提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力

閆燕 武曉燕 秦好偉

古詩詞是中華民族的瑰寶，它往往以精辟的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審情趣”。高中生古詩詞鑒賞能力，就是指高中生對(duì)古詩詞的內(nèi)容、形式、風(fēng)格的鑒別與欣賞到的能力，是高中生語文知識(shí)、語文能力和人文修養(yǎng)水平的綜合反映。

古詩詞是中華民族的瑰寶，它往往以精辟的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審情趣”。高中生古詩詞鑒賞能力，就是指高中生對(duì)古詩詞的內(nèi)容、形式、風(fēng)格的鑒別與欣賞到的能力，是高中生語文知識(shí)、語文能力和人文修養(yǎng)水平的綜合反映。那么，怎樣提高學(xué)生古詩鑒賞能力呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于平時(shí)積累，在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者以課前三分鐘為主陣地，開展古詩詞鑒賞活動(dòng)，將提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力的訓(xùn)練貫穿到平時(shí)中，受到較好的效果。

一.注重積累，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。

眾所周知，對(duì)中國古典詩詞的學(xué)習(xí)，無非是熟讀、吟誦、背默，重要的是理解、記憶，然后能夠在發(fā)表自己看法，也只有達(dá)到一定的上水平才能夠談的上鑒賞，最后能陶冶性靈變化氣質(zhì)達(dá)到最高境界。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，仍需把功夫做到平時(shí)，借助于我們的課堂，多培養(yǎng)想學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，而后逐漸提高其能力，我就平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勎业囊娊狻?/p>

課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生讀一讀，背一背。一般來說，在鑒賞古詩詞的過程中，我們始終把朗讀和背誦放在所有環(huán)節(jié)的中心位置上來，用讀來帶動(dòng)并加深領(lǐng)悟，逐步形成語感。當(dāng)然語感的形成則需要一定的背誦量作為前提。因此，我們就在平時(shí)上課時(shí)就要注重對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生在讀中悟，悟中讀。

課外進(jìn)行比賽，讓學(xué)生賽一賽，爭(zhēng)一爭(zhēng)。每學(xué)期開學(xué)之初，我班第一節(jié)課要進(jìn)行的內(nèi)容就是了解目錄，明確本冊(cè)書要掌握的古詩文，然后展開背誦比賽，不管老師有沒有講到這些內(nèi)容，學(xué)生都可以提前背誦。我們比賽不僅在小組之內(nèi)，更在小組之間，獲勝的小組將被評(píng)為本學(xué)期的“最佳北宋小組”，獲勝的同學(xué)則被評(píng)為“背誦之星”。對(duì)于此類張張嘴就能完成的任務(wù)，學(xué)生還是很樂于做的，老師的任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)的時(shí)候一定不能忘記表揚(yáng)！學(xué)生的潛力一旦被挖掘出來是不可估量的，課內(nèi)的古詩文背誦完畢后，教師還可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展。

二、通曉典故，分門別類

運(yùn)用文學(xué)典故是古典詩歌的一道獨(dú)特的風(fēng)景線。詩歌中的典故通常包括歷史故事、傳說、神話故事、小說和詩文掌故。古典詩歌中的典故被詩人或正用或反用或明用或暗用。典故往往給今天的讀者造成不少麻煩，不把典故弄清楚，就打不開詩意的竅門。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生查清、理解詩歌所用典故的出處和含義，搞清作者用典意圖，即作者想通過典故表達(dá)什么思想感情，進(jìn)而把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

如：李白的《行路難》

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難！行路難！多岐路，今安在。

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

“閑來”二句：古代傳說，姜尚未遇周文王時(shí)，曾在磻溪釣魚，伊尹見湯之前，夢(mèng)見自己乘舟經(jīng)過日月之邊。這里把兩個(gè)典故合用，表示人生變幻莫測(cè)，世事茫茫，渴望得到重用。長風(fēng)破浪：長風(fēng)破浪一句出自《南史·宗愨傳》：“宗愨少時(shí)。叔父炳問其志。愨曰：‘愿乘長分破浪，。通過黃河冰塞、太行雪滿表現(xiàn)世路的坎坷艱難，最后仍抱著幻想，相信總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)理想施展抱負(fù)，雖然苦悶但不失去信心，給人以激勵(lì)。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩歌的時(shí)候要掌握詩歌類別及其特點(diǎn)。不同類別的詩歌在表情達(dá)意、節(jié)奏韻律等方面各有特點(diǎn)。該文原載于中國社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com總第577期2014年第45期-----轉(zhuǎn)載須注名來源因此，分清詩歌類別往往是理解和鑒賞詩歌內(nèi)容的一個(gè)突破口。按表達(dá)方式，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按格律，可分為古風(fēng)（古體詩）、格律詩（近體詩）；按語言，可分為四言、五言、七言、雜言等；按內(nèi)容，可分為山水田園（寫景詩）、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。而詞按風(fēng)格，又可分為豪放派、婉約派等。

三.掌握方法，適量訓(xùn)練

1. 審清題干，留意注釋

命題人設(shè)題時(shí)一般會(huì)在題干中給出提示。這些提示往往或點(diǎn)明考查要點(diǎn)，或提示賞析要點(diǎn)，或透露詩詞的主旨。

此外，有些注釋雖然只有短短一兩句，卻會(huì)透露詩詞的寫作背景、內(nèi)容、風(fēng)格與意境等。這些都是學(xué)生在考場(chǎng)上所需要注意的。

2.掌握角度，科學(xué)答題

賞語言。古詩詞的有些詞語，它生動(dòng)傳神，起到挖掘本文的主要內(nèi)容，揭示文章的思想內(nèi)涵，表達(dá)作者的情感的作用。這些詞往往受到命題人的青睞。常會(huì)以這樣的形式出現(xiàn)：“首聯(lián)中的某某字用的很好，好在哪里？”“這句話中某個(gè)詞能不能用其他詞替換，為什么？”學(xué)生在回答此類試題時(shí)不能就某個(gè)字詞孤立的來談，應(yīng)結(jié)合情感已經(jīng)來分析。再者，還可能出現(xiàn)讓你分析語言風(fēng)格的試題。這要求學(xué)生在答題時(shí)不能單就詞語運(yùn)用巧妙來答題，而應(yīng)結(jié)合本首詩風(fēng)格來談。如：清新自然，樸實(shí)無華，委婉含蓄，雄渾豪放，簡(jiǎn)練生動(dòng)等等。

賞修辭。古詩詞中，因形象性與抒情性的需要，常借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，其中最主要的是比喻、起興、你人、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、襯托等。把握了這些手法的表達(dá)效果，就能更好地體會(huì)詩句的形象，領(lǐng)悟作者的感情。

賞感情。詩詞的思想內(nèi)容，指詩歌的立意。古人云：“志”指的是志向、抱負(fù)、愿望等。學(xué)生則通過品讀古詩，跨越歷史的門檻，與詩人做心與心的交流，去神游祖國的秀美河山，去感受那雄壯的英雄氣概，去體味其中所蘊(yùn)涵的人生哲理。從中所受到陶冶、啟迪和激勵(lì)，提高語文素養(yǎng)。

古代詩詞中常見的思想感情有以下幾種：憂國憂民、建功報(bào)國、懷古傷今、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高攬勝、惜春悲秋、思鄉(xiāng)懷人、長亭送別、相知相思、別恨離愁等等。學(xué)生在平時(shí)可根據(jù)詩詞中所蘊(yùn)含進(jìn)行分類記憶，從而加深印象。

綜上所述，筆者認(rèn)為：提高高中生古詩詞鑒賞能力關(guān)鍵在于平時(shí)積累，以課前三分鐘為主陣地，開展古詩詞鑒賞活動(dòng)，在各方面訓(xùn)練下，學(xué)生的詩歌鑒賞能力逐步提高，他們的文學(xué)修養(yǎng)也漸漸增強(qiáng)，學(xué)生的語文水平也有了長進(jìn)。因?yàn)檫@樣拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，這樣子的話，學(xué)生的寫作能力也得到了訓(xùn)練，可以說，每日一詩，每天進(jìn)行這樣的訓(xùn)練會(huì)受到一石多鳥的效果。

（作者單位：山東省青州市益都街道辦事處夏莊小學(xué) ）