如何讓學(xué)生的作文“有米可炊”

丁 霞

（海安縣海安鎮(zhèn)隆政初級(jí)中學(xué)，江蘇 海安 226600）

如何讓學(xué)生的作文“有米可炊”

丁 霞

（海安縣海安鎮(zhèn)隆政初級(jí)中學(xué)，江蘇 海安 226600）

作文教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分，如何讓學(xué)生的作文有事可寫，有話可說，又是作文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師在初中作文教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，找到生活的美；重視對(duì)學(xué)生的閱讀積累，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫；鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆，及時(shí)記錄自己的所見所聞所感，在不斷的練筆中培植學(xué)生的作文意識(shí)，讓他們從此愛上作文。

作文素材 閱讀積累 觀察動(dòng)筆

提到教作文，老師就會(huì)覺得無從教起；提到寫作文，學(xué)生就會(huì)覺得無從寫起。雖然老師精心備課、講解，但寫上來的結(jié)果卻不盡如人意，是什么原因讓我們的學(xué)生寫不好作文呢？最終發(fā)現(xiàn)是他們沒有素材，俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，這就需要教師幫助學(xué)生搜集素材，讓他們“有米可炊”。

首先做到“有米可炊”需要學(xué)會(huì)觀察。讓學(xué)生留心觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)素材。生活中處處留心皆素材，但學(xué)生卻不留意，忽略了生活，所以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活很重要：在家庭中如何跟父母相處的，遇到矛盾如何解決的，父母如何關(guān)愛自己的等等；在學(xué)校中和同學(xué)之間為一道題的爭(zhēng)吵，友誼的破裂，遇到的挫折等等。只要你有一顆善于觀察的心，總會(huì)發(fā)現(xiàn)原來可寫的東西很多。在執(zhí)教《我的叔叔于勒》時(shí)，最后文章有一段對(duì)叔叔的描寫：“我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。”雖然很簡(jiǎn)短，但抓住了人物的特征刻畫出了人物的形象，從中我們看到了于勒在外的艱辛。于是我就借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們回去觀察自己的父母，第二天作業(yè)收上來一看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察得很仔細(xì)，一位學(xué)生這樣寫她的父親：“父親近日蒼老了許多，臉色憔悴不堪。他的雙鬢已染上了白霜，額頭上的皺紋縱橫交錯(cuò)，尤其是他那雙枯黃暗淡的手，如同枯皺的樹皮，絲毫沒有活力。是這雙手日夜操勞，為生計(jì)而忙碌；是這雙手，為我遮風(fēng)擋雨，讓我快樂成長(zhǎng)。”另一位學(xué)生這樣寫她的母親：“曾經(jīng)擁有一頭烏黑秀發(fā)的媽媽如今為了掩蓋頭上的白絲而染成了棕色，美麗的大眼睛有深深的黑眼圈，眼角多了許多皺紋，手上布滿了老繭，已經(jīng)感受不到一絲的柔軟，尤其是右手無名指上那鼓起的一個(gè)巨大的老繭，更是媽媽長(zhǎng)期辛苦理發(fā)留下的，原來修長(zhǎng)的指甲也因焗油而被染上了黑色的印跡。”學(xué)生平時(shí)寫到父愛母愛的作文時(shí)總覺得無話可說，即使寫出來也是空洞沒有內(nèi)容，但這次的對(duì)父母觀察之后再去寫的片段卻讓學(xué)生有話可說，而且還寫的富有感情。事實(shí)上生活中可觀察的事情很多，只要我們有一雙善于觀察的眼睛就能發(fā)現(xiàn)。比如教室的窗臺(tái)邊放了一些花草，有學(xué)生就善于觀察，寫下了她的所見所感：“今晚忽然來臨的大雨打落了那盆從未經(jīng)受過風(fēng)雨的花朵，因?yàn)樗晃覀兺诹送饷妗Ｋ幕ò瓯挥甑未虻弥皇灼瑨熘孛嫔蠞M是傷痕累累的花瓣，像是在嘲笑這株無用的花朵，它也像是懂得雨水的語言，低下了平時(shí)高昂的頭顱，羞愧地望著地面。那一刻我懂得了大自然殘忍的生存規(guī)律，強(qiáng)者在風(fēng)雨中屹立不倒，而弱者只有被淘汰。我不禁想：如果這株花不是被我們悉心呵護(hù)，而是讓它經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，今天它是不是就能有不一樣的風(fēng)姿呢？答案是肯定的，就像人一樣，沒有人出生時(shí)就是強(qiáng)者或弱者，那些被養(yǎng)在溫室里什么苦難都不經(jīng)歷，被很好地呵護(hù)著的人，在遇到挫折時(shí)會(huì)被一下子擊倒，毫無還手之力，人生真正需要的是磨練，是比呵護(hù)寶貴千倍萬倍的受挫，我們要在這一次次挫折中爬起來，在風(fēng)雨中屹立，成為真正的強(qiáng)者。”多么善于觀察的孩子啊！多么深切地體會(huì)啊！俗話說的好：生活是作文的源泉。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注他們身邊的事，這樣我們的學(xué)生何愁沒有素材可寫呢？

其次做到“有米可炊”需要閱讀積累。書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書可以讓我們的視野開闊,能夠豐富我們的知識(shí)寶庫。學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，更需要借助書籍去開闊他們的視野，使他們不僅能從生活中發(fā)現(xiàn)素材，也能從書籍中獲得素材，這就要求教師培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)閱讀有興趣了，他就會(huì)自己主動(dòng)要求讀書，潛移默化中學(xué)生就逐步積累了很多的素材，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，不斷地積累中，學(xué)生作文時(shí)就覺得肚里有‘貨’了。如《走進(jìn)一片雪花的溫暖》中對(duì)雪的描寫：“只見高高的懸崖頂上，已堆積了很厚的雪，如墻聳立。忽然，那雪便轟然而下，一時(shí)間如瀑布縱貫，驚天動(dòng)地。約一分鐘后，積雪傾盡。”把雪一瀉千里的氣勢(shì)描寫的生動(dòng)逼真，于是我就讓學(xué)生熟讀成誦，甚至摘錄，古語說的好“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，讀多了，積累多了，學(xué)生在寫到雪景時(shí)就會(huì)自動(dòng)地調(diào)動(dòng)他們頭腦中的積累，然后靈活運(yùn)用到自己的作文中，讓自己的作文生動(dòng)，有內(nèi)容。比如在寫《真情在生活中流淌》這篇作文，班上就有一位學(xué)生在結(jié)尾寫到這樣的一段話：“也許這個(gè)世界是很大，確實(shí)如同一個(gè)山谷，但如果你仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你被一座座名叫真情的小山包圍著，哪怕是低聲細(xì)語也能聽見回聲，并與時(shí)間一起在生活中靜靜地流淌，環(huán)繞在我們的身邊！”這一段文字正是學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文章中的情感，放在結(jié)尾處不僅深化了主題，也給作文增色不少。同時(shí)作文教學(xué)中的寫作方法，表情達(dá)意都可以從閱讀教學(xué)中去引領(lǐng)學(xué)生，教師要結(jié)合經(jīng)典課文對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。在執(zhí)教《背影》這篇文章時(shí)，學(xué)生都被父愛感動(dòng)了，特別是文章中對(duì)父親背影的描寫，更是感人，在課堂上就可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章是如何來表現(xiàn)父愛的，學(xué)生討論后得出結(jié)論：運(yùn)用了“走、探、穿、爬、攀、縮、傾”等一系列形象的動(dòng)詞，在情節(jié)中融入了自己的感悟，樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著真摯的情感等等。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“寫記敘文，要做到內(nèi)容具體。”掌握了這些方法，學(xué)生就知道怎樣去寫了，文章也就有了內(nèi)容。同樣在寫《真情在生活中流淌》這篇作文時(shí)，有一位學(xué)生就巧妙地模仿了《背影》，寫了母親在車站為我買奶茶的情節(jié)：我想去買奶茶，母親看到那兒很多人，就對(duì)我說“你一個(gè)小孩子，怎么能跟那些大人去擠呢？你就在這看好行李，我去買。”說完頭也不回地走了。我有點(diǎn)想發(fā)笑：我又不是三歲的小孩，再說，小孩又怎么了，怎么就不能去呢？埋怨歸埋怨，心里還是有點(diǎn)擔(dān)心她。我努力地踮起腳尖，希望能看到母親的身影。只見母親費(fèi)力地?cái)D進(jìn)人群中，艱難地走到柜臺(tái)前，跟營(yíng)業(yè)員說了些什么后，營(yíng)業(yè)員便遞給她一個(gè)杯子。媽媽小心翼翼地接過那個(gè)杯子，略顯艱難地轉(zhuǎn)過身，將杯子高舉過頭頂，從人群的縫隙中擠出來。此時(shí)，我仿佛回到了默片時(shí)代，周圍的一切仿佛都靜止了，只剩下母親的身影在挪動(dòng)著，我的眼睛仿佛看到了母親臉頰上的汗水在流淌，耳邊仿佛聽見了母親輕微的喘氣聲。一會(huì)兒后，母親便回到了我身邊，她將奶茶遞給我，我接過帶著母親汗水的奶茶，感覺眼眶內(nèi)濕濕的，便低下頭有力地吮吸著吸管，奶茶冰涼冰涼的，從喉嚨口流淌下去，一直涼爽到我的全身。我偷偷地看著母親，看到了母親嘴角揚(yáng)起的笑意，那是滿足、欣慰！多么精彩地借鑒與模仿啊！而教材中為我們提供的寫作方法很多，所以這就要求教師在教學(xué)過程中要把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，讓課本成為學(xué)生寫作指導(dǎo)的范本。

最后做到“有米可炊”需要勤于動(dòng)筆。觀察生活有所發(fā)現(xiàn)時(shí)要及時(shí)記錄下來，閱讀到好的文章有所感悟時(shí)也要及時(shí)記錄下來。有時(shí)靈感是稍縱即逝的，學(xué)生沒有這樣意識(shí)的情況之下，教師要及時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，可以讓學(xué)生寫日記，讓他們把一天中看到的、聽到的、有感悟的以片段的形式寫下來。在講《源源本本》這篇閱讀文章時(shí)，學(xué)生知道了在對(duì)水的愛戀與希望中，人和植物是相通的，與一切生命都是相通的這個(gè)主題之后，有學(xué)生就有感而發(fā)寫下了如下的片段：“下課后，沿著熟悉的小徑走向操場(chǎng)，突然一片落葉從肩頭拂過，徐徐落在我的手掌上，纖毫畢現(xiàn)的紋路，略有些枯萎，如同一只蝴蝶，在我手心顫動(dòng)。它竟如此從容地奔赴死亡——我的心猛地一縮，一種異樣的疼在心中。我此時(shí)真正感受到了人和一切生命是心靈相通的，每個(gè)生命都有屬于自己的快樂與疼痛。”也許這位學(xué)生以前也看到過落葉，但因?yàn)闆]及時(shí)描寫下來，那個(gè)稍縱即逝的景就沒能在她的記憶中留下痕跡，更不會(huì)有現(xiàn)在的感悟。另一位學(xué)生去食堂排隊(duì)吃飯，因?yàn)樾⌒〉纳婆e，也讓她心有感悟：“天氣一天比一天寒冷了，手被凍得通紅，班級(jí)的隊(duì)伍正向食堂走去，這一周輪到三班先第一了，可是三班離食堂比較遠(yuǎn)，總是走的慢，在過道處，我讓隊(duì)伍停下腳步，因?yàn)槲蚁胱屓嘞冗^去，雖然讓與不讓是一樣的結(jié)果，但我還是想謙讓一點(diǎn)，多吹點(diǎn)兒冷風(fēng)也沒多大礙。但三班的領(lǐng)隊(duì)從我面前過去的那一刻竟然說了一聲‘謝謝你’。沒想到自己一個(gè)不經(jīng)意的讓步竟能夠換到一句感謝，這一句感謝使當(dāng)時(shí)的我感到人情的一絲暖意，也讓我意識(shí)到要以心靈溫暖心靈。”其實(shí)在生活中有許多細(xì)小的舉動(dòng)都被我們忽略了，如果我們能勤動(dòng)筆，多寫寫這樣的片段，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生描寫感悟能力，而且能夠培植學(xué)生的作文意識(shí)，會(huì)讓他們有意識(shí)的往自己的作文上去遷移，相信長(zhǎng)期的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生有“質(zhì)”的飛躍。這是班上一位害怕寫作文學(xué)生的日記：“今天上午數(shù)學(xué)課時(shí)，我向窗外一瞥，忽然看見疑問在冷風(fēng)中工作的電工，他穿得單薄，雙手在電線間搗弄著，時(shí)不時(shí)還對(duì)著手哈氣。下了課，看見他依舊在高高的電線桿上工作著，難道他沒下來過？這個(gè)愚蠢的想法竄入我的腦海中，怎么可能呢？這么冷的天，他一個(gè)電工何必那么認(rèn)真？可我錯(cuò)了，直到臨近中午他才下來，他的臉已被西風(fēng)吹得像張羊皮卷，他對(duì)工作一絲不茍的態(tài)度深深震撼了我：再普通的工作也需認(rèn)真對(duì)待，再艱難的困難也要努力克服！這一點(diǎn)在那平凡卻又偉大的電工身上被詮釋了。”雖然事件還不夠具體，內(nèi)容還不夠豐富，但他已經(jīng)有了描寫和感悟的意識(shí)，知道對(duì)電工進(jìn)行動(dòng)作描寫、外貌描寫，也知道在描寫的基礎(chǔ)上去感悟，如果再?gòu)募?xì)節(jié)上加以指導(dǎo)，相信經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，他的作文會(huì)有更大的提高！

總之，我們要培養(yǎng)學(xué)生去觀察生活，加強(qiáng)閱讀積累，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，這樣寫作時(shí)就不會(huì)擔(dān)心無事可寫，無話可說，學(xué)生就能寫出有內(nèi)容、有思想的作文了。