關(guān)于漢語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究

祖麗菲亞·買買提

（新疆體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，新疆 烏魯木齊 830001）

“探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”是新課改提出的幾種新的學(xué)習(xí)方式。這幾種新的學(xué)習(xí)方式都倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)主要是以生生以及師生互動(dòng)合作為教學(xué)活動(dòng)取向的，以小組為基本的組織形式，利用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)在職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語教學(xué)中的應(yīng)用有效的改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為中心的局面，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到漢語的學(xué)習(xí)中來，從而有效提升了職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)自身職業(yè)技術(shù)院校漢語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

一、漢語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

1.合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。漢語是一門工具性的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此提高漢語課堂教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。在漢語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)面對(duì)很多的問題，如果讓學(xué)生單個(gè)的去探究每一個(gè)問題，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且不能得出全面的結(jié)論。如果學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生既是一個(gè)整體，又是一個(gè)個(gè)體，共同關(guān)注一個(gè)方面的問題，通過個(gè)體的歸納，最后再通過整體的總結(jié)，得出最終的結(jié)論。這樣能夠?yàn)橥粋€(gè)問題，進(jìn)行更加廣泛的資料收集和更加深入的分析，從而使得學(xué)生能更加積極、主動(dòng)地投入到漢語的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能提高漢語學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2.合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的交往能力和合作能力。職業(yè)技術(shù)院校漢語的學(xué)習(xí)目前更多的是依靠課堂上的講解和學(xué)生在閱讀文本中對(duì)文本的理解。俗話說：“一千個(gè)人，就有一千個(gè)哈姆雷特。”這也正說明了不同的人，由于情感、經(jīng)歷的不同對(duì)文本的理解也是不同的。小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生提供平等交流的平臺(tái)，相互交流達(dá)成共識(shí)。這樣學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解更加豐富和全面，能夠從其他小組成員中得到靈感和啟發(fā)，有利于知識(shí)的擴(kuò)寬；同時(shí)對(duì)于理解能力差一點(diǎn)的學(xué)生，通過和其他同伴一起學(xué)習(xí)，也能夠提高自己的漢語水平和學(xué)習(xí)漢語的興趣。

3.合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員共享學(xué)習(xí)成果，共同承擔(dān)小組探究問題的成功和失敗，體驗(yàn)著相同的失落感和挫敗感。為了完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，小組成員必須齊心協(xié)力、共同探究問題，在探究問題的過程中必須認(rèn)真分析問題，學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)聆聽和學(xué)會(huì)采納等等。在此過程中，學(xué)生能感受到小組合作學(xué)習(xí)中帶來的巨大付出和解決問題時(shí)的喜悅之情，從中能夠懂得“付出與回報(bào)”、“愛拼才會(huì)贏”，能夠培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在漢語教學(xué)中的實(shí)施

1.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中角色的分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)是建立在各個(gè)小組的基礎(chǔ)之上的，合理的規(guī)劃才能保證各個(gè)小組水平“旗鼓相當(dāng)”，增強(qiáng)學(xué)生的信心和挑戰(zhàn)的勇氣。但是合作學(xué)習(xí)并不是讓各個(gè)小組的學(xué)生圍坐在一起談天說地，小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一定的角色。如果小組內(nèi)沒有明確的責(zé)任劃分，就容易出現(xiàn)個(gè)別成員不參與群體活動(dòng)逃避工作的“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象，合作小組也嬗變?yōu)閷W(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”。為了鼓勵(lì)每個(gè)組員積極參與小組活動(dòng)，防止“唱獨(dú)角戲”和“搭便車”的現(xiàn)象出現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中要堅(jiān)持“責(zé)任到戶”的原則。這樣每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立解決的問題，從而能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在小組角色分工的過程中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓小組成員中漢語基礎(chǔ)較好的學(xué)生解決一些難度大的問題；漢語基礎(chǔ)較差的學(xué)生則起輔助完成任務(wù)的作用，主要負(fù)責(zé)一些基礎(chǔ)的、難度低的工作；對(duì)于語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，則負(fù)責(zé)對(duì)小組完成的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)。這樣讓小組成員各司其職，在追求共同目標(biāo)的背景下，小組所有的成員都認(rèn)真履行自己的角色職責(zé)，獨(dú)立思考、解決問題，從而有效提升了小組各成員獨(dú)立思考問題的能力以及漢語學(xué)習(xí)的能力。

2.提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究。在組建了漢語合作學(xué)習(xí)小組后，就需要制定合適的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在漢語教學(xué)之前應(yīng)該了解漢語講授的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)陂喿x過程中提出自己的想法，幫助他們思考問題，讓問題成為聯(lián)系小組合作學(xué)習(xí)成員之間的橋梁。例如，在學(xué)習(xí)《尋找貝多芬》這節(jié)課的教學(xué)中，我布置了這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)：收集關(guān)于文章主人公貝多芬的有關(guān)資料和作品，并談?wù)勂渲惺裁词墙豁懬裁词禽p音樂。通過這樣讓小組成員自己去查閱關(guān)于貝多芬的資料，使學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的了解，為學(xué)生理解文本的中心思想，進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)音樂巨匠貝多芬打下良好的基礎(chǔ)。

3.教師監(jiān)督小組討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。小組合作學(xué)習(xí)的過程，就是學(xué)生獨(dú)立思考、相互探討解決問題的過程。在小組成員探討問題的過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、查閱和運(yùn)用信息能力、與他人溝通交流的能力等，是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生處于主體地位，教師只是起到監(jiān)督和調(diào)控的作用。“僅僅把學(xué)生置于小組中并不一定會(huì)獲得積極互賴或個(gè)人責(zé)任，還必須靠教師的組織與管理。”因此，在合作小組問題探討的過程中，教師要對(duì)小組探討的情況進(jìn)行監(jiān)督，要保證每個(gè)小組成員都能發(fā)表自己的獨(dú)立見解。例如，學(xué)生在探究《尋找貝多芬》這節(jié)課中，設(shè)定的話題“談?wù)勔魳吩谏钪械淖饔谩睍r(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，鼓勵(lì)小組成員暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，同學(xué)們的思維活躍起來了，大家在小組內(nèi)爭(zhēng)相發(fā)言，你一言，我一語，談得非常熱烈。另外，在小組討論問題的過程中，教師要善于觀察學(xué)生的行為，個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生可能會(huì)孤立于團(tuán)體之外，羞于發(fā)言，教師就要巧妙地為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，保證全體學(xué)生都能參加討論過程，這樣過才能保證小組討論的實(shí)效性。

4.師生之間的相互評(píng)價(jià)，總結(jié)合作成果。在合作學(xué)習(xí)的過程中，為了能夠真正取得較好的學(xué)習(xí)效果，課后評(píng)價(jià)機(jī)制是必不可少的環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)特點(diǎn)是評(píng)價(jià)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，可以是組間和組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，也可以是教師點(diǎn)評(píng)合作小組成果，評(píng)選出優(yōu)秀的合作小組。作為教師要向?qū)W生們表達(dá)我們對(duì)他們學(xué)習(xí)的關(guān)注，有的學(xué)生們思維活躍，可以表揚(yáng)他愛思考、有創(chuàng)新；有的學(xué)生語言表達(dá)能力較好，可以表揚(yáng)學(xué)生是未來的解說家；還有的學(xué)生文本的解讀、理解能力較強(qiáng)，可以表揚(yáng)學(xué)生文學(xué)功底深厚等等。通過這樣的評(píng)價(jià)方式，可以在學(xué)生中樹立榜樣，能夠提高學(xué)生們對(duì)漢語學(xué)習(xí)的信心和積極性。

三、結(jié)束語

總之，合作學(xué)習(xí)在職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語學(xué)習(xí)中的實(shí)施，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感為主線，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)為本，它不僅是一種教學(xué)方式，更加是一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的漢語教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式，做好小組合作學(xué)習(xí)中的角色分工，提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)小組成員進(jìn)行合作、探究。這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的漢語教學(xué)，全面提升學(xué)生的漢語素養(yǎng)。

[1]張?chǎng)?楊對(duì)外漢語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問題及策略[J].考試周刊，2011，（3）.

[2]金英玉.漢語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2013，（5）.