江淮方言對英語發(fā)音的影響

鄧慧穎

摘 要： 中國學(xué)生在英語發(fā)音過程中總是不自覺地載入家鄉(xiāng)方言，使得英語的發(fā)音不純正。本文將以宿遷學(xué)院江淮地區(qū)的學(xué)生為調(diào)查對象，通過調(diào)查與分析，探討出江淮方言對英語發(fā)音的影響，針對其中的問題提出相應(yīng)的對策與建議，以此更有效地提高江淮地區(qū)學(xué)生在英語發(fā)音方面的標(biāo)準(zhǔn)度。

關(guān)鍵詞： 江淮方言 英語發(fā)音 對策

一、引言

江淮方言為長江以北至淮河兩岸的方言，主要分布在安徽、蘇皖線長江以北地區(qū)（徐州、蚌埠一帶除外）及鎮(zhèn)江以西、九江以東的長江南岸沿江一帶。江淮方言與普通話相比，主要特點(diǎn)是聲母濁音清化，洪巢片、黃孝片平聲讀送氣清音，仄聲讀不送氣清音，通泰片不論平仄一律讀送氣清音。除通泰片及鹽城地區(qū)外，大部分地區(qū)n、l不分。再者，江淮方言沒有翹舌音zh，ch，sh，也沒有后鼻音ong，eng，ing。江淮方言的諸多語音特點(diǎn)，對江淮區(qū)的學(xué)生在英語發(fā)音方面產(chǎn)生了極大的影響。

二、江淮方言對英語發(fā)音的影響

1.元音

（1）單元音

a.長短元音不分

音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音上應(yīng)該是有長有短的，但江淮地區(qū)的學(xué)生對這方面的概念很模糊，他們認(rèn)為短音就是將長音讀短，因此，在長短元音的發(fā)音上，他們總是分不清，如把/I/發(fā)成/i：/，sheep和ship都讀成/？蘩i：p/，beach和bitch都讀成/bi：t？蘩/。他們不僅在讀音長短上分不清，在讀音品質(zhì)上也不是很好，比如發(fā)[i：]這個(gè)音時(shí)，江淮地區(qū)學(xué)生舌前部抬得較高，以致氣流通過時(shí)發(fā)生摩擦，而正確發(fā)音方式應(yīng)是舌尖抵下齒，前舌盡量抬高，舌位高于/I/。

b.發(fā)音質(zhì)量

很多元音在江淮方言里是沒有的，這就導(dǎo)致江淮地區(qū)的學(xué)生在一些元音發(fā)音質(zhì)量上的缺陷。像/？覸/這個(gè)音，就經(jīng)常被他們發(fā)成/e/，是因?yàn)樗麄冏鞆埖貌粔蜷_，舌位放得不夠低，還有/？蘅/被發(fā)成/？尬/，將/？藜/念成了/？誻：/。

（2）雙元音的單音化現(xiàn)象

江淮方言中沒有ai，ao兩復(fù)韻母，只有與這兩個(gè)音聽起來相當(dāng)?shù)膯卧簦诎l(fā)這兩音時(shí)，他們不習(xí)慣于進(jìn)行口形、舌位的變化，以至于英語中相似的，但口形、舌位的變化更大的/aI/，/a？尬/兩音更難發(fā)準(zhǔn)。在發(fā)雙元音時(shí)，他們總是在第一個(gè)元音向第二個(gè)元音滑動之間打住，這就造成了他們的發(fā)音不飽滿、有缺陷，這種現(xiàn)象被語言學(xué)家稱為”單元音化“。具體表現(xiàn)在將單詞中的雙元音發(fā)成單元音，如light/laIt/發(fā)成/let/，hour/？謖a？尬？藜/發(fā)成/a：？藜/。要準(zhǔn)確發(fā)這些雙元音，必須注意口型和舌位的變化。發(fā)/aI/音時(shí)，從/a/音慢慢向/I/音滑去，舌頭向前伸。發(fā)/a？尬/音時(shí)，舌位為中間向前伸，嘴型由開到合。

2.輔音

（1）濁音清化

江淮區(qū)的很多學(xué)生習(xí)慣將濁音/b/，/d/，/g/讀成清音/p/，/t/，/k/。并習(xí)慣在/p/，/f/，/b/，/m/音后加上o音，在/d/，/g/，/t/，/k/音后加上e音。

（2）鼻音/n/，/？耷/不分

很多江淮方言者在普通話里前后鼻音n，ng不分，導(dǎo)致了他們/n/，/？耷/兩個(gè)鼻音辨別上的困難。據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在n，ng不分的學(xué)生中，有87.5%在/n/n，/？耷/兩個(gè)讀音上是不分的，通常他們會將/？耷/音發(fā)成/n/音，比如long/l？蘅？耷/發(fā)成/l？蘅n/，think/θI？耷k/發(fā)成/θInk/。這兩個(gè)音相同的是發(fā)音時(shí)氣流都是從鼻腔里出來的，聲帶都要振動；不同的地方在于發(fā)音時(shí)舌位的不同，發(fā)/n/音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，而發(fā)/？耷/音時(shí)，舌后部升起抵住軟腭，軟腭下垂。

（3）摩擦音/θ/，/？奩/發(fā)錯(cuò)

他們通常將/θ/發(fā)成/s/，/？奩/發(fā)成/z/，比如through/θru：/發(fā)成/sru：/，thing/θI？耷/發(fā)成/sI？耷/；these/？奩i：z/發(fā)成/zi：z/，worthy/′w？誻：？奩I/發(fā)成/′w？誻：zI/。發(fā)/θ/，/？奩/音時(shí)，舌頭都需要放在上下齒之間，但是發(fā)/s/，/z/音時(shí)，舌尖接近上齒齦的位置。還有一些擦音，他們習(xí)慣用江淮方言替代，比如x，r分別代替/？蘩/，/？廾/；q代替/？誦/，j代替/？諨/。

（4）n，l，r不分

江淮方言中n，l，r是不分的，這就給他們區(qū)別英語中的/n/，/l/，/r/三個(gè)音帶來了一定的困難。據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在n，l，r不分的江淮區(qū)學(xué)生中，有63.34%的人在/n/，/l/，/r/上是不分的，他們習(xí)慣用/l/音替代/r/音，而在/n/，/l/兩音上是完全混淆的。比如他們將wrong/r？蘅？耷/發(fā)成/l？蘅？耷/，long/l？蘅？耷/發(fā)成/n？蘅？耷/，net/net/發(fā)成/let/。有些地區(qū)還用/z/音來代替/r/音，比如rose[r？藜？尬z]念成[z？藜？尬z]。要發(fā)好/r/音，舌尖向齒齦后部與硬腭連接處翹起，氣流在卷起的舌尖與連接處滑過，聲帶同時(shí)振動。

（5）/v/發(fā)成/w/

江淮方言區(qū)學(xué)生普遍發(fā)不好英語的[v]音，他們總是不習(xí)慣把上齒觸及下唇，而把它發(fā)成類似于[w]的音。比如five[faiv]發(fā)成[faiw]，verywell發(fā)成[weri wel]。

三、江淮方言對英語發(fā)音影響的幾點(diǎn)建議

1.從大學(xué)生自身方面

（1）提高語音學(xué)習(xí)的意識。英語發(fā)音水平的提高不是一蹴而就的，我們必須正視自己在英語發(fā)音方面的不足，提高英語語音學(xué)習(xí)的意識，針對自己發(fā)音方面的問題，找一本適合自己的教材，平時(shí)多加練習(xí)，只有這樣，自己的英語發(fā)音才會逐漸改善，口語能力才會有所提高。

（2）改變發(fā)音的不良習(xí)慣，注意口型和舌位的變化。由于受母語音系的影響，人們在不受標(biāo)準(zhǔn)英語語音訓(xùn)練時(shí)，會按照自己母語的發(fā)音習(xí)慣來講英語，這就使得他們的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。久而久之，隨著年齡的增長，很多人在英語發(fā)音方面甚至出現(xiàn)了“石化”現(xiàn)象，糾正發(fā)音對他們來說是難上加難。要想正確發(fā)音，先要聽音模仿，然后錄下自己的讀音，比照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，發(fā)現(xiàn)發(fā)音上的問題，對比糾正，注意正確發(fā)音時(shí)的口型和舌位，再找相關(guān)材料，強(qiáng)化練習(xí)這種口型和舌位，直到能練出正確的口型和舌位。

（3）采用多種方式練習(xí)英語發(fā)音。英語的發(fā)音受自身方言的影響，想在一兩個(gè)月里練成一口標(biāo)準(zhǔn)嫻熟的英語，幾乎是不可能的。平時(shí)我們要注意練習(xí)方法的多樣性，保持英語語音對我們的刺激，比如可以采用易混詞對比練習(xí)、繞口令、聽英文歌練習(xí)等方式。

2.從教師教學(xué)方面

（1）根據(jù)方言對英語學(xué)習(xí)的不良影響，進(jìn)行針對性教學(xué)。教師最好能研究歸納出幾大方言區(qū)的語音特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解自己的語音上的不足，讓他們根據(jù)自身發(fā)音情況，制定相應(yīng)策略，然后對他們解決不了的問題進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

（2）改變英語語音教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。現(xiàn)在語音教學(xué)大多重視單詞的對比發(fā)音、聽音辨析，在重讀、連讀、節(jié)奏、語音語調(diào)等方面的講解與訓(xùn)練似乎少了點(diǎn)。英語語音的教學(xué)應(yīng)該全面、系統(tǒng)幫助學(xué)生了解語音學(xué)習(xí)的各個(gè)部分，在教學(xué)中教師應(yīng)傳授一些英語發(fā)音的技巧，讓學(xué)生能對所學(xué)的知識和技能進(jìn)行遷移和運(yùn)用，尋找到適合自己的方法進(jìn)行語音方面的學(xué)習(xí)和提高。

（3）創(chuàng)造有利于英語學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。英語語音的學(xué)習(xí)存在于所有的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師應(yīng)將語音學(xué)習(xí)融入課堂，課外活動中英語課上。課上，運(yùn)用朗讀、提問、角色扮演等方式，讓學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生英語交際的能力，對于發(fā)錯(cuò)的音，應(yīng)及時(shí)給學(xué)生糾正，傳授正確的發(fā)音方式；課后，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)活動，像英語角、英語配音比賽、口語大賽、演講比賽等一類的活動，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和交流中發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音上的不足，從而提高自己。

四、結(jié)語

江淮方言對英語發(fā)音的影響，很大程度上源于人們固有的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音時(shí)的“節(jié)勞”心理。上文已經(jīng)分析了江淮區(qū)學(xué)生在英語發(fā)音方面的一些習(xí)慣，并提出了一些建議，希望能給對英語發(fā)音感到困擾的江淮區(qū)學(xué)生一些幫助。作為一名未來的教學(xué)者，研究江淮方言對英語發(fā)音的不良影響，并提出具體的解決方案，仍然是我將來主要的研究任務(wù)。

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[7]大耳朵工作室.零起點(diǎn)英語多媒體課堂.