“三部九步教學(xué)模式”初探

高巖

“三部九步教學(xué)模式”是我校為了打造高效課堂，大幅提高學(xué)生的自學(xué)能力而進行的一項課題研究活動。三部是指課前（教師課前備課、設(shè)計學(xué)案）、課中（創(chuàng)建民主、和諧的高效課堂）、課后（學(xué)情反饋、教師反思）。九步是指課前三步：教師自主備課—集體研討—形成學(xué)案；課中三步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）—匯報展示（組內(nèi)展示、全班展示、教師傾聽和點撥）—達標檢測（檢測學(xué)習(xí)效果）；課后三步：學(xué)情反饋—教師反思—修訂學(xué)案。“三部九步”教學(xué)模式關(guān)注點是教師如何引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究和評價，著力點是如何引領(lǐng)學(xué)生走進自學(xué)、合作和探究的高效課堂。這種教學(xué)模式在實際教學(xué)實踐中得到了廣泛應(yīng)用，取得了顯著成效。

一、凝聚集體智慧，形成統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案

課前的備課是“三部”教學(xué)模式的第一步，它又具體分為組內(nèi)分工、集體討論、形成統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案、根據(jù)班級實際情況加以變化。在以往的教學(xué)中，同一年組至少有6至8個平行班，每位教師都要備出整本書的教學(xué)內(nèi)容，工作任務(wù)繁重，往往出現(xiàn)備課內(nèi)容只有大的步驟，對每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)則常常流于形式。又由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗各有不同，同年組的任課教師缺乏交流，往往思路狹窄，缺乏創(chuàng)造性和新意，從而導(dǎo)致教學(xué)水平存在較大的差異，加劇了選擇教師和選擇班級的矛盾。

“三部”教學(xué)模式從源頭創(chuàng)造了以共性為主又不失個人教學(xué)風(fēng)格的新特點。首先，結(jié)合每位教師的特點，在年組內(nèi)每位教師主備一課，形成一個具有個人特色的初稿，每位教師變備整本書為備3—5部分內(nèi)容，使教師有更充裕的時間從以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為基礎(chǔ)的三維目標去挖掘每篇文章的教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，預(yù)設(shè)得更全面，更符合小學(xué)生的認知特點。接著，學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容前，教師都會以此為藍本進行集體備課。主備人闡明自己的設(shè)計理念和思路后，可以引發(fā)所有備課者思想和智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，也可以補充專業(yè)知識的不足，能明顯提高教學(xué)效果，不斷提高教師的教學(xué)水平。

“三部”教學(xué)模式是對教師教學(xué)工作進行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學(xué)的認知和行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。集體研討、教后反思的過程，既有利于教師揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展。如在教學(xué)《水滴石穿》一課時，對于首稿教案中“要通過對文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)必須目標專一、鍥而不舍”的主題，大家展開了激烈的討論，有的認為應(yīng)加入課堂的延伸內(nèi)容，如仿照課文改編更多的名人持之以恒的故事，有的認為應(yīng)注重通過朗讀給予學(xué)生自悟的過程，有的教師提出假期指導(dǎo)朗讀三個名人的故事……大家爭論得面紅耳赤，最后經(jīng)過融合大家的意見，形成了以學(xué)生為主體注重朗讀指導(dǎo)的感悟主題和仿寫相同結(jié)構(gòu)課外延伸的新的導(dǎo)學(xué)案。

二、以學(xué)習(xí)目標為引導(dǎo)，以達標即優(yōu)秀為理念，提高學(xué)生自學(xué)能力

上課是“三部九步”教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，它又分為學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展示、效果檢測三個步驟。①結(jié)合班級學(xué)生已有的知識儲備和教學(xué)要求，確定符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標的確定要根據(jù)教材的具體內(nèi)容、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點來制定，要面向全體學(xué)生，符合課標要求，體現(xiàn)“三維目標”，學(xué)習(xí)目標要明確、具體、得當，具有可操作性。以學(xué)習(xí)目標為引領(lǐng)，結(jié)合班級不同學(xué)生的接受程度，出示自學(xué)提示。以自學(xué)提示引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自學(xué)方式有兩種，即學(xué)生在自學(xué)提示的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒炋骄浚恍枰懻摗Ｗ詫W(xué)教材的過程中，學(xué)生應(yīng)注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題，防止對照教材找自學(xué)提示答案的傾向。學(xué)生在自學(xué)的過程中，教師要認真巡查，檢查學(xué)生的自學(xué)效果，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤案例。②師生研討—展示點評，達成共識。自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個人提出自學(xué)中的疑難進行交流討論，解決問題后，個人修改。各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進行全方位的點評，更可以進行全班的展示，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時做好記錄或進行修改，形成全班的共識。課堂上要特別引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見，更可以在爭論中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，特別要注重中下游學(xué)生的參與。發(fā)言面積要大，小組討論要輪流主持，分角色朗讀要以小組為單位，要讓所有的學(xué)生都參與進來。教師解決問題要體現(xiàn)精講，把更多的時間分配給學(xué)生使用。③課堂作業(yè)—當堂檢測，及時反饋。講是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，理解是學(xué)習(xí)的目的，練則是以上兩點的深入鞏固和運用。練習(xí)并不是機械地讓學(xué)生在課上忙于做題，而是要精練。練最能體現(xiàn)教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，把知識化為能力的題目，使學(xué)生能通過練習(xí)達到觸類旁通、舉一反三、真正地學(xué)以致用。在讓教師及時了解學(xué)生掌握情況、及時反饋的同時，學(xué)生的作業(yè)大部分都在課內(nèi)完成了，這樣減輕了學(xué)生的課外作業(yè)，正所謂一舉兩得。同時要改變對學(xué)生的評價方式，變以往的橫向比較評價為自身變化的縱向評價，從以往的以最高標桿為評價的尺子為每個人都是自己的一面鏡子。乍一看好像是降低了評價的標準，其實是調(diào)動了更多人的積極性，使每個學(xué)生都成為跳一跳就能摘到桃子的人，自信心和成就感大大增強，反過來更提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、綜合反饋學(xué)情，進行教學(xué)反思，修訂導(dǎo)學(xué)案

在下一課的集體備課前，對上一內(nèi)容各班的教學(xué)過程、學(xué)習(xí)情況進行集中反饋與交流，靜下心來對于教學(xué)實踐中的優(yōu)點、敗筆、教育機智的體現(xiàn)、知識點上的發(fā)現(xiàn)、練習(xí)題設(shè)計是否合理到位等進行必要的歸類和取舍，及時記下這些得失，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，主備者寫出“再教學(xué)設(shè)計”，修訂導(dǎo)學(xué)案。

在教學(xué)中運用這一教學(xué)模式，推動了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的再提高，改善了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，融洽了師生關(guān)系，形成了民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在百家爭鳴、百花齊放的教改春風(fēng)吹拂下，相信“三部九步教學(xué)模式”一定會迎來它更加燦爛的明天。

（責任編輯 史玉英）