高職院校物聯網應用技術專業課程體系的探索與構建

唐敏+尚勇+林昕

摘 要：高職院校物聯網應用技術專業課程體系近年來受到教育界的廣泛關注。文章在分析當前課程體系的基礎上，對物聯網應用技術專業課程體系進行了探索，同時提出了高職院校如何構建適合自己辦學特色的課程體系。

關鍵詞：高職院校；物聯網；應用技術專業；課程體系

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2014）02-0085-03

0 引 言

物聯網（Internet of Things，IOT）被稱作為第三次信息革命，其廣泛推廣與應用將在未來5～15年，屆時，社會生活將變得更加智能化。自2009年以來，美國、日本及歐盟等國紛紛出臺物聯網發展計劃，并進行相關技術和產業的前瞻布局。我國“十二五”規劃中也將物聯網產業作為戰略新興產業予以重點關注與推進。新興產業的發展與推進需要人才的支撐，各高校也積極規劃物聯網人才的培養。

截止2013年，國家教育委員會批準開設物聯網應用技術專業的高職院校有214個，目前高職的物聯網應用技術專業課程體系基本上是本科的壓縮版，不能滿足我國高職教育發展的需要。物聯網技術更是技術變革與更新迅猛，對人才素質及工作能力要求不斷推新，因此高職物聯網應用技術專業的課程體系建設迫在眉睫。

1 高職物聯網應用技術專業課程體系現狀分析

物聯網產生的時間不長，但在我國發展的速度較快，國內已有大量高等院校開設了物聯網工程專業，而其中的一部分院校對該專業的開設比較盲目。目前，高職院校的物聯網應用技術專業課程體系很多是本科的壓縮版。高職院校在構建課程體系時，以就業為導向，對物聯網的崗位進行了調研與分析，考慮物聯網的應用方向與應用領域，并與典型企業進行合作，根據企業實際的物聯網工程項目的實施過程來構建課程體系。但是，我們也應該清醒地看到，高職院校的物聯網應用技術專業課程體系構建還存在不足。

物聯網產業在我國剛剛起步，相應的產業鏈尚未形成，無論是企業還是從事物聯網技術應用的人才正處在轉型期，還沒有制定統一的物聯網技術標準及規范。企業、區域、行業對物聯網技術人才的需求量大，但崗位不清晰。高職院校也只能根據當前企業、行業的預測信息來培養物聯網應用技術人才，因此，高職院校的物聯網應用技術專業的定位還是比較模糊，缺乏就業崗位的保障，還有部分高職院校沒有根據服務區域經濟發展需要和自身院校辦學特色進行科學的定位。

高職院校開設的物聯網應用技術專業相當一部分是本科的壓縮版，照搬本科物聯網工程專業的課程體系，加入一些實訓課程。對高職物聯網應用技術專業人才培養目標在整個物聯網產業鏈中的定位認識不清。對高職教育培養“高端技能型人才”的理念存在偏差。

有些高職院校沒有處理好物聯網應用技術專業與成熟的計算機專業課程體系的關系。要么另起爐灶重新開設課程體系，要么就是照搬原有計算機網絡專業課程體系，僅添加幾門冠以“物聯網”字樣的新課，或者是由于師資不足而因人開設課程的現象。

2 高職院校物聯網應用技術專業課程體系的構建

課程建設是提高教學質量的核心，有了好的體系架構，才能保證學生在校期間受到有序的、合理的、系統的能力培養，才能保證教學內容、課程建設、教學方法的質量，以便學生在未來的職場具有更強的競爭力。那么如何構建合理的物聯網應用技術專業課程體系就是我們急待解決的問題。

2.1 依據物聯網層次結構構建課程體系

物聯網是典型的交叉學科，涉及電子、通信、計算機、自動控制等多領域相關專業知識，是跨學科的綜合應用。綜合權威專家分析，物聯網被普遍認為有三個層次：感知層、網絡層和應用層。圖1所示是物聯網的3層體系結構。

圖1 物聯網3層體系結構

2.1.1 感知層

感知層主要是物品標識及信息的智能采集，它通常由感應器件（如各類傳感器、RFID標簽及讀寫器、二維碼標簽等）及感應器件的網絡組成。感知層被認為是物聯網的核心層。該層涉及的主要技術有：傳感技術、無線組網技術、射頻識別技術、FCS（現場總線控制技術）等，主要產品有傳感器、傳感器節點、無線路由器、無線網關、電子標簽等。

2.1.2 網絡層

物聯網的網絡層主要完成信息傳遞和處理，網絡層包括兩個部分：接入網、傳輸網。傳輸網是由公網與專網組成，常用的傳輸網絡有電信網、廣電網、電網、互聯網、專用網。接入網是連接感知層的網橋，它將獲得的感知層數據進行匯聚，并發送到接入網絡。接入網包括光纖接入方式、無線接入方式、以太網接入方式、衛星接入方式等。

2.1.3 應用層

物聯網的應用層也稱之為處理層，主要解決的是信息處理和人機界面的問題。物聯網的網絡層傳輸過來的數據在應用層進入各類信息系統進行處理，并通過各種設備與人進行交互。物聯網的應用層主要是結合物聯網行業應用，包括物聯網的中間件、物聯網應用。

根據物聯網體系結構的3個層次，將物聯網技術人才培養劃分為：傳感數據采集控制方向、FRID技術方向、物聯網網絡通信方向、物聯網行業應用方向。

2.2 以物聯網的行業應用為依托構建課程體系

物聯網“十二五”規劃鎖定的9大重點示范應用領域如圖2所示。

圖2 物聯網的應用領域

事實上，高職院校可依據重點示范應用領域，以職業能力發展為導向，構建典型應用項目為貫穿的課程體系，與合作企業共同進行課程開發，通過對本專業學生未來可能從事的各類崗位的知識需求、技能需求、素質需求和可持續發展需求分析，依據項目自頂向下的流程，“項目要求、內容設計、設備采購、施工實施、驗收使用”的整體要求，分析相應專業人才必備的知識、能力和素質要求，并在教學過程中融入相關職業要求，構建技能遞進、課證融合的課程體系。充分利用學校和企業的教學資源，構建物聯網應用技術專業的教學標準。

2.3 依據各院校的辦學特色構建課程體系

物聯網是典型的交叉學科，是多專業的融合與提升，需要多專業課程的融合，要取其共性，建立相應的基礎教學。各高職院校應依據自身行業背景及辦學特色，不能是只隨大流，報著大家都辦我也辦的態度，應尋找適合各自特點的應用方向的課程和實訓，突出自身的辦學特色。

安徽郵電職業技術學院是安徽省首批開設物聯網應用技術專業的4所高職院校之一，也是有著深厚的通信行業背景的學院。學院本著服務地方經濟，培養技能型人才為出發點，以計算機系的省重點專業計算機通信專業為依托，經過廣泛的企業調研與專家咨詢，確定將物聯網應用技術專業開設在計算機系。學院相關人員依據前期的廣泛的信息收集分析物聯網崗位群針對的典型工作任務、對應崗位的核心能力要素，并據此制定出物聯網應用技術專業的課程體系，以體現出通信學院的辦學特色。物聯網主要的崗位群、典型工作任務及核心能力要素分析如表1所示，通過對崗位的分析，建立基于工作過程的行動領域課程體系，以便理論知識與實踐技能相互滲透，緊密結合，成為一個統一體。

2.4 通過校企合作完善課程體系

各高職院校要積極探索實踐“訂單培養、工學交替、頂崗實習”的產學研模式和運行機制。在教學過程中讓學生走進企業，使學生學到的知識在實際工作崗位中得到實踐，做到真正的“校企合作”。根據企業實際的崗位需求與企業合作進行特定崗位人才的訂單式培養。學校里學習到的理論知識，也可通過“頂崗實習”的方式，讓學生在企業里體會崗位所應用到的物聯網的知識，發現自己的不足，頂崗實習結束后，學生回到課堂，總結經驗，彌補不足，做到真正的“工學交替”。

各高職院校通過對物聯網應用技術專業課程體系的構建，制定適合本院校特色的人才培養方案，以便培養出高技能的物聯網應用型人才。但是，物聯網課程體系的構建須與企業合作，才不至于偏離實際，同時還要持之以恒，不斷完善，以便高職院校的物聯網應用技術課程體系符合市場的需求，為社會培養出真正的實用的技能型人才。

3 結 語

物聯網的發展前景廣闊而美好，新興產業的發展與推進離不開人才的支撐，各高職院校應積極探索物聯網應用技術人才的培養。本文在分析當前高職院校物聯網應用技術課程體系的基礎上，對物聯網應用技術專業課程體系進行了探索，提出高職院校如何構建適合自己辦學特色的課程體系。以供其他高職院校構建同類專業課程體系時參考。

參 考 文 獻

[1] 吳延昌，張麥玲. 高職物聯網專業CDIO一體化課程體系設計[J]. 物聯網技術，2012（10）：77-80.

[2] 郭麗.高職院校物聯網應用技術方向課程體系的探索與構建[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2011（4） ：34-36.

[3] 周志德.物聯網專業的人才需求分析與課程體系構建 [J].中國職業技術教育，2011（36） ：39-43.

[4] 戴勇.探索高職示范性建設的途徑[J].機械職業教育，2009，（5）：7-9.

[5] 吳功宜 . 對物聯網工程專業教學體系建設的思考[J].計算機教育，2010，11（21） ：27-29.

Exploration and construction of curriculum system of IOT application technology profession for vocational colleges

TANG Min， SHANG Yong， LIN Xin

（Anhui Posts and Telecommunication College， Hefei 230031， China）

Abstract： In recent years， the curriculum system of IOT application technology profession in vocational colleges has received extensive attention in educational circles. Based on analysis of the current curriculum system， the curriculum system of IOT application technology profession is explored， and how to construct a curriculum system suitable for the characteristics of the vocational colleges is proposed.

Keywords： vocational college； IOT； application technology profession； curriculum system

2.3 依據各院校的辦學特色構建課程體系

物聯網是典型的交叉學科，是多專業的融合與提升，需要多專業課程的融合，要取其共性，建立相應的基礎教學。各高職院校應依據自身行業背景及辦學特色，不能是只隨大流，報著大家都辦我也辦的態度，應尋找適合各自特點的應用方向的課程和實訓，突出自身的辦學特色。

安徽郵電職業技術學院是安徽省首批開設物聯網應用技術專業的4所高職院校之一，也是有著深厚的通信行業背景的學院。學院本著服務地方經濟，培養技能型人才為出發點，以計算機系的省重點專業計算機通信專業為依托，經過廣泛的企業調研與專家咨詢，確定將物聯網應用技術專業開設在計算機系。學院相關人員依據前期的廣泛的信息收集分析物聯網崗位群針對的典型工作任務、對應崗位的核心能力要素，并據此制定出物聯網應用技術專業的課程體系，以體現出通信學院的辦學特色。物聯網主要的崗位群、典型工作任務及核心能力要素分析如表1所示，通過對崗位的分析，建立基于工作過程的行動領域課程體系，以便理論知識與實踐技能相互滲透，緊密結合，成為一個統一體。

2.4 通過校企合作完善課程體系

各高職院校要積極探索實踐“訂單培養、工學交替、頂崗實習”的產學研模式和運行機制。在教學過程中讓學生走進企業，使學生學到的知識在實際工作崗位中得到實踐，做到真正的“校企合作”。根據企業實際的崗位需求與企業合作進行特定崗位人才的訂單式培養。學校里學習到的理論知識，也可通過“頂崗實習”的方式，讓學生在企業里體會崗位所應用到的物聯網的知識，發現自己的不足，頂崗實習結束后，學生回到課堂，總結經驗，彌補不足，做到真正的“工學交替”。

各高職院校通過對物聯網應用技術專業課程體系的構建，制定適合本院校特色的人才培養方案，以便培養出高技能的物聯網應用型人才。但是，物聯網課程體系的構建須與企業合作，才不至于偏離實際，同時還要持之以恒，不斷完善，以便高職院校的物聯網應用技術課程體系符合市場的需求，為社會培養出真正的實用的技能型人才。

3 結 語

物聯網的發展前景廣闊而美好，新興產業的發展與推進離不開人才的支撐，各高職院校應積極探索物聯網應用技術人才的培養。本文在分析當前高職院校物聯網應用技術課程體系的基礎上，對物聯網應用技術專業課程體系進行了探索，提出高職院校如何構建適合自己辦學特色的課程體系。以供其他高職院校構建同類專業課程體系時參考。

參 考 文 獻

[1] 吳延昌，張麥玲. 高職物聯網專業CDIO一體化課程體系設計[J]. 物聯網技術，2012（10）：77-80.

[2] 郭麗.高職院校物聯網應用技術方向課程體系的探索與構建[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2011（4） ：34-36.

[3] 周志德.物聯網專業的人才需求分析與課程體系構建 [J].中國職業技術教育，2011（36） ：39-43.

[4] 戴勇.探索高職示范性建設的途徑[J].機械職業教育，2009，（5）：7-9.

[5] 吳功宜 . 對物聯網工程專業教學體系建設的思考[J].計算機教育，2010，11（21） ：27-29.

Exploration and construction of curriculum system of IOT application technology profession for vocational colleges

TANG Min， SHANG Yong， LIN Xin

（Anhui Posts and Telecommunication College， Hefei 230031， China）

Abstract： In recent years， the curriculum system of IOT application technology profession in vocational colleges has received extensive attention in educational circles. Based on analysis of the current curriculum system， the curriculum system of IOT application technology profession is explored， and how to construct a curriculum system suitable for the characteristics of the vocational colleges is proposed.

Keywords： vocational college； IOT； application technology profession； curriculum system

2.3 依據各院校的辦學特色構建課程體系

物聯網是典型的交叉學科，是多專業的融合與提升，需要多專業課程的融合，要取其共性，建立相應的基礎教學。各高職院校應依據自身行業背景及辦學特色，不能是只隨大流，報著大家都辦我也辦的態度，應尋找適合各自特點的應用方向的課程和實訓，突出自身的辦學特色。

安徽郵電職業技術學院是安徽省首批開設物聯網應用技術專業的4所高職院校之一，也是有著深厚的通信行業背景的學院。學院本著服務地方經濟，培養技能型人才為出發點，以計算機系的省重點專業計算機通信專業為依托，經過廣泛的企業調研與專家咨詢，確定將物聯網應用技術專業開設在計算機系。學院相關人員依據前期的廣泛的信息收集分析物聯網崗位群針對的典型工作任務、對應崗位的核心能力要素，并據此制定出物聯網應用技術專業的課程體系，以體現出通信學院的辦學特色。物聯網主要的崗位群、典型工作任務及核心能力要素分析如表1所示，通過對崗位的分析，建立基于工作過程的行動領域課程體系，以便理論知識與實踐技能相互滲透，緊密結合，成為一個統一體。

2.4 通過校企合作完善課程體系

各高職院校要積極探索實踐“訂單培養、工學交替、頂崗實習”的產學研模式和運行機制。在教學過程中讓學生走進企業，使學生學到的知識在實際工作崗位中得到實踐，做到真正的“校企合作”。根據企業實際的崗位需求與企業合作進行特定崗位人才的訂單式培養。學校里學習到的理論知識，也可通過“頂崗實習”的方式，讓學生在企業里體會崗位所應用到的物聯網的知識，發現自己的不足，頂崗實習結束后，學生回到課堂，總結經驗，彌補不足，做到真正的“工學交替”。

各高職院校通過對物聯網應用技術專業課程體系的構建，制定適合本院校特色的人才培養方案，以便培養出高技能的物聯網應用型人才。但是，物聯網課程體系的構建須與企業合作，才不至于偏離實際，同時還要持之以恒，不斷完善，以便高職院校的物聯網應用技術課程體系符合市場的需求，為社會培養出真正的實用的技能型人才。

3 結 語

物聯網的發展前景廣闊而美好，新興產業的發展與推進離不開人才的支撐，各高職院校應積極探索物聯網應用技術人才的培養。本文在分析當前高職院校物聯網應用技術課程體系的基礎上，對物聯網應用技術專業課程體系進行了探索，提出高職院校如何構建適合自己辦學特色的課程體系。以供其他高職院校構建同類專業課程體系時參考。

參 考 文 獻

[1] 吳延昌，張麥玲. 高職物聯網專業CDIO一體化課程體系設計[J]. 物聯網技術，2012（10）：77-80.

[2] 郭麗.高職院校物聯網應用技術方向課程體系的探索與構建[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2011（4） ：34-36.

[3] 周志德.物聯網專業的人才需求分析與課程體系構建 [J].中國職業技術教育，2011（36） ：39-43.

[4] 戴勇.探索高職示范性建設的途徑[J].機械職業教育，2009，（5）：7-9.

[5] 吳功宜 . 對物聯網工程專業教學體系建設的思考[J].計算機教育，2010，11（21） ：27-29.

Exploration and construction of curriculum system of IOT application technology profession for vocational colleges

TANG Min， SHANG Yong， LIN Xin

（Anhui Posts and Telecommunication College， Hefei 230031， China）

Abstract： In recent years， the curriculum system of IOT application technology profession in vocational colleges has received extensive attention in educational circles. Based on analysis of the current curriculum system， the curriculum system of IOT application technology profession is explored， and how to construct a curriculum system suitable for the characteristics of the vocational colleges is proposed.

Keywords： vocational college； IOT； application technology profession； curriculum system