Role-play 在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉婉婷

（貴州理工學(xué)院大外部 貴州貴陽(yáng) 550003）

Role-play 在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉婉婷

（貴州理工學(xué)院大外部 貴州貴陽(yáng) 550003）

當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)改革正在持續(xù)深化進(jìn)行，英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性正越來越被大家所認(rèn)識(shí)。作者倡導(dǎo)把角色扮演引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，通過探討教學(xué)實(shí)例運(yùn)用，辯證分析角色扮演對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的深刻影響，并有針對(duì)性地提出解決措施，為提升大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供重要參考。

角色扮演；大學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

一、引言

角色扮演教學(xué)法，是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、模擬語(yǔ)言情境而開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。它要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境需要來扮演某個(gè)角色，進(jìn)行語(yǔ)言情境對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)來進(jìn)行對(duì)話交流，將英語(yǔ)理論知識(shí)與口語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來，全面提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

二、Role-play

1.Role-play的定義。角色( role )，通常指演員扮演的劇中人物，也可以形象地指生活中某種類型的人物和演員專業(yè)分工的類別。而角色扮演( role play)則是指角色承擔(dān)者按其特定的情境需要，遵循劇中人物塑造要求所表現(xiàn)出來的一系列角色行為。

把角色扮演( role play)引入教學(xué)活動(dòng)，其方法我們可以形象地稱之為角色扮演教學(xué)法。具體講就是學(xué)生在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，根據(jù)教材內(nèi)容中人物身份的需要扮演相應(yīng)的角色，通過角色扮演來全面系統(tǒng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。

在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，角色扮演(role play)是一種模擬現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言情景的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，根據(jù)情景需要扮演不同角色，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話和表演。學(xué)生按照自己所扮演的角色和語(yǔ)境需要，說出適合自己角色身份的話，這種英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)法實(shí)際上是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)再現(xiàn)。通過學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而達(dá)到鍛煉口語(yǔ)、加強(qiáng)交際、增進(jìn)感情、提升能力的目的。

2.實(shí)例分析。《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程》內(nèi)容豐富新穎，語(yǔ)言真實(shí)地道，題材多樣，生動(dòng)有趣，形式活潑。作者經(jīng)常在大學(xué)英語(yǔ)視聽說課堂上讓學(xué)生進(jìn)行role]-play表演。

3.準(zhǔn)備階段。在這一階段，學(xué)生找好自己的合作伙伴，通常根據(jù)role]-play表演的具體需要，角色定為2人至5人不等。然后根據(jù)情境要求分配對(duì)應(yīng)角色，根據(jù)要求進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)。以下選取課上學(xué)生準(zhǔn)備的role]-play表演劇本：

A: Hey, Paulo. I think we are lost. Where the theater?

B: I am not sure. I think it’s on Albany Avenue.

A: Hmmm…I don’t see it. Let’s ask someone.

B: Okay. Excuse me.

C: Yes?

B: Is there a movie theater near here?

C: Yes, there’s one on the corner of Bloor Street West and Albany Avenue.

B: Thanks a lot.

4.表演階段。在這一階段，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間排練完畢后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色表演。學(xué)生通過親身體驗(yàn)、對(duì)話交流，基本上能夠掌握英語(yǔ)口語(yǔ)要求的知識(shí)點(diǎn)，漸漸的也會(huì)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用自如起來。

5.講評(píng)階段。學(xué)生表演完畢后，教師為了更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)。講評(píng)重點(diǎn)是根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生表演的臺(tái)風(fēng)、英語(yǔ)發(fā)音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)流暢度、知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)結(jié)合度，等等。

三、Role-play在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用

通過一個(gè)學(xué)期的授課實(shí)踐，對(duì)于role-play在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的效果如何。作者在學(xué)期結(jié)束后對(duì)所教兩個(gè)班級(jí)，機(jī)械學(xué)院機(jī)控131班(50人)和機(jī)控132班(50人)，總共100人進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收問卷100份，調(diào)查結(jié)果如下表格：

從表格明顯可以看出，90%的學(xué)生對(duì)role-play在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中很感興趣，并且認(rèn)為效果很好，只有7%的學(xué)生認(rèn)為效果一般，3%的學(xué)生不喜歡。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐、觀察和總結(jié)，作者將role-play在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用總結(jié)如下：

1.能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，基本上都是老師講學(xué)生聽，有的老師一人就講了滿滿一堂課，沒有給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)話交流的機(jī)會(huì)；也有的是因?yàn)閷W(xué)生不愿講、不敢講、不會(huì)開口講英語(yǔ)，所學(xué)英語(yǔ)成了“啞巴”英語(yǔ)。而在角色扮演教學(xué)法中，教師給學(xué)生提供了特定的角色表演，每個(gè)人都可以有自己的臺(tái)詞，這就大大提高了學(xué)生開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，潛意識(shí)激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.能培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)角色意識(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)語(yǔ)言作為一種抽象性的東西，學(xué)生想要掌握它，必須在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下操作。而role-play正是給學(xué)生提供了這種機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、感知并加以實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)，在扮演各自的社會(huì)角色中，他們也對(duì)這種社會(huì)角色進(jìn)行積極探索并積累一定的社會(huì)認(rèn)識(shí)，這對(duì)形成正確的社會(huì)意識(shí)起到了促進(jìn)作用。教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用表明：從不敢開口到?jīng)]有人能代替你開口，學(xué)生的交際能力明顯得到了提高。

3.能充分開發(fā)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)的精神。在角色扮演中，學(xué)生一反往日傳統(tǒng)課堂中教師主導(dǎo)的常態(tài)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由消極變積極。只要你想認(rèn)真出色的完成角色扮演這項(xiàng)任務(wù)，你就必須與你的合作者積極配合，認(rèn)真探討，克服困難，通力合作，最終完成任務(wù)，這在潛移默化中就鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

四、Role-play在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在問題及解決方法

(一)存在的問題。1.由于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平參差不齊，能用英語(yǔ)暢所欲言、自由對(duì)話的學(xué)生，就會(huì)以明顯的優(yōu)勢(shì)壓倒其他同學(xué)，給英語(yǔ)水平和心理素質(zhì)差的這部分同學(xué)，造成雙重壓力，在一定程度上會(huì)形成心理的焦慮和恐懼感。2.由于學(xué)生自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力比較弱，學(xué)生在準(zhǔn)備role-play 的討論過程中，遇到一些無法理解和表達(dá)的東西，會(huì)自覺不自覺的頻繁使用母語(yǔ)，這就削弱了role-play在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的效果。3.由于部分學(xué)生對(duì)role-play創(chuàng)設(shè)的情景不感興趣，其參與活動(dòng)態(tài)度消極，積極性不高，這也會(huì)使role-play達(dá)不到預(yù)期效果。

(二)解決措施。1.樹立學(xué)生在role-play中的自信心。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們充分認(rèn)識(shí)到role-play對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要作用，并且都能積極參與到role-play活動(dòng)中來，增強(qiáng)自信，長(zhǎng)期鍛煉，就一定能夠使自己的口語(yǔ)水平有所提高。事實(shí)上，充滿自信是邁向成功的起點(diǎn)。2. Role-play內(nèi)容與教材要緊密結(jié)合。讓學(xué)生在角色扮演role-play中有話可說，通過role-play就能達(dá)到鞏固英語(yǔ)口語(yǔ)的目的。3.積極營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。要一改往日教師板著臉上課，學(xué)生不敢開口說的局面，讓學(xué)生們?cè)谳p松自由的roleplay活動(dòng)氛圍中，真實(shí)感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)境并掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用技能。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過role-play這種教學(xué)方法，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、配合學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性；讓他們?cè)谏鐣?huì)角色的扮演中，真切感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)樂趣，從而提高英語(yǔ)交際能力；英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明：role-play是學(xué)生語(yǔ)言能力向交際能力轉(zhuǎn)化的催化劑、加速器，role-play教學(xué)法與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法相比，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

[1]Littlewood, W. Communicative Language Teaching. London: Cambridge University Press, 1983.

[2]Widdowson, H. G. Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford University Press 1978.

[3]戴煒棟,何兆熊.新編簡(jiǎn)明英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教程[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2002.

[4]韓涌波.從課堂戲劇表演看英語(yǔ)交互性教學(xué)[J].廣東財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(8):82-85.

[5]許葵花.外語(yǔ)教學(xué)過程法戲劇表演的科學(xué)性[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2001(3):61-63.

Research on application of Role-play in the oral English teaching in the university

Liu Wan-ting

(School of Foreign Languages，Guizhou Institute of Technology, Guiyang Guizhou, 550003, China)

At present, university English reform is deepening, the importance of oral English is increasingly being recognized. The author advocates to introduce Cosplay into the university English teaching, through the discussion on the application of teaching examples, to dialectically analyzes cosplay profound influence on university English teaching, and put forward the solving measures, in order to provide the important reference to promote the university English teaching.

Role-play; university English; oral English teaching

H31

A

1000-9795（2014）06-0349-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-02

劉婉婷（1985-），女，吉林公主嶺人，貴州大學(xué)碩士研究生，貴州理工學(xué)院見習(xí)講師，從事英語(yǔ)教學(xué)法方向的研究。