初中語文閱讀教學有效性的策略探究

張彩云

（秦安縣五營中學，甘肅 秦安 741616）

初中語文閱讀教學有效性的策略探究

張彩云

（秦安縣五營中學，甘肅 秦安 741616）

初中是學習語文閱讀的關鍵時期，閱讀在語文試卷中占有很大比重，閱讀成績的好壞直接影響學生語文成績的好壞。初中語文教師要提升自身對語文的認識，更新教學觀念，用新觀念制定閱讀目標，激發學生的閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣，優化教學策略，尋求外部支持，重視知識技能、過程方法、情感態度價值觀等各方面，聯系生活，進而提高課堂閱讀效率，最終提高學生的語文素養。

初中語文 閱讀教學 有效性 策略

新課程標準下的語文閱讀教學進入了新時代，閱讀在語文學習中占有很大比重，這是實現新目標的關鍵問題。初中語文教師要在閱讀教學上狠下工夫，指導學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的語文成績。如何實現初中語文閱讀教學的有效性，是每位初中語文教師都要思考的問題。

1.更新教學觀念，制定科學目標

閱讀讓學生學會搜集和處理信息，認識世界，發展自己的思維，進而獲得審美體驗。教學讓學生、教師和文本三者之間實現對話。“對話”這一理論在現代對話理論的基礎上，讓作者和讀者之間實現精神聯系。閱讀就是人和人之間的雙向互動的對話和交流。教師要轉變舊觀念，樹立新觀念。

一是重視學生的主體地位。教師為學生的閱讀創造好的環境與條件，把學生作為中心，讓學生學會閱讀。

二是引導學生做出個性反應。學生的生活體驗和自身性格不同，學習理解能力不一致，對同一個問題的理解不同，因而結論不是統一的。

三是教師在閱讀教學中發揮主導作用，創造好的氛圍，提高對話條件，引導點撥學生，調動學生積極性。

四是制定科學的教學目標。語文教師在認真備課、把握教材的情況下制定可行的目標。課堂目標影響課堂教學效率，閱讀包含記憶、理解、應用、分析等各方面，綜合性強。不同文體設計不同目標，要有全局高度。像小說閱讀，在三要素方面理解主題，學習塑造人物形象的方法。敘事散文的閱讀要把握線索，了解作者感情。如人教版《祝福》的教學目標設為“封建禮教吃人本質的認識”，具體直接，讓學生較容易地把握文章主旨，這樣具體的目標容易實現。

五是語文閱讀要聯系生活。樹立“大語文”觀，聯系生活實際，讓學生擴大自身閱讀量，激發閱讀興趣，培育基本閱讀方式。閱讀方向是一種完善的生活方式，這樣會有新高度。閱讀教學要引領學生走出教室、教材，走向社會生活，尋求生活中與教學有關的素材，找到共鳴點。

2.尊重學習規律，優化教學策略

2.1 閱讀教學的原則

初中語文閱讀教學要結合學生身心發展規律與語文閱讀規律，優化教學策略，提高學生的語文素養。閱讀教學的原則主要有緊扣文章的中心、聯系上下文和密切聯系生活。教材中的課文多是主題突出、立意明確的，在語言結構、內容情感、表達技巧和思想內涵等方面都突出中心。教師和學生要從作者的角度，體會作者的感情。如人教版中《藤野先生》這篇文章，魯迅只記得兩個地名，原因何在呢？了解了魯迅的經歷和思想變化后，明白了兩個地方都體現作者的愛國情懷，意味深長。文章的閱讀是前后銜接的，懸念和伏筆都會體現，理解句子只有聯系上下文才可以。在人教版課文《背影》中，作者對父親的四次背影感情各有不同，只有前后聯系，才有震撼人心的感動，藝術效果很強烈。同時，語文閱讀教學必須關注積極的情感和價值觀，體現德智美綜合教育。語文教學目的在于培養學生高尚情操與審美情趣，有正確的人生觀和價值觀。在語文教學中，將這些貫穿始終，在潛移默化中影響學生。學生閱讀即是欣賞好的作品，有自身體會，獲得有益啟示，這些情感上的體驗和有益啟示要聯系學生實際，才會有積極效果。

2.2 閱讀教學的步驟

一是學生自學字詞、疏通文義。學生在認真閱讀課文后，發現問題，找出疑難點。教師指導學生用工具書學習生僻字詞，理解含義，感知內容，在課文的提示下，把握重難點。二是整體感知、質疑問難。疑惑會讓學生不斷思考并解決問題。三是合作探究、解決問題。這是關鍵步驟，學生思考之后，可以小組討論，然后各抒己見，求同存異，培養學生的思考方法。四是體驗反思、潛移默化。學生學習課文，體會作者感情，體驗豐富人生，在熏陶感染下，培養高尚情操，形成積極的人生觀與價值觀。五是總結成果、激勵評價。在閱讀教學中，教師要重視學生的閱讀過程而不只是成果，評價學生主要集中于學習辦法、思維方式、信息收集和處理等方面，重視學生的積極性與創造性。

2.3閱讀教學的策略

第一，強化“讀”。讀多了才會明白其中的真知和真情，略讀可以感知文章的整體思想，精讀可以感受文章的神韻，默讀可以體會文章的道理，教師要精心設計導讀，做好范讀。課堂上可以運用多媒體進行教學，創造出意境，學生可分角色朗讀。閱讀功效也要重視，讀寫融合，用讀促寫，讀寫相容，進而提高學生的閱讀能力。

第二，重視想象和留白。教師在閱讀材料的基礎上，用彈性留白挖掘出學生的潛能，讓學生自由想象。教師要有意識地隱藏自己的理解，多聽學生的看法，給學生自由空間，鍛煉學生的發散思維，這樣學生的主體地位更能得到體現。

第三，重視課堂的靈活。教師根據教學情境與學生實際，結合教學元素，靈活教學，生成創造性教學流程，學生與教學之間互動，增強學生能力。教師注重課堂生成，結合預設與生成，追求生成性教學。

第四，鼓勵個性閱讀。教師在閱讀教學中重視學生的感受與理解，培養自主探究能力，彰顯學生主體性。教師尊重學生的個性，進行多元解讀，適時點評指導。

3.傳授閱讀方法，激發閱讀興趣

語文閱讀教學要讓學生學會讀書，觸類旁通，讀書方法一般有精讀法和略讀法兩種。精讀法是每字每句地分析，理解文章內容，捕捉信息，理解字、句、段的深層意義，了解文章主旨，理解文章造句的特點，課文中的重點詞句要反復品味琢磨，難懂句子可依據背景和主旨理解。在人教版課文《藤野先生》中，清國留學生的辮子有的盤得高，有的盤得平。在當時男人不留辮子是大逆不道的社會背景下，學生可了解其中含義，在追求時尚和表示忠心的同時也有不滿和厭惡。略讀法是閱讀時可忽略次要部分，抓住重點，找出中心句。在人教版《看云識天氣》中，學生找出幾個方面說明怎樣通過看云辨別天氣狀況，帶著疑問讀文章，可以養成好的閱讀習慣，略讀可抓住要點，整體把握文章內容。

教師在教學中注重培養學生濃厚的閱讀興趣，用簡介內容和設置懸念吸引學生的好奇心，學生整體感知文章，欣賞精彩句子，體會課文韻味。研讀品析文章時，教師要深入學生當中，關注學生心理，不懂的地方學生積極討論后，教師進行點撥強化，學生最后可以總結觀點。學生學會自主閱讀后，教師要了解學生的閱讀情況并及時指導，效果會更好。

4.加強反思修養，尋求外部支持

要提高閱讀教學的有效性，教師要加強自身反思修養，生命和反思相伴，反思自己的教學行為，不斷修正自己的教學，可以寫反思日記或者和同行切磋，促進教學有效性提高。

閱讀教學的有效性需要國家制度的改革，優化當前考試制度，完善考核機制，重視過程評價。學校要增加圖書配置，保證圖書資源充足，為閱讀教學提供保障。

5.加強教育引導，養成好的閱讀習慣

好的閱讀習慣會讓學生受益一生，教師要引導學生養成好的閱讀習慣。

一要經常查閱工具書。學生閱讀時總會遇到難理解的字詞，若想當然或斷章取義，有時就會得到錯誤的理解。這時要查閱工具書，弄明白難懂字詞的意思。這種查工具書的習慣會讓學生學到很多知識。

二要做批注。教師要引導學生先確定批注符號，對于重點字詞、精辟語句和不理解字詞，要用不同符號或顏色加以標記。然后在相應符號旁做標注，可以是字詞含義、精彩語句，也可以自己的感悟。做批注要言簡意賅、恰到好處。

三要循序漸進地閱讀。學生閱讀文章時，要有一個從整體感知文章，到深入研讀，最后品味鑒賞的過程。閱讀層次在提高的同時，能力也在提高。如教授《背影》這篇課文時，學生先初讀，概括文章寫了什么事。再分析課文、品讀課文，體會其中父子間的感情和作者對父親的愧疚。

四要勇于發問。不斷思考的學生思維更活躍，深入思考問題，閱讀時就不會被動。學生閱讀時若提出問題并解決問題，這說明已有一定的閱讀能力。教師在課上對勇于提問的學生進行表揚，可以調動學生的積極性，活躍課堂氛圍。

總之，閱讀教學的高效是對教師和學生兩方來說的，可以激發學生的潛能，開啟心智，放飛情愫。只有鼓勵學生自主學習，激發閱讀興趣，培養學生好的閱讀習慣和方法，重視學生的創新思維訓練，學生才會樂讀和會讀。在閱讀視野慢慢開闊的基礎上，學生才會有扎實的閱讀功底，實現閱讀教學的有效性。

［1］張磊.探求初中語文閱讀教學有效性的策略［J］.現代教育科學：普教研究，2011，6（1）：11-12.

［2］武華.探求初中語文閱讀教學有效性的策略［J］.語文學刊，2014，3（1）：108-109.

［3］央金.淺談初中語文閱讀教學有效性［J］.成功（教育版），2013，8（5）：67-68.