如何提高“95后”大專學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的興趣

宋仙花

摘 要： 隨著“95后”新生的入學(xué)，教學(xué)有了很大改變。“95后”學(xué)生在個(gè)性、思維、認(rèn)知觀等方面都存在與眾不同的特色，如何提高他們學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的興趣，自然成為一個(gè)比較嚴(yán)肅的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： “95后”學(xué)生 韓國(guó)語(yǔ) 興趣

“95后”新生力量涌進(jìn)高校，相信任課教師都有一種感覺(jué)，就是他們跟之前的學(xué)生太不一樣了。他們年輕、個(gè)性、活躍、張揚(yáng)，跟教師存在很大代溝，從他們身上感受最深的一點(diǎn)是，很少有學(xué)生是因?yàn)檎n程而喜歡任課老師的，大多數(shù)是因?yàn)橄矚g任課老師而喜歡相關(guān)課程的。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也是，不要求太高、太優(yōu)秀，但是若是自己感興趣的領(lǐng)域，就會(huì)想方設(shè)法達(dá)到最高境界。他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是很明確的，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡，不存在敷衍學(xué)習(xí)和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。只有真正貼近他們感興趣的領(lǐng)域，方才愿意打開(kāi)心門(mén)，愿意跟你交流和學(xué)習(xí)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，韓國(guó)語(yǔ)是零基礎(chǔ)，從未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，枯燥的發(fā)音練習(xí)和繁瑣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，讓他們“崩潰”，因此，尋找一個(gè)有效的、積極的趣味教學(xué)法成為教學(xué)難點(diǎn)。以下就我個(gè)人實(shí)施的教學(xué)方法進(jìn)行討論。

1.了解學(xué)生心理，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

教外語(yǔ)的教師大部分是“80后”及“70后”，與“95后”的世界觀、價(jià)值觀、認(rèn)知觀存在較明顯代溝，阻礙兩代人的思維交流和情感交流。俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教師應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，理解他們的思維方式，看開(kāi)可能發(fā)生的所有的一切。教師可以通過(guò)跟學(xué)生進(jìn)行談話或者借助相關(guān)心理書(shū)書(shū)籍，了解這一群的個(gè)性化心理和存在的個(gè)別化心理，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和世界觀，真正做到走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，真正明白學(xué)生最真切的思維和認(rèn)知觀。

2.師生兼益友

大學(xué)老師應(yīng)該改變明顯區(qū)分教師和學(xué)生的思維方式，跟學(xué)生打成一片，若能做到良師益友最好。在大學(xué)，若固定教師和學(xué)生兩種角色，就很難達(dá)到課堂共鳴。若在課堂里師生角色明顯，下課后可以像朋友一樣接觸和交流，會(huì)不會(huì)更有助于情感的增進(jìn)呢？上課的時(shí)候，師生親密無(wú)間，下課聊天的時(shí)候，像朋友一樣聊天、開(kāi)玩笑，會(huì)更好地了解學(xué)生的心理，可以調(diào)整自己的教學(xué)模式，也可以從他們真正的需求點(diǎn)出發(fā)，達(dá)到彼此的共鳴。雖說(shuō)益友，但也要有個(gè)度，不要分不清課間和課后，反之適得其反。目前良師益友式的教學(xué)模式大幅度流行，但是能夠真正做到的甚少，希望不要流于形式，能夠從真心出發(fā)，以便達(dá)到最佳效果。

3.融入貼近生活的韓國(guó)文化

零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的時(shí)候，首先要講40個(gè)元音輔音及27個(gè)收音，會(huì)重復(fù)練習(xí)其發(fā)音要領(lǐng)，使學(xué)生覺(jué)得枯燥。因此練習(xí)發(fā)音的時(shí)候，提倡融入學(xué)生可能感興趣的韓國(guó)文化部分。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生最好奇的就是國(guó)家特有的文化，目前韓國(guó)文化已通過(guò)韓流飛速地種植在人們心中。所以，出現(xiàn)可以講解文化地單詞的時(shí)候，可以跟學(xué)生多講解一下文化，以便使課堂氛圍得到緩解，得到更好的教學(xué)效果。如，練習(xí)輔音發(fā)音“■”的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)“■■”這個(gè)單詞。老師可以對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行解釋，在中文當(dāng)中，“■■”是男稱姐姐，這就涉及韓國(guó)的人稱，在韓國(guó)，姐姐是分男稱和女稱的，可以將這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行拓展。講解“■■”（燒酒）時(shí)，可以講講韓國(guó)有名的酒文化，即飲酒禮儀、飲酒習(xí)慣和飲酒禁忌等。通過(guò)如上方式，將貼近生活的韓國(guó)文化融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

4.多種多樣的教學(xué)法

為挖掘“95后”學(xué)生的潛在能力，需要改變固有教學(xué)態(tài)度，采取適合“95后”的教學(xué)模式。為改善教學(xué)效果，可采取如下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

第一，卡片式教學(xué)，即利用卡片講解單詞或者文化。例如，講解韓國(guó)酒文化的時(shí)候，利用卡片人物的行為和姿勢(shì)，講解喝酒時(shí)候的禮儀、注意點(diǎn)及禁忌，結(jié)果達(dá)到比較好的成效。圖文并茂、生動(dòng)形象，從視覺(jué)、感覺(jué)上觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在心理，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

第二，角色法教學(xué)，即上課的時(shí)候給學(xué)生分配短暫的教師角色。課堂前十分鐘請(qǐng)，一位學(xué)生到講臺(tái)講解上一課堂學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。這樣，通過(guò)由學(xué)生給學(xué)生講課，達(dá)到意料之外的良好效果。

第三，情境教學(xué)法，即講解課堂知識(shí)點(diǎn)之后，給學(xué)生提供一個(gè)情境，使學(xué)生分組并設(shè)置成員角色，對(duì)情境進(jìn)行練習(xí)并以對(duì)話的形式表達(dá)出來(lái)。這樣，充分激發(fā)所有學(xué)生的積極性，還激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，更好地完成相關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到師生互動(dòng)的更加境界。

第四，手機(jī)作業(yè)法，即利用高新科技完成相關(guān)作業(yè)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，手機(jī)成為大眾媒體之一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，手機(jī)有更高的使用頻率，簡(jiǎn)直達(dá)到了手機(jī)不離身的程度。教師不要一味地指責(zé)學(xué)生，應(yīng)該考慮如何使手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具。因此，留作業(yè)的時(shí)候，有書(shū)面完成的作業(yè)和手機(jī)完成的作業(yè)。學(xué)生可在手機(jī)上完成教師所留的相關(guān)作業(yè)，而且可以熟練韓語(yǔ)打字法，可以達(dá)到雙贏。

5.結(jié)語(yǔ)

很多老師會(huì)情不自禁地埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不好教，不知如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。對(duì)于客觀存在的問(wèn)題，我們不能躲避，應(yīng)該更積極地尋找其解決方案并實(shí)施下去。其實(shí)“95后”的學(xué)生很聰明、很有想象能力、很賦予潛在能力，只是沒(méi)有遇到“伯樂(lè)”將其挖掘出來(lái)。若教師能夠?qū)ΠY下藥，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)方面的潛在能力，那么會(huì)不會(huì)也是一種教學(xué)成果呢？我一直在想，教師也許不可能改變一個(gè)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀及認(rèn)知觀，但是至少在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能否成為先導(dǎo)者，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)并記住有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師應(yīng)該深思并積極響應(yīng)。學(xué)生的思維和認(rèn)知觀不斷發(fā)生改變、進(jìn)化、潮流，若教師一味地原地踏步，不能認(rèn)為是靈通的現(xiàn)代教師。時(shí)代變化的同時(shí)，希望教師也能融入其中，了解身邊變化的更多因素并積極參與其中，成為可以跟學(xué)生無(wú)話不談、同發(fā)展、同變化的機(jī)靈教師。我相信只有教師的世界觀、價(jià)值觀和認(rèn)知觀發(fā)生變化，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求共勉。

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