“核心技術”被引用到高職高專的專業建設中不是偶然和時髦，而是高職高專教育的根本任務所決定的，也是高職專業建設的根本要求。

1 “核心技術”與高職教育和專業建設

1.1 “核心技術”與高職教育的任務

高職教育是一種職業教育，它對學生進行某種職業生產和管理教育，以提高職業技術水平為目的。它以職業崗位群的需要為依據開發教學計劃，在對職業崗位群進行職業能力分析的基礎上，確定培養目標和人才規格，明確列出高職畢業生應具備的職業道德、職業知識和職業能力，進而組織教學。高職教育的培養目標是面向生產和服務第一線的高端技能型人才。

清楚了高職教育的基本任務，我們就有了指導實現提高人才質量的對策。伴隨社會分工越來越細，短短幾年的專業能力的教育不可能涵蓋職業崗位整個職業崗位群的全部能力，于是“核心技術”的概念就躍然紙上，成為高等職業教育必須把握的關鍵性問題。

1.2 專業建設呼喚“核心技術”

高等職業教育以專業建設為核心同本科院校以學科建設為核心兩種不同的教育模式形成了中國高等教育的兩種特色。如何開展專業建設，專業建設如何在風起云涌的職業院校中脫穎而出，成為高職教育成敗的關鍵。

其一，專業建設要突出相應職業崗位群專業技術教育，又不可能涵蓋職業崗位群的全部技術，只能結合學院自身特點、以就業為導向，打造“核心技術”。

其二，專業建設要在多地區、多院校相同、相近的專業中辦出自己的特色就必須有各院校自己“核心技術”。

2 “核心技術”在專業建設中的應用

2.1 “核心技術”的確定

高職院校各專業怎么確定自己的“核心技術”是專業建設最關鍵的問題，我們可以通過現有各高職院校甚至本科院校成功的專業建設歷程進行總結并借鑒其成功的經驗。總體看來大致包括以下幾方面：

專業發展歷史的沉淀逐步形成一個專業的核心技術；依托專業帶頭人特長形成一個學院一個專業的核心技術；依托地方產業、行業產業人才需求的特定性打造一個專業的核心技術；在職業崗位群中主動尋找、選擇某一特定技能著力打造形成核心技術。

一個專業核心技術的成功打造并不是以上幾種專業核心技術確定手段的孤立運用，通常都是多種手段同時運用，多種因素共同作用的結果，找到自身專業核心技術確定的突破口就能正確的運用和確定屬于自己的專業核心技術。

2.2 “核心技術”的建設

專業核心技術并不等同于現在各高職院校的專業方向，從表面上看專業方向類似于專業的核心技術，或者說在概念上有一定的重復度，但兩者有著本質的區別。專業核心技術強點的是在專業教育能區別于其他院校同類專業的特點，是過硬的專業教育、人才培養成效，它是該專業的立身之本，是長期形成并相對穩定的；而專業方向更在于突出就業的走向，它是強調學生就業在職業崗位群中的位置，它是應就業需求變化而不斷調整的，動態的。

專業核心技術的建設過程本質上就是專業特色的打造過程，沒有固定的模式和固定的方法，本文提示在這一建設過程中必須重視處理好的幾個關系，促進核心技術打造的有效建設。

其一，專業核心技術建設并不是追求新奇，不是高職院校中唯一的特色，而是在同類院校、同類專業中有自己突出技術特點、突出人才培養成效的一個方面，通常表達為“人有我精”。

其二，專業核心技術的建設必須充分把握就業導向原則，只有社會認可專業培養人才的技術性，才有了自己真正的核心技術，尤其是具體的地區產業、行業產業的需求，一個沒有最終落腳點的專業技術成不了自己的核心技術。

其三，專業核心技術的建設要有科研為支撐，沒有同類別、同行業、同專業的認同；沒有在該技術領域的話語權就成不了核心技術。高校的專業核心技術不同于企業的核心技術可以通過購買技術形成，高校必須有自己在核心技術領域的開拓性成果。

3 通過“核心技術”的應用提升專業建設

3.1 專業“核心技術”的建設是對自己的客觀認識過程

用“我們的專業有核心技術嗎？是什么？處于什么層次？”不斷地問自己，各高校各專業就可以對自己的專業建設狀況就有了一個客觀的認識。用“怎么建設我們的核心技術？”不斷問自己，各高校各專業就有了自己專業建設的途徑、手段、和方法。將專業核心技術建設引入專業建設中必將有力的推動專業建設再上臺階。

3.2 專業“核心技術”的建設是專業建設的不竭動力

專業的核心技術建設本身就是專業建設闊步前進的動力，有了自己的核心技術就有了專業建設的成就。專業核心技術不是專業唯一技術，在不斷確定、建設專業核心技術的過程中，我們的專業建設就有了不解的動力。將專業核心技術應用在專業建設中，必將有力的促進專業建設水平不斷提升。

用友公司總經理在中國計算機世界傳媒集團（CCW）舉辦的“2003年中國IT財富年會（CEO）暨2003年中國信息主管（CIO）年會”中闡述了自己對核心技術與可持續發展的理解時說到：“當你坐下來仔細分析你的核心競爭力的時候，惠普不做CPU，戴爾也不做CPU，用的都是因特爾的CPU……用友今年年初提出了五大工程，這五大工程是圍繞著五個能力來進行的，這五個能力形成了公司的核心競爭力。”這段話深刻地闡述了“核心技術與可持續發展”的主題。盡管這段話已經過去十多年，但聯系學院實際、聯系區域實際搞好高職學院專業“核心技術”的建設，努力提高教育教學質量，是當前高職高專院校的重要工作。

［1］谷鴻溪．中國職業教育跨世紀走向[M]．北京：中國鐵道出版社，1999．

［2］呂鑫祥．面向21世紀的職業教育同高職高專教育改革與建設[M]北京：高等教育出版社，2001．