試論新課程背景下小學數學教學生活化

孫張玲

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，小學數學教學生活化受到廣泛關注，但在現階段的小學數學教學過程中，生活化的觀念沒有得到正確認識，所以教學活動中也就存在相應的不足之處。本文主要對其進行分析，并采取相應的方式加以完善。

關鍵詞： 新課程背景 小學數學教學 生活化

小學數學教學的生活化，簡單地說就是要求教師對學生進行正確的指導，使其在生活的探索與實踐過程中掌握相關知識，明確知識與生活的關系。這是現代小學教育中不可或缺的環節，這就要求相關的教師對其進行正確認識，并采取措施實現教學的生活化。

一、新課標背景下小學數學教學生活化的概述

（一）小學數學生活化的現狀

生活化的教學目標缺失現象較嚴重，簡單地說就是學生對數學知識缺乏正確認識，難以將其運用到實際生活中。在小學數學教學過程中，應該借助于現實的生活狀況對學生的應用意識進行培養，但在實際教學過程中卻沒有將這一特點充分的體現。教師雖然嘗試采用生活化的方式進行教學，但受到應試教育影響，依然將考試、分數作為衡量學生質量的首要標準，這就不利于對學生自身素養與動手能力的培養，使學生無法對問題進行獨立思考，難以激發學生自身對數學的學習興趣與積極性，這與現代的素質教育理念不吻合。

教育與實際生活的分離。新課程要求教育反映出社會的需求、數學的特點等，其包含的內容也相對較廣泛，例如在對課程的內容進行選擇時應該注重學生對實際問題的體驗，讓學生在這一過程中理解知識、探索知識，最終掌握知識。但現在的小學數學教育卻過于注重知識的完整性與系統性，忽視了小學生自身的特點，所以教學難以達到預期效果。雖然很多教師對小學數學化進行了正確認識，但這種認識仍不全面，僅僅是停留在表層，難以理解生活化教育的本質，在教學活動進行的過程中難以將數學與生活達到平衡。

（二）小學數學教學生活化的必要性

教師進行數學教學的過程簡單來說就是通過正確引導讓學生掌握數學知識，并以此對生活中的實際問題進行有效處理，明確知識來源與生活并服務與生活的特點，以此促進學生的發展。尤其是小學生的教育屬于啟蒙教育，也是學生身心全面發展的重要時期，生活化的教育則可以為學生未來的發展奠定基礎。小學生具有思維意識靈活的特點，對知識的接受與理解能力有著與眾不同的特點，所以在教學過程中加入生活化元素可以激發學生的學習興趣與積極性，將知識與生活進行有效融合，這也是提高教學質量，促進學生身心發展的重要方式。

小學階段的教學內容與實際生活比較貼近，雖然內容比較簡單，但與生活有著緊密聯系，較常見的加減法、乘除法等，都是生活中的常識性知識，在生活中的應用較廣泛。這就要求在教學的過程中重視生活化。同時，生活中的數學知識相對較廣泛，所以生活化的教學方式也是教育發展的必然趨勢，對學生的發展有著至關重要的影響。

二、新課程背景下小學數學教學生活化的途徑

對小學數學教學的實踐進行重視可以提高學生各個方面的能力、強化思維意識，但現代小學階段的數學教學過程中還存在相應的不足之處，這不僅會影響到實際教學的質量，而且難以發揮教學的作用。面對這一問題就要求教師在教學過程中正確認識生活化，并對其進行有效運用，以下對小學數學生活化的實際運用進行分析。

（一）從數學的角度觀察生活

在實際教學過程中，教師應該培養學生的觀察能力，讓其從數學知識的角度對生活中的問題進行觀察與接觸，以此實現對知識的理解。觀察是現階段對學生培養的要求，讓學生從小養成良好的觀察習慣，對周圍的事物進行認真觀察，在這一過程中發現問題、探索問題及掌握知識，這種方式既可以提高學生學習的積極性，又可以培養學生的觀察能力。例如在對植樹的問題進行學習過程中，教師應該對學生進行正確引導，通過馬路邊上的植樹狀況、學生的排隊狀況等現象使學生掌握間隔的含義，并培養學生的觀察能力，讓其在生活中發現，并掌握相關的數學知識。

（二）了解學生

教師想要實現小學數學教學生活化，首先就應該對學生進行全面了解，明確學生對什么感興趣，這也是激發學生動力的重要方式。這就要求教師對學生的校園生活、日常狀況及家庭情況進行了解，這也是教師實施有效教學的重要前提。只有對學生了解，才可以對于不同學生有針對的采取不同措施進行教學，以此提高學生的能力。鑒于以上內容，按照學生自身的認知特點與個性傾向等因素制定教學方式，例如在對利息進行學習的時候，教師可以說自己有10000元用不到，讓學生幫忙想辦法，對其進行安全、有效的處理。對這一問題，學生的回答是很多的，按照學生的思路對學生進行正確的引導，使學生在這一過程中掌握相關的知識。

（三）提高學習內容與生活的聯系

教師應該在教學的過程中融入生活因素，讓學生按照自身的生活經驗，對知識進行體會，通過相互之間的探討與研究，解決問題、掌握知識。教師在教學的時候應該從學生所熟悉的生活問題開始，從生活中較常見、熟悉的事物引入話題，激發學生的興趣。例如在小學生學習10以內的數字時，可以設計類似這樣的問題：我今年（ ）歲；我爸爸的手機號碼是（ ），等等，讓學生在生活中感悟數學知識。同時，加強學習內容與生活的聯系，也可以讓學生接觸很多課堂上沒有的知識，使其明白知識與生活的關系，并提高對知識的運用能力。

（四）提高具有時代氣息的情景

隨著社會經濟發展的加快，信息技術在生活中的運用越來越廣泛，但教材更新的速度相對較緩慢，難以適應時代發展的需求，所以教師在教學過程中更應該與實際生活進行聯系，使學生在學習過程中與時俱進，基礎現代生活與科技，讓學生通過現代技術對新知識進行探索。例如在對應用題進行教學的過程中，學生可以通過網絡、超市等方式掌握商品的價格，并以此對素材進行收集，積極參與到學習過程中。這種方式不僅激發了學生的學習興趣，而且提高了學生解決實際問題的能力。

教育與生活密不可分，教學的最終結果就是運用到實際生活過程中，這就要求小學階段的數學教師在教學過程中注重與生活的聯系，激發學生的學習興趣，并對學生的各方面能力進行培養。

參考文獻：

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