關于高中生物實驗教學的若干思考

劉紅旗

摘 要： 生物作為一門對生命現象及其活動規律等進行研究的學科，自身特點使其必須重視實驗教學。通過生物實驗培養學生科學研究思想、探究能力、合作能力和創新能力，對高中生而言，具有重要作用。為此，本文不揣淺陋，對高中生物實驗教學提出幾點建議，以望就教于方家。

關鍵詞： 高中生物實驗 教學現狀 對策

在高中生物教學中，實驗課的教學占有極大比例，通過實驗教學不僅能調動學生學習積極性，而且能使高中生對生物學原理與實驗方法、技巧有更好的了解和掌握，促進高中生創新能力、思維能力和探究能力的提高。但從當前的高中生物實驗教學來看，仍然存在一定問題。因此，急需對高中生物實驗教學加以改革。

一、高中生物實驗教學現狀

1.觀念落后，方法傳統。高中生物教學離不開實驗，教材中的實驗很多都是以文本形式存在的，一些高中教師會因為教學任務繁重等原因，通過傳統的“照本宣科”式教學方法進行實驗教學。一部分教師認為生物實驗教學費時費力，通過黑板、粉筆、講解使學生了解實驗的原理、步驟、結論同樣能達到實驗教學的目標。長此以往，學生對實驗教學失去興趣，主動性、創新性、敏捷性等隨之逐漸泯滅，將生物實驗教學變成純粹地“為了做題而學習”的表面化學科，使生物實驗課失去其本質上的價值和意義。

2.投入不足，設備陳舊。高中生物在很多人眼中只是副科，高中實驗教學往往不被重視，很多學校對生物實驗教學的投入不足。這種現象導致高中生物實驗教學中的設備普遍比較陳舊，很少更新換代，甚至有些已經無法正常投入教學，不能滿足生物實驗教學對實驗設備與器材的大量需求。

3.基礎薄弱，自主實驗困難。初中階段的生物課并非必考科目，很多學生在初中階段沒有打下良好的生物基礎，導致其進入高中階段后生物實驗基礎較為薄弱，出現興趣不高、學不動等狀況。由于理論基礎差，在實驗環節學生容易出現膽怯等現象，不愿意動手操作，自主實驗困難。

二、高中生物實驗教學的幾點思考

1.改進教學方法。針對高中生物教學拋棄實驗演示過程的現狀，高中生物教師必須改進教學方法，提高對實驗教學重要性的認識。新課改背景的生物教師應立足新課改理念，在其指導下轉變傳統抽象化的“照本宣科”講解教學模式為生動實在、具體形象的現場實驗，并在生物實驗教學中積極引導學生參與其中，在激發學生興趣的同時使其在實踐過程中實現對理論知識的理解。與此同時，教師在實驗教學中必須看到學生的主體地位，將學習主動權交給學生，讓學生在實驗教學中體會到實驗的樂趣。

2.加大實驗教學投入。高中生物實驗教學在新課改背景下要求更嚴格，國家政府和教育部門應加大對高中生物實驗教學的投入，促進其教學條件的改善。比如，購置新的實驗器材，對專門生物實驗室進行建立，對生物實驗藥劑及時補充，等等。只有為生物實驗教學提供良好的客觀條件，才能保證生物實驗教學的正常開展。其次，高中生物教師應勤于思考，在生物實驗教學中敢于創新，對教學資源充分利用，即使缺乏實驗設備也可以通過生活材料做好實驗。比如對小生態瓶、細胞結構模型等制作的實驗中，一些離農田較近的學校，教師可充分利用地理優勢，讓學生去農田采集動植物標本，對農作物的生長狀況加強觀察。這樣不僅能夠提高學生學習興趣，更有利于實驗教學中實驗材料的收集，有利于學生創造性思維的發展。

3.創設實驗教學情境。在平常的實驗課堂教學中，教師可以對具體問題情境加以創設，將學生的注意力集中起來，不斷通過問題情境引導學生積極思考，對解決問題的方法加以探求。如在“細胞的失水和吸水實驗”教學中，教師可以通過常見的“咸潮”新聞拋出“什么是咸潮，咸潮的形成及危害”等問題，然后向學生展示用清水和海水對淡水魚和小白菜分別進行培養后的實驗對照結果。之后提出“細胞吸水與失水”問題，教師可以通過多媒體對植物細胞結構及滲透吸水、失水動態過程加以演示，在這一基礎上由學生自己對滲透作用的原理進行歸納。在這種問題情境中，學生的思路是一氣呵成的，主動跟著實驗過程走，有效調動起學習積極性。

4.強化實驗訓練。在高中生物實驗教學中，教師應有意識地強化對學生的實驗訓練，培養學生實驗意識和基本解題思路。首先，教師可以重新設計生物課本實驗，通過難度改進樹立學生親自實踐的信心。教師也可以對實驗的一些條件進行靈活改變，讓學生自己根據課本程序對實驗過程進行重新設計，引導學生對課本實驗給出客觀、科學的評價。比如“DNA的粗提取與鑒定”實驗，這個實驗步驟復雜，操作比較困難，教師可以引導學生改進教材中的實驗步驟、材料、器具等。該實驗中需要用到雞血，在課堂中無疑是較麻煩的，在實驗中可引導學生將雞血換成洋蔥，加入0.5克氯化鈉和1毫升普通型餐具洗滌劑，用濾紙或兩層紗布對混合液進行過濾，待其澄清后轉入干凈試管，然后將等量的95%的酒精加入其中，對試管輕輕搖晃，即可看到DNA。這種鼓勵學生對實驗重新設計和改進的教學方法，不僅能夠簡化實驗步驟，而且能夠培養學生的實驗意識，有利于學生掌握實驗設計的正確思路，加深學生的實驗記憶，為其解題提供更多思路。

總之，高中生物實驗在生物教學中占據重要地位。新課改下的高中生物教師應立足教學不足，及時改變高中生物實驗教學現狀，通過轉變教學觀念、改變教學方法、加大設備投入等，為高中生實驗學習創造良好條件，進而提高實驗能力。

參考文獻：

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