淺議計算機多媒體技術在教學過程中的作用

馮沛玲

（天津職業技術師范大學，中國 天津 300222）

目前，職業學校的教學計劃基本上是照搬高校的教學計劃，然后刪除理論性較強的課程，減少相應課程的教學內容。多媒體技術是開展課堂教學的一種新型的教學形式，由于教學課件是多媒體教學的一個核心組成要素，所以多媒體課件的質量如何直接影響到課堂教學的效果。那么如何挖掘和利用計算機多媒體技術的優勢，提高教學質量是我們一線教師面臨的重大課題。

近兩年我校投入了大量的資金，在教室里安裝了多媒體教學設備，大大改善了教學環境，利用多媒體技術上課的教師越來越多，根據2012-2013學年第一學期統計，理論教學課時量為22010學時，利用多媒體教學的課時量為15408學時，利用率達到70%。但多媒體技術是把“雙刃劍”，對教師而言，不要盲目追求信息化，要選擇性的選擇屬于自己的技術，重要的不是多媒體能夠做什么，而重要的是它能為我們做什么。沒有最好，只有最合適教學的多媒體技術。利用多媒體技術進行教學的教學優勢顯而易見，不足也是非常明顯的。

1 目前利用計算機多媒體技術進行教學的缺陷

目前有的教師在教學實踐中往往是將教學課件的作用簡單化了，在運用課件時產生了功能性錯位，把教學課件當作了向學生灌輸知識的工具。多媒體課件不是電影，它不是放給學生看就完事了的，它應該有交互性，課件要能體現出這個設計來。有的教師授課只是照本宣科，忽視了師生之間的情感交流，很多教學課件實際上是教師將在黑板上書寫的板書用屏幕放映出來，屏幕上沒有用于交互的按鈕，從第一屏幕開始一路放映到最后，中間沒有任何屏幕頁面的跳轉和交互,大多數課件缺少一個逼真的能啟發學生自主思考的解析性的演示動畫，缺少了這個核心的的教學課件在教學中根本發揮不了多媒體技術的優勢，那么這樣的教學課件也就很難實現對教學重點和難點的突破、很難讓學生通過多媒體這個手段實現從感性認識到理性感悟的認知飛躍，使多媒體課件真正成為學生學習知識的工具，很難達到多媒體教學的預期效果，課堂教學效果當然好不了。

由于這些問題的存在，使現代化的多媒體教學優勢不能真正發揮出來。

2 計算機多媒體技術的教學優勢

由于教學課件制作采用的是多媒體技術，所以利用“生、色、動、景”等多媒體技術進行課件制作，注重它的實效性，具有真實的情景呈現、生動的動畫演示及逼真的音響效果，使學生在教師設計的各個環節都能保持高度興奮，在課堂教學中作為突破教學重點和難點的手段是非常有效的，大大提高了我們的教育教學質量。

改變教學方法，有利于教學的重點和難點的突破。在教學上運用多媒體技術，把復雜的事物簡單化，教學過程在給出結論的同時還能演示其變化發展的過程，使那些模糊的概念知識變得一目了然。利用計算機多媒體技術可以模擬一些比較難以講解的過程，關鍵的章節部分還可以調整畫面的顏色、大小和播放速度，使學生更容易接受。

2.1 多媒體技術有利于教學過程的設計，是教育、教學發展提高的有效手段

這種設計既包含教學活動中教師與學生的主體地位、教材的選用、多媒體教育技術的利用四要素之間的恰當定位，也體現了當前教改的核心。使教師、學生、教學過程以及媒體作用之間發生了巨大的轉變。多媒體技術可使教學過程立體化，改變以往教學過程中教學設計的結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素之間的正確關系。有效克服課堂教學的隨意性,教師可以依據學生的教學反饋作出相應的判斷,為教學模式的構建奠定更加堅實的基礎。

2．2 利用計算機多媒體技術進行教學，有利于因材施教

它要求教師從學生的實際情況出發，根據學生的接受能力和知識水平，有的放矢地進行教學。可以利用計算機多媒體技術根據學生掌握知識的程度準確地做出學習計劃,完成個別化學習所需的大量工作。有利于調動學生的學習積極性和動手能力，大大提高學生思維能力和解決問題的能力，提升了學習效果。

2．3 利用計算機多媒體技術，可以提高學生的創新能力

教師正確運用多媒體技術進行教學，首先必須更新教育觀念。在計算機教學中，我們的做法是，利用計算機多媒體技術、大屏幕投影、互聯網等先進的教育技術手段代替傳統的粉筆和黑板。在課堂教學上，教師著重創設問題的情境，使學生能夠主動學習，教師并同時提供學習的氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題、解決問題，引導學生向著教學目標發展。這一環節，就好比去泳池游泳前要耐心地把泳衣、泳帽準備好一樣，課前一定要做好課程設計，但教師的設計又并非是準備泳衣泳帽，而是先挑泳道，至于去深水區還是淺水區，這又要取決于學生游泳的水平。作為教師，要盡量讓每個學生都能學會游泳，以便學生下一次更想來游深水區。

利用多媒體技術，努力提高學生的創新能力，不僅可以引發學生強烈的求知欲，而且還可通過顏色艷麗、變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區，為激發學生創造性思維創造有利的條件。多媒體技術運用到實際教學中，改變了那種被動學習的沉悶局面，加大教學效率、節省時間。使抽象的講授更加直觀形象化，既有利于突破教學的重點、難點，又可以拓寬學生的考慮問題獨立思考的空間，促進學生思維的發展。在教學中遵循教育教學規律，設計出不同的教學情境，讓課堂氣氛活躍起來，給學生以自主鉆研學習的空間，鼓勵學生敢于標新立異，敢于發問質疑并靈活運用自己已學的課堂知識，解決實際問題。為培養學生的創新精神和創新能力提供了新思路、新途徑。

3 有效利用計算機多媒體技術，努力提高教育教學質量

在教學過程中，計算機多媒體技術得到廣泛的應用，成為教育教學中應用技術的核心。教學課件制作要能夠做到緊緊依據教學大綱，因材施教，有針對性的發揮多媒體教學的優勢。從教學實際出發，根據學生的學習基礎和學習接受能力，有效的利用教學媒體。例如在課堂上，通過多媒體課件中聲音、動畫等多種形式，啟發學生的發散思維，突破教學重、難點，降低了教學難度，提高了教學效率，為學生創造了自我發揮的空間，大大提高了教學效果。

計算機多媒體進入教學中后，通過聲音、圖象等多種表現形式，使學生能對知識掌握得更透徹、更加形象，既然多媒體技術是為課堂教學服務的，那么使用課件必須從實際出發，注重實效。多媒體技術只是一種教學手段，而不是目的。有的教師在一堂課里，僅使用了幾分鐘的多媒體技術手段，恰如其分，畫龍點睛，而學生們能和教師一起互動，寓教于樂，輕松完成教學任務，可見媒體使用不宜貪多，而應求巧。

在我們的教學中，應熟練掌握多媒體技術，擁有創新意識，才能真正的服務于教學。教師只有掌握了多媒體教學的規律和特點，在教學實踐中才有方向，才能制作出符合多媒體教學規律和學生的認知特點的教學課件來，增強教學效果，提升我們的教育教學質量。