創(chuàng)新教育理念，扎實推進語文有效教學

戈貽利

摘 要： 初中語文教師應將推進語文教學改革作為重要職責，不斷創(chuàng)新教育教學理念，針對教學環(huán)節(jié)存在的諸多問題進行改進，扎實推進語文教學工作，重點應當抓住以下幾個方面：一是發(fā)揮校本課程資源在促進語文教學中的作用；二是以師生互動教學模式全面提升學生語文素養(yǎng)；三是發(fā)揮信息手段在打造生動形象課堂中的作用；四是實施動態(tài)分層管理，有效激發(fā)學生學習動力；五是組織開展各類專題活動，促進語文教學深入。

關鍵詞： 初中語文 教學方式 教學資源 教學改革

在初中語文教學工作中，資源整合與措施優(yōu)化是提高教學成效的重要抓手，廣大教師要善于在教學中尋找突破路徑，緊扣關鍵節(jié)點開展語文教學。本文主要結合筆者的一些教學體會進行簡要分析。

一、發(fā)揮校本課程資源在促進語文教學中的作用

近年來，校本課程在語文教學中發(fā)揮了積極的促進功能，筆者在教學中將校本課程與讀寫專項訓練探究緊密結合起來，首先，在課程設置上將讀寫活動融入進去，每天安排15分鐘的讀寫訓練專門時間，每周一的早讀課作為讀寫專用時間，使課程設置滿足讀寫訓練要求。其次，筆者針對學生的讀寫能力發(fā)展現(xiàn)狀制訂了明確的計劃，對學生每學期閱讀的作品范圍、作品數(shù)量及需要完成的摘錄、讀后感等均進行了明確規(guī)定，以保證整個讀寫活動按照既定方向有序地推進。另外，筆者還強化了讀寫方面的專項指導，如在讀的方面指導學生如何快速閱讀文學作品，以及將其中積累沉淀下來，掌握寫作技巧方法等，在寫的環(huán)節(jié)則側重讓學生進行拾遺補缺式訓練。經(jīng)過一段時期的實踐，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，校本課程對學生語文學習能力的發(fā)展發(fā)揮了重要作用，無論是表達能力還是閱讀分析能力、理解能力，都有了不同程度地提高。

二、以師生互動教學模式全面提升學生語文素養(yǎng)

師生互動模式有別于以往的傳統(tǒng)教學方式，其最大特點是體現(xiàn)了學生的主體地位，在整個教學過程中獲得積極思考、踴躍交流、善于表達的效果。為了提高互動模式的成效，筆者一方面，在教學設計中精心考慮師生互動的載體、內容，使整個互動過程與教學目標任務的推進完美融合。另一方面，教師在教學中的主導作用要充分體現(xiàn)。如在《故宮博物院》教學中，筆者設置思考題，側重于引導學生體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法，學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。抓住空間順序與特點這兩個重點，學生就能牢牢把握住這篇課文的學習要點，在分析探究中可以以這兩個要點為抓手，向整篇文章的結構、特色、手法進行輻射，獲得由點及面、全面把握、深刻理解的效果。教師在學生探究過程中給予必要指導，最后組織學生進行匯報交流，這樣的師生互動有效活躍了學生的思維水平，而且增強了他們探究分析的能力。

三、發(fā)揮信息手段在打造生動形象課堂中的作用

信息手段可以讓語文課堂由枯燥乏味變得生動活潑，這一教學手段在語文教學中發(fā)揮著更為重要的作用。筆者在教學中側重于進行形象化信息演示，活躍課堂氛圍，讓學生容易理解和接受。如在《奇妙的克隆》教學中，筆者經(jīng)過調研發(fā)現(xiàn)學生對克隆這一新科技缺乏足夠了解，在語文學習過程中可能出現(xiàn)一些困難。多媒體手段的演示可以幫助學生直觀地了解這一方面科技研究的內容，這樣的信息補充打破了語文課堂枯燥乏味的局面，學生接觸到這些生動的知識，既為課文的深入學習奠定了基礎，又增強了教學的生動效果。在信息化媒體的運用過程中，教師要注意精煉高效原則，使用頻率不能過多，要控制在一定范疇之內，既發(fā)揮畫龍點睛的作用，又將對課堂時間的占用降到最低。另外，教師還要積極開展自主設計，使教學課件與教學方案的結合更為緊密，從而有利于教學活動靈活開展。

四、實施動態(tài)分層管理，有效激發(fā)學生學習動力

分層管理可以兼顧學生的發(fā)展差異，對語文整體教學成效的提升意義重大。廣大教師在運用過程中要避免另一個境地，那就是一分到底、一成不變，學生從一開始分在哪一個層級，一直到最后都在哪一個層級，這不利于學生語文學習激情的提升。較為科學的方式是在不同層級之間打通流通通道，形成動態(tài)競爭的氛圍，以定期評估、動態(tài)管理等方式激發(fā)學生語文學習的動力。筆者在教學中將班級層級分為四到六個，這樣比較有利于動態(tài)管理，每月進行一次升降級評估，結合具體標準進行升降級。成績進步顯著、能力發(fā)展較快而獲得升級的學生，筆者對他們進行鼓勵，增強他們信心，向著更高目標前進。而對于降級的學生，筆者則做好思想疏導工作，幫助他們尋找退步原因，確定薄弱環(huán)節(jié)進行針對性突破，從而爭取在下一次動態(tài)評改中有突出表現(xiàn)。自實施動態(tài)評估以來，學生的語文學習積極性被有效調動起來，同時學生面對的競爭對象是和自己能力水平相近的學生，他們不再有過高的思想負擔，渾身輕松地投入到語文學習競賽活動之中，你追我趕，積極上進，形成語文動態(tài)管理模式的一大喜人局面。

五、組織開展各類專題活動，促進語文教學深入

課外專題活動是語文教學的重要組成部分，廣大教師要深入研究教材及教學目標，從而確定活動設計。如學生普通話發(fā)音不準，平翹舌不分，前后鼻不分，教師可以在課后開展普通話專題訓練鞏固活動，將容易混淆的前后鼻音、平翹舌音對比詞組羅列出來，印制給學生進行突擊強化，在短時間內改變這樣的狀況，對學生提高發(fā)言的準確性有較大的幫助。再如針對學生口語表達能力不足的狀況，教師可以在課外舉行演講、口語交際等訓練活動，以專題研究或興趣小組活動方式，培養(yǎng)學生語言表達能力。教師還可以針對學生寫作素材不足的窘境，組織學生細心觀察生活，開展各類實踐活動，在活動之中積累素材、提高作文寫作水平。教師在專題活動組織開展的過程中，要注意教學內容及教學難點緊密結合起來，更好地發(fā)揮提升語文教學成效的支撐功能。

綜上所述，語文教師在教學中一定要注重教學資源的整合與措施的夯實，促進教學活動有效開展。