國家大學生創(chuàng)新訓練項目在環(huán)境類本科生培養(yǎng)中的作用

朱納鑫　王齊

摘 要： 國家大學生創(chuàng)新訓練項目在夯實本科生專業(yè)基礎知識、增強動手實踐能力、提高溝通交流能力等方面具有舉足輕重的地位。本文著重闡述了其在我院環(huán)境類本科生培養(yǎng)中的積極作用。

關鍵詞： 國家大學生創(chuàng)新訓練項目 環(huán)境類本科生 本科生培養(yǎng)

國家大學生創(chuàng)新訓練項目（簡稱國創(chuàng)）是教育部第一次在國家層面實施的、直接面向本科生立項的創(chuàng)新訓練項目，旨在培養(yǎng)積極思考、創(chuàng)新實踐型人才。其主要為本科生團隊在導師指導下自主完成項目設計、實驗研究、報告撰寫、成果交流等工作。

一、實施國創(chuàng)的必要性

目前，本科生課堂教學存在很多不足，如專業(yè)理論知識不深入、學生主觀能動性低等。國創(chuàng)作為一種新的課后教學模式，如果將其與課堂學習有機結合，則有望大幅提高教學質(zhì)量，尤其是對于實踐性強的工科類專業(yè)，益處良多[1]。

以環(huán)境專業(yè)為例[2]，國創(chuàng)在大學生培養(yǎng)過程中的作用主要有以下三點：

1.夯實專業(yè)知識：目前環(huán)境本科教學中普遍存在課時有限、教學內(nèi)容抽象、教科書更新落后學科發(fā)展等問題，導致學生所學泛而不精，專業(yè)教學成為科普教學，學生對本領域的前沿知識了解甚少。國創(chuàng)的實施，為環(huán)境類本科生提供了良好的科研創(chuàng)新平臺，以項目為背景，引導學生積極了解相關專業(yè)知識，充分調(diào)動科研熱情，以興趣為前提，深入學習。

2.增強動手實踐能力：環(huán)境專業(yè)除了理論學習以外，更多的需要從實踐中得到啟示。現(xiàn)在的本科教學模式大多類似于高中灌輸式的教學，除了相關的基礎實驗課以外，實踐動手機會很少，導致本科生空有理論卻難以結合實際，在畢業(yè)生面試或工作中，“高分低能”現(xiàn)象逐漸暴露。而國創(chuàng)平臺的搭建則可以解決這一問題。雖然國創(chuàng)并沒有系統(tǒng)性地培養(yǎng)某一技能，但是學生在完成科研項目的過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題、思考方法、解決問題的一整套過程鍛煉，潛移默化中使整體素質(zhì)與創(chuàng)新能力均得到提高。根據(jù)項目需求，將課堂教學所學的知識逐漸應用于實踐動手中。此外，由于本科生初次接觸科研，并沒有形成思維定勢，反而更有可能在實驗過程中取得意外收獲。

3.提高溝通交流、表達能力：在目前的課堂教學模式中，學生大多被動接受老師傳授的書本知識，缺乏自我展示的機會。國創(chuàng)需要本科生自己組建團隊，尋找指導老師，在申請之初需要做一系列文獻調(diào)查、方案設計、文本撰寫和答辯展示等。項目實施過程中，需要學生成員之間、學生與導師之間進行持續(xù)、良好、無縫的溝通。通過這種模式，不僅鍛煉培養(yǎng)了學生的表達、溝通能力，更強化了學生競爭意識。

二、我院國創(chuàng)實施現(xiàn)狀

2012年是我校國創(chuàng)實施的第一年，我院獲得3項國創(chuàng)立項，目前均已順利結題，成績喜人。例如，國創(chuàng)項目之一——金曉林團隊在項目實施過程中發(fā)表中文核心期刊論文1篇，授權2項國家實用新型專利，公開2項國家發(fā)明專利，科研成果獲全國高校給排水專業(yè)本科生科技創(chuàng)新優(yōu)秀獎（全國僅7項）、第六屆全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽一等獎、浙江省第十三屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽二等獎，項目負責人因此榮獲國家獎學金。國創(chuàng)項目之二——王玨華團隊在TOP期刊《Bioresource Technology》上發(fā)表學術論文一篇，申請發(fā)明專利3項，實用新型專利2項。科技作品獲2013年第六屆全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽二等獎、浙江省第十三屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽二等獎。項目負責人因科研能力突出，破格保送中國科學院生態(tài)環(huán)境中心攻讀碩士研究生。可見，國創(chuàng)的實施，對項目負責人及其團隊的綜合素質(zhì)提高大有裨益。

三、參與國創(chuàng)的感悟與體會

《環(huán)境化學》課堂教學中著重介紹了持久性有機污染物POPs的遷移轉化，但并未涉及其控制技術，筆者對此十分關注，因此，課后和同學們討論，結成興趣小組，找到主攻POPs控制的老師請求指導。最終，我們申請的課題“高毒性有機污染物優(yōu)先降解的可見光催化劑研發(fā)”獲得2014年度國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目立項資助，學生通過文獻調(diào)研、設計方案、撰寫申請書、答辯、實驗等活動訓練，對科學研究有了初步認知，專業(yè)認同感加深。

經(jīng)過暑假近3個月的集中實驗，筆者深切體會到實驗的不易和驚喜。例如，在項目實施的過程中屢次碰到各類問題，但通過與導師、組員溝通，改進實驗方案，有時候得到意外的實驗結果，這種課堂理論學習無法體驗到的創(chuàng)新樂趣，使大家對項目研究更加投入[3]。此外，實驗耗材訂購過程中經(jīng)常需要貨比三家、日常實驗過程中經(jīng)常要向研究生師兄師姐請教，等等，無形中提高了溝通能力和財務管理能力。

以國創(chuàng)為契機，本團隊成員充分利用課余時間，已經(jīng)成功制備了一種適宜POPs處理的高效光催化電極，目前正在撰寫論文和專利，并為來年的挑戰(zhàn)杯等科技競賽做準備。“凡事預則立，不預則廢”，相信良好的規(guī)劃和國創(chuàng)的平臺能帶給學生意想不到的收獲。

參考文獻：

[1]武廣臣，劉艷.“大學生創(chuàng)新訓練計劃”模式在本科教學中的推廣[J].考試周刊，2014（30）：164-165.

[2]廖祖荷，李明順，黃莉.桂林高校環(huán)境專業(yè)大學生環(huán)境教育實踐與能力培養(yǎng)調(diào)查[J].高教論壇，2008（6）：72-75.

[3]吳麗麗，安麗佩.關于大學生創(chuàng)新訓練項目的認識與思考[J].教育教學論壇，2014（35）：55-56.

基金項目：國創(chuàng)項目《高毒性有機污染物優(yōu)先降解的可見光催化劑研發(fā)》；浙江工商大學課堂教學改革項目《正能量強化微學習時代翻轉課堂研究》。