綠色教學(xué)理念在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

蔡淑艷

（吉林省樺甸市第四中學(xué)，吉林 樺甸 132400）

基礎(chǔ)教改的一個(gè)新穎的教學(xué)方法就是綠色教學(xué)，是國家教育部門為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量提出的一個(gè)新型的教學(xué)模式。綠色教學(xué)的定義是：健康的、創(chuàng)新的、可持續(xù)發(fā)展的、注重環(huán)境保護(hù)的新型教學(xué)模式。綠色代表著生機(jī)，使人文社科和自然有機(jī)結(jié)合在一起，是充滿和諧理念的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、教師教授知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，是老師傳授教學(xué)理念的“前沿陣地”。因此，對(duì)綠色教學(xué)理念進(jìn)行研究和應(yīng)用，是當(dāng)前擺在教育工作者面前的一個(gè)新課題。

一、綠色教學(xué)理念在高中物理中的應(yīng)用

綠色教學(xué)模式在當(dāng)代教育體制之下是最有效的一種模式。在提出綠色教學(xué)理念之后，教師要引起高度的重視，因?yàn)榫G色教學(xué)可以使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中提升學(xué)習(xí)的積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

1.在高中物理課上，實(shí)施綠色教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。秉承綠色教學(xué)理念的高中物理教學(xué)，打破了以往“填鴨”式的硬性灌輸模式，是對(duì)學(xué)習(xí)模式的一種顛覆。老師要強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要做學(xué)生的良師益友；老師不能總是“高高在上”，讓學(xué)生覺得高不可攀，而應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生當(dāng)做“生態(tài)個(gè)體”進(jìn)行教學(xué)。例如：在人教版教材“牛頓第二定律”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生對(duì)“汽車變速”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再將學(xué)生分成小組，每組四人。每個(gè)小組對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流和自學(xué)，通過在課堂上進(jìn)行研討，確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)有可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納：比如一些學(xué)習(xí)小組沒有對(duì)小車與砝碼、砂土與塑料桶之間的質(zhì)量關(guān)系進(jìn)行權(quán)衡；一些小組對(duì)平衡摩擦力并不了解，沒有將其納入實(shí)驗(yàn)之中。針對(duì)該類狀況，老師要善于點(diǎn)撥，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，使學(xué)生可以自主思考實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。而對(duì)于加速度的測(cè)試，學(xué)生一般會(huì)有兩種思維：一是證明加速度與力成正比；二是證明加速度與質(zhì)量關(guān)系成反比。通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究，尋找到最優(yōu)化解決辦法。通過該類方法，學(xué)生會(huì)形成獨(dú)立思考的邏輯思維模式，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力得到相應(yīng)提升。

2.在高中物理課堂上，應(yīng)強(qiáng)化教師的引導(dǎo)功能。在高中物理課堂上，優(yōu)美、恰如其分的教學(xué)語言會(huì)給學(xué)生帶來美的享受。教師的教學(xué)語言也體現(xiàn)了一個(gè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。老師在高中物理課堂上，應(yīng)挖掘自身的潛能，在課余時(shí)間豐富自身的知識(shí)面，使教學(xué)語言通順、練達(dá)、富有感染力。如此，學(xué)生才能集中注意力聽講。老師實(shí)時(shí)的點(diǎn)撥，有助于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。比如：在教授《原子結(jié)構(gòu)、原子》這個(gè)單元時(shí)，學(xué)生是第一次聽說原子的概念，此時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的興趣。可以舉例說明：一些物體會(huì)發(fā)光，但是卻看不見是為什么？這樣，就引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而得出問題的答案。在高中物理課堂上，我們還要提升學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過多類教學(xué)方法靈活應(yīng)用，使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅；并注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象和物理知識(shí)的洞察力。在生活中，物理知識(shí)的實(shí)用性是很強(qiáng)的，要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，就要做好“點(diǎn)撥”。比如：在講授“萬有引力定律”后，學(xué)生就搞清楚了蘋果會(huì)落地是因?yàn)橛腥f有引力，而不會(huì)伴隨地球的自轉(zhuǎn)而飛向太空。另外，教師可以講一些廣為流傳的古代典故，比如“曹沖稱象”，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象深刻，從而鞏固了學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)。

3.提倡綠色理念教學(xué)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)物理世界中的“寶藏”。物理這門科目是緊密聯(lián)系生活而源于生活的。它的科學(xué)性是其所有特征中最為明顯的；同時(shí)，這門學(xué)科是有其獨(dú)特魅力的。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的魅力。若是對(duì)學(xué)生進(jìn)行老舊的“硬性灌輸”，會(huì)打擊學(xué)生的積極性。想象一下：面對(duì)一個(gè)陌生的學(xué)科，而且這個(gè)學(xué)科只有枯燥呆板的公式，了解和記憶都有難度，就更難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣了；而一旦學(xué)生失去興趣，提升物理教學(xué)的質(zhì)量只能是“天方夜譚”。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)切忌照本宣科，而要用優(yōu)美的教學(xué)語言調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生去發(fā)掘物理世界中的“寶藏”。例如：我們應(yīng)重點(diǎn)研討物理學(xué)科的對(duì)稱美，光學(xué)成像中就有完美的物象交換對(duì)稱；研究天文現(xiàn)象時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其與原子核的構(gòu)造是相似的；生活中自來水的供應(yīng)和物理中的直流電供應(yīng)也是十分相似的。教師通過點(diǎn)撥上述現(xiàn)象與生活的關(guān)系，可以使學(xué)生的思維得到拓展，由生活中的美來挖掘物理學(xué)科的美，可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性。

二、補(bǔ)充

如果我們將教學(xué)目標(biāo)定義為為國家輸送人才，那么教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際能力的提升，而不單單是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。那么，我們的綠色教學(xué)理念的準(zhǔn)備工作才算是做到位了。將課堂教學(xué)的重心放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的工作上，打造一個(gè)新穎的綠色課堂，這是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

三、結(jié)束語

盡管在現(xiàn)代教學(xué)體制下，綠色教學(xué)被認(rèn)為是合理和科學(xué)的，其教學(xué)效果也是非常好的。但由于各種原因，在我國的高中物理的教學(xué)中，綠色教學(xué)課堂還并未得到有效普及。換句話說，就是綠色物理教學(xué)的實(shí)施難度是比較大的。面對(duì)該種狀況，教師應(yīng)在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，研究綠色教學(xué)的竅門，努力提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中終身受益；并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力，真正使學(xué)生成為可用的棟梁之才。這需要學(xué)生及教師的共同努力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)讓綠色教學(xué)盡早普及。

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