分層式教學(xué)模式在機(jī)電專業(yè)中的應(yīng)用

莫世創(chuàng)

隨著加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育在黨的十八大報(bào)告中的提出，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展有了改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵，職業(yè)教育步入快速發(fā)展時(shí)期，同時(shí)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速推進(jìn)，各行各業(yè)的工業(yè)企業(yè)的大力發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)技術(shù)人員的需求量也日趨增加，機(jī)電專業(yè)的職業(yè)教育也迎來(lái)了大發(fā)展。但由于學(xué)生來(lái)源地域不同，教育背景懸殊，學(xué)習(xí)能力層次參差不齊，企業(yè)崗位對(duì)人才的要求也大相徑庭等因素，目前統(tǒng)一教學(xué)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)的人才的需求，而分層式教學(xué)模式是目前解決這些問(wèn)題有效的教學(xué)模式。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速推進(jìn)，各行各業(yè)的工業(yè)企業(yè)的大力發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)技術(shù)人員的需求量也日趨增加，機(jī)電專業(yè)的職業(yè)教育也迎來(lái)了大發(fā)展。但由于學(xué)生來(lái)源地域不同，教育背景懸殊，學(xué)習(xí)能力層次參差不齊，企業(yè)崗位對(duì)人才的要求也大相徑庭等因素，目前統(tǒng)一教學(xué)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)的人才的需求，而分層式教學(xué)模式在機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育中的應(yīng)用可使這些問(wèn)題引刃而解。以下筆者將結(jié)合機(jī)電專業(yè)教學(xué)來(lái)探討分層次教學(xué)模式的意義及應(yīng)用措施。

1.分層式教學(xué)模式的含義

所謂分層式教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等，結(jié)合相關(guān)企業(yè)崗位對(duì)人才的需求特點(diǎn)，將其分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、專業(yè)方向不同的多層次的學(xué)習(xí)小組或班級(jí)，以學(xué)生為主進(jìn)行因人施材、因人施教、因崗施教的教學(xué)模式。我國(guó)古代著名教育家孔子就主張因材施教，他主張對(duì)學(xué)生根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，對(duì)每個(gè)人采用近乎量身訂做教學(xué)方式，以確保每一個(gè)學(xué)生的成才，采用分層式教學(xué)模式，孔子培養(yǎng)出了七十二賢人，使儒學(xué)發(fā)揚(yáng)光大以至于延伸至今我。目前分層式教學(xué)模式在現(xiàn)代職業(yè)職業(yè)教育中仍然占有重要的一席之地。

2.實(shí)行分層式教學(xué)模式在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的意義

分層式教學(xué)模式的在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的提出與推廣必然有其意義，筆者認(rèn)為實(shí)行分層式教學(xué)模式的原因有以下幾點(diǎn)：

首先，分層式教學(xué)模式在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用，這是由于其自身的優(yōu)勢(shì)所決定的。分層式教學(xué)模式主張將學(xué)生根據(jù)其能力的狀況，分門別類，分成不同等級(jí)層次的班級(jí)，然后根據(jù)不同級(jí)別學(xué)生的狀況進(jìn)行因材施教。在這種分批次的分層式教學(xué)模式中能夠保證學(xué)生學(xué)到自己能力所能接受的知識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，保證教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出不同層次能力、專業(yè)方向多樣化的的技能型人才。

其次，實(shí)行分層式教學(xué)模式是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀所決定的。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正處于高速發(fā)展時(shí)期，隨著各種企業(yè)數(shù)量的擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)機(jī)電行業(yè)的專業(yè)人才需求日趨增多，這就要求職業(yè)學(xué)校要順應(yīng)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的機(jī)電專業(yè)人才，由于就業(yè)崗位的增多，就讀機(jī)電專業(yè)的學(xué)生也日趨增多。但是相較于我們就讀學(xué)生人數(shù)的劇增，我們師資和設(shè)備無(wú)法滿足孔子式一對(duì)一的教育模式，而傳統(tǒng)式的大班教學(xué)對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力迥異的學(xué)生而言，其教學(xué)效果更會(huì)大打折扣，這就要求我們改變過(guò)去統(tǒng)一式的大班式教學(xué)的教育，采用分層次的小班式教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)效果。

再者，機(jī)電專業(yè)本身的特點(diǎn)及企業(yè)需求也要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層式的教學(xué)。機(jī)電專業(yè)是一個(gè)集中機(jī)械、電力及電子等知識(shí)為一體的綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，它的涉及面，知識(shí)點(diǎn)多，難度梯度大，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。就目前生源情況看，由于高校擴(kuò)招，素質(zhì)好、能力強(qiáng)學(xué)生都已直升高校就讀，到職院就讀的學(xué)生素質(zhì)及能力都較差，用傳統(tǒng)的大班式教學(xué)方式，要求學(xué)生在校期間掌握大量的機(jī)械與電子知識(shí)及相關(guān)的操作技能，難度及教學(xué)效果可想而知。同時(shí)社會(huì)各企業(yè)機(jī)電專業(yè)的知識(shí)及能力層次需求也各不相同，如有的企業(yè)需要機(jī)電專業(yè)設(shè)計(jì)與研究的職員，有的企業(yè)需要機(jī)電設(shè)備維護(hù)維修職員，有的需要儀表監(jiān)控及維護(hù)職員，而有的需要設(shè)備的操作使用職員，有的僅需要流水線上的熟練工，這就要求教師根據(jù)可學(xué)生的能力及興趣愛(ài)好和能力層次水平進(jìn)行分層次教學(xué)，培養(yǎng)出不同層次、不同能力，方向不同的多樣化人才，以滿足不同企業(yè)的不同崗位的需求。

3.分層式教學(xué)模式在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的措施

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等學(xué)習(xí)能力進(jìn)行摸底，了解每個(gè)學(xué)生的綜合能力及特點(diǎn)，將學(xué)生分成能力目標(biāo)不同的幾個(gè)層次，采用不同的方式進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。如對(duì)理論基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)時(shí)可保留較全面的機(jī)與電的理論知識(shí)，讓他們打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，逐漸提升他們的綜合能力，引導(dǎo)他們向設(shè)計(jì)、研究型的理論性人才發(fā)展；對(duì)于具有一定的理論基礎(chǔ)，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可采用理論適度，重在技能的原則進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)他們的愛(ài)好選擇機(jī)或電等不同方向，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里掌握不同專業(yè)方向理論知識(shí)和熟練的操作技能，成為可在崗位上獨(dú)擋一面的機(jī)電行業(yè)一線的高技能型人才；而對(duì)理論基礎(chǔ)差的學(xué)生則需采用學(xué)、做結(jié)合的教學(xué)法，在做中學(xué)，增加對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com總第577期2014年第45期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源降低機(jī)電專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)難度，同時(shí)又學(xué)中做，不斷提高學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，使他們成為掌握一定理論知識(shí)和操作水平的技能型人才。采用這樣的分層次教學(xué)模式，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行分層次教學(xué)。機(jī)電專業(yè)由于涉及面廣，它的專業(yè)方向還可向不同側(cè)重方向進(jìn)一步細(xì)化，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)對(duì)企業(yè)的崗位需求情況進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)崗位需求對(duì)專業(yè)方向及課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化與調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)有專攻，減輕學(xué)員學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如對(duì)機(jī)電專業(yè)的電梯安裝及維修專業(yè)的學(xué)習(xí)，可依據(jù)自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修、電梯安裝與維修維護(hù)以及數(shù)控維修和診斷三個(gè)方向，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上根據(jù)自身的能力、愛(ài)好特點(diǎn)有所側(cè)重地進(jìn)行選擇，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的不同崗位的技能型人才。

在當(dāng)前我國(guó)機(jī)電行業(yè)人才需求量劇增的狀況下搞好機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)，做好機(jī)電專業(yè)教育，分層式教學(xué)模式提供了一個(gè)很好的方式，它通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層式的教學(xué)模式，將學(xué)生根據(jù)其不同的能力、愛(ài)好和機(jī)電專業(yè)的方向及企業(yè)崗位的需求不同分為不同的層次班級(jí)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因人、因材、因崗施教，這樣的教學(xué)模式有利于提高我們機(jī)電專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有利于提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高效率地培養(yǎng)多層次，多方向的機(jī)電專業(yè)人才。它有助于解決傳統(tǒng)統(tǒng)一教學(xué)班級(jí)教學(xué)培養(yǎng)整齊劃一的單一型人才的困惑，有利于我國(guó)機(jī)電專業(yè)教育事業(yè)的改革。

總之，分層式教學(xué)模式是機(jī)電專業(yè)教學(xué)中值得應(yīng)用的一個(gè)好的教學(xué)模式。它的應(yīng)用，提高了機(jī)電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了機(jī)電專業(yè)教育改革的發(fā)展。當(dāng)然當(dāng)下的分層式教學(xué)模式仍在探索當(dāng)中，相信隨著改革探索實(shí)踐步伐的不斷推進(jìn)，分層式教學(xué)模式將會(huì)不斷完善，在各個(gè)專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮其更大作用。

（作者單位：百色職業(yè)學(xué)院）