如何讓孩子盡早適應小學學習生活

呂惠屏

（安圖縣明月鎮長興豐產小學，吉林 安圖 133600）

如何讓孩子盡早適應小學學習生活

呂惠屏

（安圖縣明月鎮長興豐產小學，吉林 安圖 133600）

長期以來，小學一年級新生學習困難、成績偏低的問題一直困擾著廣大教師，對此，作者從新生入學學習存在的問題入手，進行了淺析、研究與實踐，取得了階段性成果，在此與同仁交流、分享。

小學新生 問題淺析 小學生活 研究成果

國內外教育研究統計資料表明：“對于絕大多數學生來說，學習成績的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素中，習慣又占有重要位置?！保?］因此，古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生良好學習習慣的培養。

長期以來，小學一年級新生學習困難、成績偏低的問題一直困擾著廣大教師。為讓孩子盡早適應小學學習生活，我們通過對教師、家長問卷，與領導、教師座談等形式，對一年級學生的學習現狀進行了調查。調查顯示，一年級學生中學習習慣較差、成績偏低的學生所占比例平均高達22.8%。這對于智力上無明顯差異，入學不足一年的小學生來說是一個比較嚴重的問題。

一、存在問題的主要表現

（1）家庭教育方面。多數家長望子成龍心切，普遍重視孩子的學習成績，較多地把目光集中在分數上，對孩子良好學習習慣的培養卻不夠重視。（2）教育者自身存在問題。由于來自學校、社會、家長等各方面的壓力，使得有的教師過于看重學生的考試成績，忽視了學法指導和習慣培養，致使學生的學習成績出現兩極分化現象，成績偏低的學生所占比例較高。（3）部分學生缺乏良好的學習習慣，缺少學習活動中應具有的認真、主動、頑強的心理能動狀態。（4）幼兒良好行為習慣養成教育與小學低年級良好學習習慣培養教育銜接不到位，一年級新生入學后不能盡快適應小學學習生活。綜合以上問題，分析其原因主要是：部分教師對學生良好學習習慣培養不夠重視，缺乏科學的培養方法與策略，成績偏低的學生不同程度地存在不良學習習慣。

為了解決上述問題，我們提出了《構建小學生良好習慣培養策略體系研究》這一課題，旨在探索新課程背景下，培養小學低年級學生良好學習習慣的途徑和策略，最終使學生養成從小熱愛學習、學會傾聽、善于思考、大膽發言、認真書寫、敢于提問、認真觀察等良好學習習慣，為小學生的可持續發展奠基，避免學生輸在學習的“起跑線”上，進而全面提高全縣小學的教學質量。

二、研究取得的主要成果

研究抓住學生成長的起點，避免學生輸在學習的“起跑線”上，在教師中樹立并推廣了一種為孩子的可持續發展乃至一生成長奠基的理念。在小學低年級學生良好學習習慣的培養及幼小銜接方面，進行了細致、具體、有針對性的研究，不僅在理論上提升了對小學生良好學習習慣培養的重要性及必要性的認識，而且初步構建了適合小學生良好學習習慣培養教育的切實可行的實踐操作體系。

（一）制定了教師可操作、學生可比照的《良好學習習慣培養目標細則》。

通過反復討論、實踐、研究并結合實際，我們制定了《小學一、二年級學生良好學習習慣培養目標參考細則》。對教師來講，《細則》是在教育教學活動中必須實現的教育目標；對學生來講，其是在學習活動中必須達到的基本要求?！都殑t》對學生的學習情感和學習方式，以及課前準備、上課、讀書、討論、交流等學習活動的各個環節提出了明確的要求，有較強的可操作性，使教師在教學過程中有章可循。

（二）初步構建了培養學生良好學習習慣的操作體系。

1.建立檔案，抓早抓實

在學生入學時就應狠抓學生的學習習慣養成，建立學生學習習慣培養檔案。內容包括：個人檔案、學生照片、老師及家長評語（每學期一次）、好習慣培養目標細則（分年段）、學生學期初計劃（我的小小心愿），以及學生取得的各種榮譽、參加的活動材料或其他相關內容。檔案記錄了學生在習慣養成方面的點滴進步，既有利于教師、家長了解學生習慣養成情況，又為學生積累了成長過程中的一筆寶貴的財富。

2.循序漸進，反復抓，抓反復

良好的學習習慣，不可能一朝一夕養成，也不可能一下子全部養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。根據科學家的研究，一個好習慣的養成需要21天，但鞏固卻需要至少36個月，甚至更長的時間。因此，我們在研究中，根據低年級學生的年齡特點，結合教學的具體情況，從做好課前準備，上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣入手，循序漸進，逐步發展。

例如：在課前準備上，我們要求學生每節課前準備好下節課所需的書本、學具等，并在指定的位置擺放好，但有的學生總是做不好。對此，班主任經常跟組長一起檢查、督促，對不會整理的學生親自指導、幫助整理，連續幾次后，這些學生受到了感動與啟發，達到了教學要求。

3.立足課堂，落實《細則》

良好的學習習慣養成教育，重點在課堂，同時將其滲透于班隊會和其他課外活動中。在教育教學活動中，始終把《細則》滲透其中。根據一、二年段學生的年齡特點，分年段制定學生《良好學習習慣培養目標細則》，并將分解后的目標細則粘貼在班級的醒目處，夾在學生的檔案中，不僅教師要了解，而且讓學生熟知，起到時時督促、事事參照的作用。在課堂教學中，老師依據《目標細則》對學生的課前準備、讀寫姿勢、認真聽講、積極發言等方面提出明確要求。教學中，時時進行提醒，讓學生知道什么該做，什么不該做，在潛移默化中促進學生良好學習習慣的養成。

4.樹立榜樣，啟發訓練

小學低年級學生的學習習慣，大多數是按照家長、教師的要求或在模仿他人情況下形成的。要為低年級學生樹立一些現實生活中的榜樣，對此，我們的做法是：在班上盡量多表揚一些課前準備充分，上課認真聽講，作業書寫工整的學生，使其他學生自覺模仿，養成習慣。隨時抓住學生的點滴良好行為，尤其是平時習慣較差的學生，及時給予表揚，營造有利于培養良好習慣的氛圍。同時，教師要非常注重自己的言行，做學生的表率，要求學生做到的自己首先要做好，如：教師的儀表、教學語言、教態、板書等盡量規范，以免讓自己的不良習慣和不規范的言行影響學生。

5.幼小銜接，合力聯動

在座談中，我們感到小學和幼兒園教師在習慣培養方面缺乏聯系，銜接不到位。因此，在研究中，我們通過多種途徑和形式，加強小學與幼兒園的交流和合作，努力使教師在思想上對孩子學習習慣方面達成共識，在行動上達成一致。

（1）幼小結對，互動交流

在研究過程中，小學和幼兒園互相結成對子，開展互動交流活動。例如：“帶幼兒園的小朋友參觀小學的校園及課堂學習，模仿小學生的聽、寫、讀的姿勢等；邀請小學生來幼兒園與小朋友座談，教幼兒一些書寫、讀書的姿勢，糾正一些不良的學習習慣等；通過環境布置、圖片、錄像資料等各種教育形式，盡量讓幼兒了解小學課堂學習生活?！保?］

（2）專題研討，加強合作

結合本單位實際開展形式多樣的幼小銜接專題研討活動，如：培養良好書寫習慣的專題研討，培養學生良好傾聽習慣的專題研討，對家長進行培訓指導的專題研討等。

6.家校合作，形成合力

首先，積極向家長宣傳培養學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，不要只關注孩子的考試分數，促使家長重視孩子良好學習習慣的培養。其次，通過家訪、家長學校、家長聯系卡、家校聯誼活動等多種途徑，加強與家長的聯系，加強對家庭教育的指導。定期召開有關良好學習習慣培養方面的家教經驗交流會，表彰先進，以點帶面。家校合作，形成合力，使家校教育保持一致，鞏固學生良好學習習慣養成教育效果。

三、成果實踐效果

（一）學生良好習慣得以養成。

按照《細則》要求，每個學生在教師的提醒下，能保持正確的坐姿和讀寫姿勢，基本做到認真聽課；能帶著問題傾聽老師和同伴的發言，盡量不打斷他人的發言；能借助一定的條件把話說完整、說清楚；在活動中能夠遵守活動規則，合作意識明顯加強，我行我素的行為得到改善，初步學會整理玩具、學具，用后能放回指定位置。

小學低年級的學生通過訓練能夠較好地做好課前準備，能專心傾聽他人發言，不隨意插話，養成課前閱讀、預習的習慣，在預習、閱讀中能抓住重點圈劃，閱讀、預習能力明顯提高。多數學生能說幾句完整的話，表達比較清楚，聲音響亮，能按一定的順序進行觀察并把觀察的結果表達出來。在老師的指導下，樂于發現和思考問題，在小組活動中，合作的意識和能力明顯增強，能主動承擔一些任務，書寫和握筆姿勢有了明顯改善。在教師、家長的指導、督促下，養成良好的學習習慣，并成為自覺行為。

（二）教師素質得到提高。

通過課題研究，教師對學生學習習慣的重視程度提高了，課堂教學中不只是注重知識的傳授，能夠利用各種，途徑和形式，關注學生的學法指導和良好學習習慣的培養。好習慣養成促進了學習成績的提高。通過實踐，教師們探索出了一些切合實際的培養學生良好學習習慣的方法和策略，總結、積累了一定的可借鑒的經驗，撰寫了許多案例和論文。

（三）家長觀念明顯轉變。

通過課題的實施，轉變了家長重成績輕習慣的傳統觀念，明確了學習習慣的重要性，掌握了一些指導孩子養成良好習慣的方法。

通過開展各種形式的互動研討、合作交流活動，使幼、小教育形成一個整體。教師們在培養學生良好學習習慣方面，不僅在思想上達成了共識，而且在行動中做到了一致。在兩個不同的階段，采取更加有效合理的教育手段，在孩子的學習環境、學習方式、作息時間等方面進行合理的調整和過渡，有效地促進了良好習慣的養成。

［1］劉婷婷.小學生良好學習習慣的培養淺談.吉林教育學刊，2013（2）：73.

［2］李惠.如何有效促進幼兒與小學的銜接.教育理論研究與實踐，（7）：46.